張瑞平

【內(nèi)容摘要】品德教育在學(xué)校教育中的重要性是不容忽視的。高中牛津教材上摘選的文章也越來(lái)越能反映要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該充分的利用課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德。本文就如何在英語(yǔ)課堂中滲透德育提點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 德育 滲透

英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，畢竟不同于政治學(xué)科，教師在英語(yǔ)教學(xué)中如何做到堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育，這個(gè)問題在國(guó)家較為辦法的《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中已為我們作了解答?！洞缶V》要求我們“遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教育之中”，“把思想教育滲透到教材和教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，在思想上也受到好的影響?！?/p>

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)的大量時(shí)間在課堂。因此課堂教學(xué)應(yīng)該是德育工作的主陣地。如果教師在課堂教學(xué)中有目的，有計(jì)劃，有步驟的把德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，那必然會(huì)收到良好的效果。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，既能培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，方法論，指導(dǎo)學(xué)生更好的探求新知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，樹立崇高理想，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，頑強(qiáng)意志等道德品質(zhì)修養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中如何做到知識(shí)傳授與德育滲透的有機(jī)結(jié)合呢？對(duì)此，筆者根據(jù)多年的教育工作實(shí)踐以及所觀所感，談幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

第一、做到兩個(gè)“善于”，進(jìn)行英語(yǔ)課堂中的德育滲透。

首先，善于鉆研教材，挖掘隱含的德育因素，利用教學(xué)內(nèi)容中的德育材料，直接進(jìn)行德育滲透。

英語(yǔ)教材是德育的載體，其中不少對(duì)話、日常用語(yǔ)、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識(shí)，教師用這樣的教材實(shí)施教學(xué)，在傳授英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。因此，教師困在組織學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價(jià)值，完成對(duì)學(xué)生思想品德教育的重大任務(wù)。另外，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，找到并確定教材中訓(xùn)練的內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，以防止德育空泛化。例如，牛津高中英語(yǔ)教材M3 U2中心話題是“Language”。語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家的基本標(biāo)志，它是一個(gè)國(guó)家文明的主要組成部分之一。在處理“reading”部分閱讀材料的同時(shí)，教師可以引出漢語(yǔ)教學(xué)在世界范圍內(nèi)的傳播這一話題。我國(guó)的國(guó)力日益增強(qiáng)，國(guó)際地位不斷提高的這一事實(shí)在“漢語(yǔ)熱”這一點(diǎn)上得到了充分體現(xiàn)，教師可根據(jù)這一事實(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民的愛國(guó)情感和民族自豪感。德育與英語(yǔ)課堂教學(xué)的互相滲透是休戚相關(guān)、無(wú)處不在的。有德育功用的英語(yǔ)課文比比皆是，不勝枚舉。M6 U2 The search for happiness一文讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文主人翁身殘志不殘，自強(qiáng)、自立精神。認(rèn)真理解，培養(yǎng)學(xué)生助殘為樂的思想品德，幫助殘疾人樹立自強(qiáng)、自立、平等參與的精神。

M5 U1 Getting along with others，單元教學(xué)目的是讓學(xué)生了解友誼的內(nèi)涵，了解如何與朋友相處，懂得什么才是真正的友誼。筆者在處理閱讀文本的時(shí)候，設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上討論他們心中的朋友是怎樣的，他們心中的友誼是怎樣的，討論之后再總結(jié)真正的友誼。不久，同學(xué)們的手舉起來(lái)了，“A friend in need is a friend indeed.”“A friend is who we can be always relied on and trusted.”“A friend is who can share both sorrow and joy.”對(duì)了！這就是教師對(duì)學(xué)生暗含的期待，無(wú)須說(shuō)教，也無(wú)須點(diǎn)破，這一預(yù)期中的答案巧妙有力的通過學(xué)生之口說(shuō)了出來(lái)，顯得更有說(shuō)服力，教師頻頻點(diǎn)頭，學(xué)生也頻頻點(diǎn)頭。從學(xué)生忍俊不禁到若有所思到心領(lǐng)神會(huì)，其功力在于一個(gè)恰到時(shí)機(jī)，恰如其分，同時(shí)蘊(yùn)涵教師強(qiáng)烈情感的問題點(diǎn)播。正如商小民（2002）在《特級(jí)教師教學(xué)案例集錄》中提到的那樣：

……德育滲透，切忌引經(jīng)據(jù)典，政治說(shuō)教。貴在真誠(chéng)的啟發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。要使精心設(shè)計(jì)的問題通過學(xué)生自身的活動(dòng)，經(jīng)過他內(nèi)在的矛盾沖突，最后納入他的主觀世界。在英語(yǔ)課堂中，這種思想活動(dòng)，正式學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的素材。教師要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的渴望。在精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而達(dá)到思想境界的升華。（P.158）

英語(yǔ)課堂教學(xué)滲透德育，不但要求教師重視課文，切不可脫離課文，漫無(wú)邊際地高談闊論，而且要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，遵循英語(yǔ)教學(xué)原則，把思想品德教育滲透到教學(xué)的全過程，自覺地把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾協(xié)調(diào)起來(lái)。為了達(dá)到“教書育人”之目的，教師備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心深入發(fā)掘教材中的育人素材，找到德育工作與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，有意識(shí)地把思想品德教育滲透到英語(yǔ)知識(shí)的傳授中。

其次，善于利用英語(yǔ)課堂活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透。

課堂活動(dòng)也能有效促進(jìn)德育滲透。（1）若要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？梢圆扇∫韵碌恼n內(nèi)活動(dòng)或者競(jìng)賽：快速閱讀定位信息、復(fù)述口述、背誦段落及課文。（2）若要培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，教師可以設(shè)計(jì)一些配合課文的活動(dòng)，如：角色扮演（role playing）。如老師不在，學(xué)生干部代替老師管理班級(jí)，也是一種角色扮演。角色扮演往往能產(chǎn)生神奇的效果。筆者曾一位對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)消極被動(dòng)的學(xué)生，自從一次課上讓他扮演英語(yǔ)課代表的角色之后，他很快就產(chǎn)生與英語(yǔ)課代表身份相符的行為模式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度有明顯的改變，顯得格外認(rèn)真和努力。課后他主動(dòng)向筆者提出要擔(dān)任英語(yǔ)課代表這一職務(wù)。一段時(shí)間后，他不僅英語(yǔ)成績(jī)有很大提高，而且管理能力也得到了發(fā)揮和加強(qiáng)。

第二、創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)英語(yǔ)課堂中的德育滲透。