探究小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

拉毛草

【摘 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采取小組合作探究的方式，是一種高效的學(xué)習(xí)策略。小組探究法，顧名思義，就是幾個(gè)人作為一個(gè)群體，來(lái)對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或者課題進(jìn)行研究，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相溝通交流，一起來(lái)解決某個(gè)問(wèn)題。這種高效的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，起著舉足輕重的作用。在此，筆者提出一些關(guān)于小組探究學(xué)習(xí)法于初中教學(xué)中的應(yīng)用的看法，若有不當(dāng)之處，還望大家能夠批評(píng)指正。

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué)模式；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)施辦法

初中英語(yǔ)新課改的理念強(qiáng)調(diào)：要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。小組合作學(xué)習(xí)有利于形成探究學(xué)習(xí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式作了大膽的嘗試，具體實(shí)施如下：

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念及重要性

所謂合作學(xué)習(xí)，是指將一個(gè)班分為若干個(gè)小組，學(xué)生在自己的小組當(dāng)中通過(guò)組員互相的配合與努力，完成所指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且同其他的小組進(jìn)行對(duì)比，這種模式倡導(dǎo)組間競(jìng)爭(zhēng)與組內(nèi)合作，能夠給予學(xué)生更為自主與自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)成員的互相合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)提升他們的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著鮮明的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，而如今隨著初中生英語(yǔ)能力參差不齊的現(xiàn)狀更為明顯，以及教材難度的增加，中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)更加需要這種基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獨(dú)立自主性的培養(yǎng)以及主體性的發(fā)展，在小組當(dāng)中，學(xué)生能夠在參與小組活動(dòng)的同時(shí)，鍛煉自身的思考能力與語(yǔ)言表達(dá)交流能力，促進(jìn)學(xué)生在交流當(dāng)中提升主觀能動(dòng)性，能夠用語(yǔ)言將自身的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，并且，通過(guò)小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，樂(lè)意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)與期望當(dāng)中感受到競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)了成就感，并且也能夠改變學(xué)生只爭(zhēng)輸贏的觀念，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與參與熱情，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也只有這樣才能讓學(xué)生在合作、實(shí)踐與交流當(dāng)中發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

1.積極引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)人人參與

小組合作學(xué)習(xí)是一種引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，積極促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在小組集體當(dāng)中各抒己見(jiàn)。例如在學(xué)習(xí)“提建議”這一交際項(xiàng)目，教師可以具體要求學(xué)生用多個(gè)角度進(jìn)行對(duì)“乘飛機(jī)去昆明”的表達(dá)，引導(dǎo)各個(gè)小組用不同的方式進(jìn)行講解；例如有的小組用以下的方式：

（1）Lets go to Kunming by plane.

（2） What about going to Kunming by plane？

（3）Should we go to Kunming by plane？

教師可在此基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其他小組聯(lián)想到與上述不同的表達(dá)方式，例如：

（1） Why not go to Kunming by air？

（2） Why dont you go to Kunming by air？

（3） We should take a plane to go to Kunming.

具體表達(dá)方式多種多樣，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，讓學(xué)生們?cè)诩w的氛圍當(dāng)中來(lái)創(chuàng)造與探索，集思廣益，從而發(fā)展求異思維，并且能夠讓學(xué)生都有展示自身的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組之間的合作，讓不同水平能力、不同層次之間的學(xué)生都能夠有學(xué)習(xí)的收獲，從而使課堂的教學(xué)效率大大提升。

2.圍繞具體學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)出了現(xiàn)代的教學(xué)理念，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其能夠面向全體的學(xué)生，進(jìn)行分層優(yōu)化，通過(guò)例如合作閱讀、合作對(duì)話與合作完成作業(yè)等方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。教師具體可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法，為學(xué)生制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且讓學(xué)生按照興趣與愛(ài)好，自主地進(jìn)行小組合作組合，從而在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下開(kāi)展一系列小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，既可在課內(nèi)也可在課外進(jìn)行。例如學(xué)習(xí)Make our world more beautiful這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)這一課時(shí)的中心內(nèi)容的體驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境等諸多因素，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，例如可以“List at least five ways we can clean up our world”為討論主題，讓學(xué)生在自己的小組當(dāng)中總結(jié)出如何清潔我們的環(huán)境的方法，各個(gè)小組可自主進(jìn)行總結(jié)，老師要在他們思考時(shí)給予必要的幫助鼓勵(lì)，然后讓每個(gè)不同小組發(fā)言，總結(jié)各種答案，例如“Dont throw litter”、“Dont cut down trees”等，并將代表性的答案寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生一起討論與交流答案，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。

3.在不同教學(xué)中靈活運(yùn)用

初中英語(yǔ)教學(xué)包含了聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)等等，教師針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容具體實(shí)施，在聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)當(dāng)中，可以具體讓學(xué)生小組集體進(jìn)行朗讀，并且由組長(zhǎng)進(jìn)行報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，小組成員之間互相批改，每個(gè)小組將錯(cuò)的單詞反饋到黑板上，進(jìn)行單詞的強(qiáng)化記憶。針對(duì)閱讀教學(xué)，教師可以讓各個(gè)小組先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)，然后利用小組間的討論與交流來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生問(wèn)題的解決，對(duì)課文的佳句、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行探討，對(duì)難句展開(kāi)具體討論，各抒己見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的了解，最后可讓各個(gè)學(xué)生小組分享學(xué)習(xí)成果，對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)行共同的探討與解決，而針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)，教師可以讓小組實(shí)施對(duì)話練習(xí)，自編自演情景對(duì)話，每堂課爭(zhēng)取讓學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)句型的練習(xí)表演，提升語(yǔ)言表達(dá)與領(lǐng)悟能力。此外，針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)，教師可以給出寫(xiě)作話題，讓學(xué)生利用小組進(jìn)行內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的分析，并且進(jìn)行獨(dú)立的寫(xiě)作，在寫(xiě)作當(dāng)中遇到問(wèn)題可以向組員或者老師求助，并且寫(xiě)好后可由不同的小組進(jìn)行互評(píng)，指出錯(cuò)句，劃出精彩的句子，教師可將寫(xiě)的出色的范文或者句子張貼在班級(jí)黑板報(bào)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采取小組探究的方式，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)并且真正尊重跟發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，將真正的主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生，讓其有機(jī)會(huì)提出自己在學(xué)習(xí)中，提出自己的問(wèn)題跟見(jiàn)解，接著以小組的方式，共同進(jìn)行商討跟研究，一起找出解決辦法。這樣，更好地來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，來(lái)培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事情，而不是為了所謂的升學(xué)。另外我們期待著，這種教學(xué)方法更夠顯著地提高教學(xué)效果，真正有益于學(xué)生跟教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]文濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].教育理論與實(shí)踐，2002（12）.

[2]王坦，高艷.論合作教學(xué)的互動(dòng)觀及其啟示[J].教育評(píng)論，1996（03）.

[3]丁桂鳳.合作學(xué)習(xí)研究的基本走勢(shì)[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（04）.

[4]相振銀，孫榮華.合作學(xué)習(xí)的道德教育意義[J].山東教育科研，2002（04）.