周岷宏

【摘 要】全國(guó)小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的今天，城鄉(xiāng)之間的差異越加明顯。本文以農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，淺談了如何以多形式的教學(xué)手段，多方位的創(chuàng)造校園英語(yǔ)文化氛圍，多方式的激勵(lì)機(jī)制來(lái)有效地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從而增加其自信心，縮短與城里孩子的差距，整體提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為小學(xué)階段的新興學(xué)科，其重要性毋庸質(zhì)疑，尤其是農(nóng)村小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的今天，如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，已成為關(guān)系到提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，提高國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵之一。我從提高學(xué)生的興趣入手，以此提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得可以從以下幾方面入手：

一、聯(lián)系實(shí)際、引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生新穎感

英語(yǔ)作為一門(mén)新興學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生在剛開(kāi)始接觸它時(shí)，總感覺(jué)非常新鮮，心里充滿好奇。在這個(gè)時(shí)候，對(duì)教師而言，正是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)。低年級(jí)的小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣，因此如何設(shè)計(jì)第一堂英語(yǔ)課至關(guān)重要，這將影響到以后整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的效果。針對(duì)小學(xué)生的特性，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生平時(shí)知識(shí)面窄，接觸的事物少。所以，我用平時(shí)最常聽(tīng)到最容易說(shuō)的英文導(dǎo)入課程。如用手勢(shì)引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我還出示了一些上面標(biāo)有簡(jiǎn)單英語(yǔ)的實(shí)物，展示給他們看，如“手表”上標(biāo)有“made in china ”。他們喜歡吃的薯片上標(biāo)有“potato chips ”。喝的牛奶上標(biāo)有“milk”等。經(jīng)過(guò)這堂課，讓農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)其實(shí)英語(yǔ)離他們很近，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，讓他們以一種愉悅的心情來(lái)迎接這一門(mén)學(xué)科。

二、教學(xué)手段形式多樣，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

1.編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍

利用課前3～5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如：三年級(jí)上冊(cè)Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不僅可拿來(lái)唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學(xué)生們都能動(dòng)起來(lái)，把注意力從課間拉回到課堂中來(lái)，例如：三年級(jí)上冊(cè)Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使學(xué)生站起身來(lái)邊唱邊跳邊指身上的各個(gè)部位進(jìn)行展示表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編制順口溜也是一個(gè)熱身的不錯(cuò)環(huán)節(jié)，如：“Fangfang Fangfang你真棒， head head來(lái)思考， mouth mouth長(zhǎng)得巧， ear ear 認(rèn)真聽(tīng)，nose nose 嗅覺(jué)靈，小小eyes長(zhǎng)的亮，跳起舞來(lái)都夸好?！表樋诹锊粌H朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進(jìn)了他們興趣的培養(yǎng)。

2.利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，走出課堂

雖然農(nóng)村在教學(xué)設(shè)備上落后，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段很難實(shí)施。但我們有自己的優(yōu)勢(shì)，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉(zhuǎn)移到教室以外的田間地頭。結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如：五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6。我們可以利用晴朗的天氣，把學(xué)生帶到有樹(shù)有草的地方，結(jié)合真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)?！癈atching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等詞組都可以利用現(xiàn)有資源，在學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)造的環(huán)境不僅使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學(xué)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性，實(shí)效性。

3.發(fā)揮小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語(yǔ)言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，以至于產(chǎn)生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于這一現(xiàn)象，我們可以利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)。如：三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5，我們可以用動(dòng)作來(lái)配合學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞：“dog dog wang wang wang ，duck duck ga ga ga ，cat cat miao miao miao.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，也把學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)用到了學(xué)習(xí)中，更具有趣味性和實(shí)效性。

三、開(kāi)展學(xué)生之間的互動(dòng)型評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要興趣，但在一天天的學(xué)習(xí)中，必須要讓學(xué)生時(shí)刻感受到在逐漸進(jìn)步的成功感，這樣才能提高學(xué)生的積極性，所以對(duì)每個(gè)學(xué)生所取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)予以肯定，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)?？梢蚤_(kāi)展學(xué)生之間的互動(dòng)型評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。教師經(jīng)常采用口頭評(píng)價(jià)，如：Good！ Great！ Excellent！ 等。但如果把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生異想不到的效果。如：在課堂中，某個(gè)學(xué)生有出色的表現(xiàn)，其他的學(xué)生就可以豎起大拇指朝向他說(shuō)：“Hei ， Hei， Wonderful.”這種全班性的表?yè)P(yáng)或許比老師個(gè)人的表?yè)P(yáng)效果更好，學(xué)生也可以用此方法表?yè)P(yáng)自己。如：全班學(xué)生把老師交給的任務(wù)完成的非常棒，就說(shuō)大家來(lái)表?yè)P(yáng)自己，他們就會(huì)很自豪的豎起大拇指朝向自己夸獎(jiǎng)自己，這種評(píng)價(jià)自己的方法要用在全班性的評(píng)價(jià)上，這樣才不會(huì)讓他們感到羞澀，更大膽的表現(xiàn)自己，甚至也能帶動(dòng)差生的積極性。

總之，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方性特點(diǎn)和小學(xué)生的性格特征，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，才能充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。