馬麗莉

【摘 要】舞蹈作為學前教育業(yè)的重要課程之一，其目的是為培養(yǎng)適應社會需要的幼兒園教師而服務的。而在目前的學前教育的專業(yè)舞蹈教學中，存在著“舞蹈專業(yè)化”或者“專業(yè)舞蹈課簡化”的現(xiàn)象，與幼兒園的實際需要相脫節(jié)，對學前教育專業(yè)人員的培養(yǎng)存在負面的影響。因此，我們應該從幼兒園的實際工作出發(fā)，從而促進幼兒教育的發(fā)展，以培訓盡快適應工作標準要求的幼兒教師為目標來重新思考我們的教學，推行幼兒教學改革。

【關(guān)鍵詞】學前教育；舞蹈課程；實用

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家長對孩子教育的重視越來越體現(xiàn)在對其綜合能力的培養(yǎng)上，這一趨勢對學前教育教師的綜合能力，特別是藝術(shù)教學能力有了更高的要求。學前教育專業(yè)是為培養(yǎng)未來幼兒教師服務的，3-6歲的幼兒具有活波好動、天真爛漫的年齡特征，舞蹈是一種良好的進行情感交流和互動的方式，也是深受幼兒喜愛的與藝術(shù)形式。作為幼兒教師，必須要學習掌握一些彈、唱、跳等方面的技能技巧并靈活運用，才能熟練地開展符合幼兒身心特點的教育教學活動，更好地促進幼兒的發(fā)展。

一、舞蹈教育在幼兒園活動中的體現(xiàn)方式

1.自娛性幼兒舞蹈的具體體現(xiàn)方式

（1）課堂音樂舞蹈游戲。幼兒園教師通常在課堂上提供節(jié)奏鮮明，富有動感的音樂，讓幼兒伴隨著音樂做出相應的身體動作，這些動作通常是鮮明有趣的，同時通過融合競賽、模仿等元素將舞蹈融合與游戲中，寓教于樂，在玩樂中強化幼兒對于音樂舞蹈的認知，提高幼兒的藝術(shù)能力和創(chuàng)造能力。

（2）幼兒律動課程。幼兒律動是指在音樂或節(jié)奏樂器的伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度做有規(guī)律的動律性動作。其目的是發(fā)展幼兒的模仿能力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，以及訓練幼兒的動作協(xié)調(diào)能力，豐富和發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。常見的幼兒律動動作有拍手、走步、蝴蝶飛、兔子跳等。

（3）幼兒集體舞。幼兒集體舞是集體娛樂的一種舞蹈形式，參加人數(shù)不限，一般進行在較短的歌曲或音樂的伴奏下，在指定位置、隊形的幼兒，做簡單一致、相互合作、自由即興的舞蹈動作。它可以促進兒童之間的情感交流，達到相互理解、團結(jié)的目的，催生幼兒的集體意識。

2.表演性幼兒舞蹈的具體體現(xiàn)方式

表演性幼兒舞蹈是一種舞臺藝術(shù)形式，編導者通過這一形式，藝術(shù)性地表現(xiàn)幼兒的生活。幼兒通過參加表演性舞蹈，釋放其天性，滿足孩子與生俱來的表現(xiàn)欲。這一類舞蹈形式要求舞蹈教師具有一定的編排能力和藝術(shù)鑒賞力，選材新穎，動作合理，結(jié)構(gòu)自然，符合幼兒的身心特征，充分表現(xiàn)兒童天真爛漫的天性。

二、學前教育專業(yè)舞蹈教學現(xiàn)狀問題分析

1.教學任務重、教師課時多

近年來，隨著學前教育教師需求量的急劇增加，為了滿足社會需求，學前教育專業(yè)招生數(shù)量逐年增加。隨著學前教育專業(yè)學生人數(shù)的增加，一方面教師的數(shù)量難以跟上學生數(shù)量增加的趨勢，造成了教師教學任務重，課時多的狀況；另一方面，全方位的擴招帶來了學生質(zhì)量的下降，給教師的教學工作進一步增加的負擔，也給學校的管理增加了難度。

2.教學形式單一，過于程式化

學前教育專業(yè)學生舞蹈基礎(chǔ)層次不齊，大部分是相對薄弱的。而教師在教學過程中通常采用隨機分組的教學形式，統(tǒng)一采用相同的教學形式、統(tǒng)一的教學流程，同一組的學生基礎(chǔ)水平不同，一些基礎(chǔ)較差的學生難以跟上進度，而一些基礎(chǔ)較好地學生卻學不到期望的新知識，造成教學過程靈活性不夠，學生學習效率不高，學習效果不夠好。

3.重技輕藝，忽視學生的綜合能力培養(yǎng)

學前教育專業(yè)的舞蹈課程主要集中在中國民族舞蹈和幼兒舞蹈的學習，對于舞蹈編創(chuàng)和舞蹈欣賞部分的投入時間和精力較少，這一結(jié)果一定程度上反映了學前教育的舞蹈課程中存在重技而輕藝。教師著眼于傳授舞蹈技能，但忽視了培養(yǎng)學生的舞蹈欣賞能力和創(chuàng)造能力。然而，缺少基本的舞蹈欣賞能力和創(chuàng)意能力，難以在幼教舞蹈教學中創(chuàng)造出能夠滿足幼兒需求，充滿吸引力的舞蹈作品，是難以成為一個優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師的。

三、學前教育專業(yè)舞蹈教學改革策略

1.選擇豐富的舞蹈教學內(nèi)容培養(yǎng)學習興趣

（1）以學生常聽得兒歌作為背景音樂。經(jīng)典兒歌經(jīng)久不衰，許多經(jīng)典都是幾代人喜聞樂見的歌曲。在教學中，我們可以用這些歌曲做創(chuàng)編練習，學生更夠更好的理解和接受，在幼兒園活動中有較好的實用性。通過兒歌的律動和表演的編排和表演，可以讓學生感受到不同年齡段和題材的歌曲表演特點，掌握動作編排方法。通過不斷地鼓勵學生養(yǎng)成自主學習舞蹈，編排舞蹈的習慣和能力。

（2）選擇媒體中的健康內(nèi)容教學。在現(xiàn)代生活中充斥著各類媒體的信息。而隨著科技的發(fā)展，孩子們更早更快地熟悉電視、網(wǎng)絡等內(nèi)容。尤其是電視影響著一代又一代的孩子們，電視節(jié)目中的動畫片對孩子們有著尤其強的吸引力。而那些優(yōu)秀健康的動畫片中的音樂就是我們教學的最佳工具。這些音樂是孩子們所最熟悉的，甚至都能自然地吟唱。那么拿這些音樂給孩子們教學可以達到最好的教育效果。

（3）選擇中國舞蹈考級教材的素材作為教學內(nèi)容。中國舞蹈考級教材是適合少兒與幼兒學習的內(nèi)容，舞蹈作品中大都是以幼兒歌曲為背景音樂。我們要適應學前教育專業(yè)的特色與要求，在課堂訓練中，選擇一些舞蹈考級素材進行教學。在這些組合中，舞蹈動作規(guī)范，難易適中，每一位學生都可以較好的掌握動作的準確性、音樂的節(jié)奏性。一年級的學生通過這些組合的學習，能夠很好的達到軟開度訓練，掌握基本技能，感受音樂情緒，幼兒舞蹈表現(xiàn)力這些教學目標。與今后的教學相銜接，真正的做到學以致用。

2.開展多種舞蹈教學形式，提高學生幼兒舞蹈教學能力

（1）教學實踐化。任何能力或者技能的學習，不僅僅只是理論知識的學習，尤其是對于舞蹈這種實踐性極其強的技能課程，強調(diào)的就是實際動手操作的能力，就像一個人學習騎自行車，如果永遠只是停留在理論知識，在腦海去想象應該怎樣去騎車，怎樣去掌控車頭，那么永遠也不可能學會騎車。在舞蹈教學中，譬如講到某個具體的動作時，一定要讓學習者去親身體驗，找到一種感覺，久而久之，才能將舞蹈動作融會貫通，如自身相結(jié)合，做到身形合一、姿態(tài)優(yōu)美。

（2）舞蹈游戲化。舞蹈游戲化就是在舞蹈教學的過程中，加入游戲中的角色和情節(jié)，讓學生們扮演游戲中的人物，但實質(zhì)仍是舞蹈教學的內(nèi)容和知識傳授。此種方法尤其適合在幼兒教學中。我們知道無論是學習幼兒學前教育的學生們還是那些在幼兒園里活潑的幼兒們，喜歡游戲都是他們的與生俱來的天賦，在游戲的過程中，人們能享受愉快和輕松，在游戲中學習，在學習中找到快樂。由此提高學生們的學習興趣增強學習效果，讓他們在學習舞蹈的同時享受樂趣，而不只是一味的去模仿動作，這樣的效果往往得不償失。

3.營造校園舞蹈交流氛圍，提高學生編創(chuàng)能力

（1）賞析優(yōu)秀作品，增強藝術(shù)鑒賞能力。在舞蹈課堂教學中，可以給學生們多看一些優(yōu)秀的舞蹈視頻，以多媒體的形式向?qū)W生們傳遞舞蹈學習的一些要領(lǐng)，極具感染力的畫面感能有效幫助他們盡快掌握舞蹈知識，還能是整個課堂變得生動具體，提高其學習效率。譬如可以借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷方便和海量資源，在網(wǎng)上找到一些舞蹈名家的經(jīng)典作品加以講解分析，讓學生們探討其藝術(shù)特點，分享學習心得。

（2）換位思考學習舞蹈編創(chuàng)。這種學習方法要求學生們在舞蹈創(chuàng)編的過程中，要能夠?qū)W會換位思考，設(shè)身處地的去為幼兒們想想他們喜歡怎樣的舞蹈，而不只是從成人的眼光去分析舞蹈的技術(shù)含量和深層內(nèi)涵。不能將一些還不適合幼兒接受或者他們達不到的舞蹈動作傳授給他們。

四、結(jié)語

學前教育畢業(yè)生應掌握學前教育的基本理論及發(fā)展動態(tài)，具備知識更新能力；掌握音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)基本技能，具備從事幼兒園教學與管理工作的能力。所以我們必須讓學前教育的舞蹈課程學以致用，就是增加課程的實用性，當我們教育出的學生真正走上教學崗位，能讓他們學到的知識真正運用于工作實際中，避免所學非所用。

參考文獻：

[1]李秉德.教育科學研究方法.北京：人民教育出版社，2002，P32-35.