現(xiàn)在作文時(shí)，經(jīng)常會碰到這樣命題形式，請以“愛”為主題作文、以“家”為主題作文、以“環(huán)境”為主題作文或以“優(yōu)勢”為主題作文。如果說以“愛”為主題作文還勉強(qiáng)說的過去的話，那么以“家”“環(huán)境”和“優(yōu)勢”為主題就讓人無法理解了。

什么是主題？主題是文章通過各種材料表達(dá)出的中心意思，它貫穿著文章的全部內(nèi)容，體現(xiàn)著作者的寫作意圖。

家、環(huán)境、優(yōu)勢這些詞語如何能成為文章的主題呢？

在弄清楚什么是主題作文之前，首先要明確話題作文和命題作文的區(qū)別： 第一，話題作文提供的是寫作范圍，給出的話題僅僅起到提示內(nèi)容的作用；而命題作文一般提供的是寫作內(nèi)容的中心；第二，話題作文要求所寫內(nèi)容與話題相關(guān)即可，而命題作文一般則要求緊扣題目；第三，話題作文作者可以自擬或者說必須自擬題目，而命題作文作者不能另擬題目。

話題作文的開放性和靈活性不容置疑，可他導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生漠視文題訓(xùn)練，內(nèi)容空洞、文體不清，詞句浮華、主題混亂的作文屢屢出現(xiàn)在考場作文中，且有愈演愈烈的趨勢；而命題作文又過多限制了學(xué)生的思路，使作品缺乏新意。

為避免出現(xiàn)這兩種情況，命題者開始在“度”上予以新的探索，出現(xiàn)了新的命題形式。比如：以“ ”為主題作文。

我們且以“以優(yōu)勢為主題”為例，探究一下主題作文的寫法。

此時(shí)要求中的“優(yōu)勢”既不是題目，也不是話題，而是“主題”。 以“優(yōu)勢”為主題作文，其實(shí)就是要求寫作要緊緊圍繞“優(yōu)勢”，通過“優(yōu)勢”來表現(xiàn)文章的主題。

可是，如何以“優(yōu)勢”為主題作文呢？

方法指導(dǎo)一： 學(xué)會追問 以問代想

追問1、什么是優(yōu)勢？

“優(yōu)”是好，“勢”是形勢。連在一起就是好的形勢。《現(xiàn)代漢語詞典》解釋優(yōu)勢是：壓倒對方的有利形勢。壓倒對方，就是戰(zhàn)勝對方。只有去戰(zhàn)，只有去比，你才能知道你有沒有優(yōu)勢。你才知道自己的優(yōu)勢是什么？

追問2、“我”的優(yōu)勢是什么？

尺有所短，寸有所長。

我們這些世間平凡之輩，都擁有一些諸如“能把名字寫好”這類小小的優(yōu)勢，但由于自卑等原因常常被忽略了，更不要說是一點(diǎn)點(diǎn)地放大它了，這實(shí)在是人生的遺憾。

其實(shí)：每個(gè)平淡無奇的生命中，都蘊(yùn)藏著一座金礦，只要肯挖掘，沿著哪怕是微乎其微的一絲優(yōu)點(diǎn)的暗示，也會挖出令自己都驚訝不已的寶藏……要記住，要知道我們每個(gè)人都有優(yōu)勢。

追問3、為什么要寫優(yōu)勢？

我們要知道優(yōu)勢的重要性：成功重在發(fā)揮你的優(yōu)勢。要勇于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。要記住，我們每個(gè)人都有優(yōu)勢。

連續(xù)追問三個(gè)問題，或者更多的問題。通過這種以“問”代“想”的方法，讓自己對“優(yōu)勢”有較為深入的了解，為寫作做好準(zhǔn)備。

方法指導(dǎo)二：增補(bǔ)信息 繼續(xù)追問

“優(yōu)勢”是一個(gè)名詞，涉及的范圍很廣。在審題時(shí)，我們可以把它看成一個(gè)半命題作文，在“優(yōu)勢”的前面或后面添加詞語，讓它變成一個(gè)短語。比如：在前面加 優(yōu)勢 ，可供我們參考的例子很多。比如：我的優(yōu)勢、貝多芬的優(yōu)勢、紙質(zhì)書的優(yōu)勢、中國的優(yōu)勢、珍惜優(yōu)勢、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢 擴(kuò)大優(yōu)勢、發(fā)揮優(yōu)勢、鄙視優(yōu)勢、談優(yōu)勢、沒有優(yōu)勢的優(yōu)勢和住校生也有優(yōu)勢等。以“我的優(yōu)勢”為例，“我”是第一人稱代詞，那“我”還可以是形形色色的人，比如：自己、同學(xué)、身邊的、外地的、古代的、現(xiàn)代的、中國的、外國的、文學(xué)作品中的等，寫作的范圍很廣。還可以在優(yōu)勢的 后面添加，比如：優(yōu)勢的變遷、優(yōu)勢到哪了、優(yōu)勢與我同在等。寫作前應(yīng)盡可能的多角度添加，以便自己有篩選作文的余地。（這是添補(bǔ)信息的第一個(gè)目的：確定題目。）

現(xiàn)在我們對“我的優(yōu)勢”這個(gè)題目進(jìn)行追問：①什么是我的優(yōu)勢？如果我說媽媽是老師是我的優(yōu)勢。繼續(xù)追問：②為什么說媽媽是老師是我的優(yōu)勢？要想知道原因，這就要我們?nèi)ド钪袑ふ覍懽魉夭模阂驗(yàn)閶寢屖抢蠋?，沒上小學(xué)時(shí)我就背會了小學(xué)生必備古詩八十首，和同齡的小朋友比，背詩是我的優(yōu)勢。因?yàn)閶寢屖抢蠋?，作業(yè)輔導(dǎo)的也就更認(rèn)真、更專業(yè)，和同班的同學(xué)相比，優(yōu)異的成績是我的優(yōu)勢。每當(dāng)同學(xué)們羨慕我有那么多優(yōu)勢時(shí)，其實(shí)，只有我自己清楚，媽媽是老師才是我最大的優(yōu)勢。（添補(bǔ)信息的第二個(gè)目的：獲取素材）

觀察寫作素材，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，文章的體裁應(yīng)是記敘文，（添補(bǔ)信息的第三個(gè)目的：明確文體），文章的主題是：歌頌贊美母愛的偉大。（添補(bǔ)信息的第四個(gè)目的：提煉主題）通過追問和添加，文章的結(jié)構(gòu)提綱基本就出來了。

以此類推，第二個(gè)動賓短語“利用優(yōu)勢”。先追問：①誰利用了什么優(yōu)勢？再追問：②結(jié)果怎么樣了？

我們腦海中馬上可以想到許多人，比如目前中國最火的科學(xué)家屠呦呦。屠呦呦利用中國在中醫(yī)方面的優(yōu)勢，成為第一個(gè)獲得諾貝爾科學(xué)講的中國人?，F(xiàn)代的科學(xué)家有了，古人其實(shí)也毫不遜色。漢高祖劉邦，論打仗比不上韓信，論智謀趕不上張良，可他利用自己有駕馭他們能力的優(yōu)勢，最后成了漢朝的開國皇帝。從寫作素材中提煉主題，確定主題： 利用優(yōu)勢，獲得成功。通過寫作素材，證明文章的觀點(diǎn)，這是一篇典型的議論文。

文章通過追問什么是、為什么、怎么樣，通過增補(bǔ)信息，我們確定了題目，獲取了素材，明確了文體，提煉了主題。運(yùn)用這兩種審題方法，以“優(yōu)勢”為主題的作文很容易就構(gòu)思出來了。

所以，在明確主題作文基本特點(diǎn)的前提下，“巧追問，妙增補(bǔ)”，主題作文就一點(diǎn)也不難了。

作者簡介：

畢峰（1977.1.5～）男，河南新鄉(xiāng)人，中教一級，本科，研究方向：中學(xué)語文。