劉 波

（太原理工大學，山西 太原 030024）

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普通高校羽毛球教學實效性探討

劉 波

（太原理工大學，山西 太原 030024）

摘 要：羽毛球運動得到不斷推廣，其運動原理比較簡單，兩人就可以進行。所以，在高校學生的日常生活娛樂中，羽毛球是常見的運動之一，也是當代大學體育選修的課程之一，學生參與羽毛球課堂學習的熱情也很高。但是，在我國許多普通高校中，羽毛球教學存在一定的問題。本文對普通高校體育課教學中的羽毛球教學的重要性以及影響羽毛球實效性教學的因素以及解決方法進行了研究。

關鍵詞：高校；羽毛球；實效性；教學

在當代大學生群體中，羽毛球運動雖然深受學生們的喜愛，但是就教學的角度來看，在普通高校中的羽毛球教學還沒有真正實現(xiàn)教學目的。課程的開設是要有一定的教學目標的，教學目標定位決定了教育課程的實效性，教學的實效性是由完成教學目標的程度表現(xiàn)出來的。實際上，羽毛球運動的技術要求比較細膩，在進行羽毛球運動時考驗人的速度、靈活性。由于掌握和提高羽毛球技術還存在一定的困難，所以開展羽毛球的教學研究還是很有必要的。

1　影響高校羽毛球教學的實效性因素

1.1教學條件

1.1.1教學硬件條件不足 在羽毛球教學中，羽毛球場地是必備的。雖然學生自己在進行娛樂活動時，羽毛球運動不受場地的限制，但是在組織教學時，羽毛球教學在很大程度上對場地還是有要求的。大多數(shù)普通高校中都沒有室內羽毛球場地，許多學校的羽毛球場地是與排球和籃球場地共用的，進行室外教學很容易受到天氣的影響，稍有一點風，實踐教學就很難開展。羽毛球項目屬于選修課程之一，每個學期的課時都很少，一旦受到天氣影響則會影響教學進度。

1.1.2師資力量不夠 隨著喜歡羽毛球運動學生不斷增加，在普通高校中羽毛球教師也需要隨之增加。但是有些學校的體育老師身兼數(shù)項教學任務，當學習羽毛球課程的學生較多時，導致教學負荷過大，就會出現(xiàn)其他專業(yè)老師代教的現(xiàn)象，非羽毛球專業(yè)的教師，對羽毛球運動的理論基礎了解不夠，缺乏實際教學經驗，這在一定程度上致使無法落實教學目標以及實現(xiàn)教學的時效性。

1.2羽毛球教學機制不完善

1.2.1活動機制不完善 由于教學課時比較少、教學任務比較繁重，單純依靠一周一節(jié)的羽毛球課是無法完成的。若想將羽毛球進行全面推廣，就需要建立課外羽毛球活動機制。學生自發(fā)組織的羽毛球社團或者羽毛球俱樂部，管理上比較松散，對推廣羽毛球的作用很小。

1.2.2考核機制不完善 羽毛球課程作為體育選修課之一，是教學評價的重要內容之一，但是在大部分普通高校中，經常出現(xiàn)期末考核什么，教師上課就教什么，對于學生的考核局限在學生的運動技巧以及出勤率方面；而學生選修羽毛球專業(yè)，是因為羽毛球簡單容易，期末考試容易得分，在日常學習中注重練習考試需要考核的技能，缺乏羽毛球的理論知識學習，有的學生在完成羽毛球課程后，甚至連羽毛球的基本規(guī)則都不知道。

1.3教學方式

在大部分的普通高校中，在羽毛球課堂上，學生們的羽毛球實踐活動比較多，但是對于羽毛球的理論知識了解比較少。雖然對于羽毛球的熱情很高，羽毛球的教學課堂也很活躍，但是學生對于羽毛球的技術以及理論知識掌握得還很少，而教師缺乏教學意識，對于學生的管理更多時候是處于放松的管理模式。

2　提高羽毛球教學實效性采取的措施

2.1高校加強對羽毛球硬件設施的投入

學校要對體育教學加大資金投入，完善體育教學的基礎設施，最大限度上為學生提供羽毛球場地，同時為學生提供充足的教學用具，以供學生進行實踐活動。實踐活動有利于學生掌握羽毛球運動的理論知識，只有不斷地完善教學實施，才能保障教學實踐性。設置科學、合理的羽毛球課程，能夠讓學生在最短的時間內掌握更多的羽毛球知識與技巧。

2.2加強對羽毛球教師隊伍的建設

羽毛球教師在羽毛球教學中起到關鍵作用，教師的專業(yè)水平以及能力素養(yǎng)直接影響到羽毛球的教學質量，但是在大多數(shù)普通高校中，缺乏專業(yè)的羽毛球教師，學校應該擴大體育教師隊伍，將體育教學進一步完善，重視提高學生的身體素質，為社會的發(fā)展培養(yǎng)適應能力較強的人才。

學校應該對體育教師進行定期的培訓，均衡學校的體育教師資源，對于課程不繁重的教師進行其他課程的培訓，簡言之，就是使教師可以進行跨專業(yè)教學，但是前提是要對教師進行針對性培訓，提高教師的教學水平。

2.3改變教學方式

2.3.1組織學生進行小組訓練 在進行羽毛球教學時，教師可以將理論知識與實際運動相結合，在學生進行運動的過程中加以指導使學生可以更好地掌握理論知識，可以將學生進行分組，分成兩人組、四人組等，教師直接對學生進行小組分配，若學生自己選擇搭檔，經常會選擇自己的朋友，而教師隨意分配可以鍛煉學生的交際能力，培養(yǎng)學生的團結意識。

2.3.2進行羽毛球體驗式教學（1）羽毛球的體驗式教學法，打破了傳統(tǒng)的羽毛球教學模式，教學目標變得多樣化，發(fā)揮學生的主動性，由學生主動去學習羽毛球，自發(fā)地參與羽毛球體驗學習。在進行羽毛球體驗式教學中，教師需要對體驗活動進行充分的安排，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。羽毛球體驗式教學可以改善和提高學生的羽毛球技術，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可以培養(yǎng)學生的終身體育觀念。（2）體育教師是體驗式教學的策劃者與執(zhí)行者，在進行體驗式教學時，將學生放在教學主體，教師在教學活動中起到指導、引導學生的作用，在進行教學前要制定羽毛球教學的目標，對學生的情況進行調查，并根據(jù)學生的具體情況、興趣愛好等設計教學方案，設計每一節(jié)課的教學情景，引導學生進行體驗式的羽毛球學習。

例如，在學習接發(fā)球這一技巧時，羽毛球老師在進行接發(fā)球理論知識講解時，要將學生存在的基本誤區(qū)指出來，因為很多學生都玩過羽毛球，也都認為自己會打羽毛球，但是存在著一些錯誤的意識，如基本的揮拍動作，很多同學在進行揮拍時都只是用手臂、手腕等發(fā)力，沒有進行全身性的發(fā)力，盲目的發(fā)力只會消耗自己的體力，運動時容易受傷，所以教師可以針對學生的基本問題，進行正確的指導教學，可以選出兩位典型的學生進行示范，對其進行指導，只有學生進行親身體驗以后，才更有利于問題的解決。

2.3.3分層次教學法 由于學生之間存在著個體差異，包括每個學生的身體素質不同、接受水平不同、對于羽毛球技術的掌握程度不同等，為了使教學效果進一步提高，應利用分層次教學法，教師要充分掌握學生的基本情況，將學生劃分為基礎組、技能組、專業(yè)組等，充分發(fā)揮學生作用，可以由專業(yè)組的學生對基礎組的學生進行幫帶學習，條件允許的話可以讓學生一對一幫帶。

例如，在開展羽毛球教學活動前，教師可以先對學生進行問卷調查，對學生的身體情況有初步的了解，按照掌握羽毛球技術的程度將學生劃分小組，小組人數(shù)可以是2/4/6個，結合教學的實際情況設定，方便進行羽毛球單打與雙打以及男女混合雙打等，組織學生進行課堂比賽，在保障羽毛球賽事的基本要求之下，進行賽制改編，適合學生比賽的規(guī)則，調動學生的積極性。

2.3.4進行針對性訓練 教師針對羽毛球的基本運動技巧時，需進行具有針對性的教學，對于學生經常使用的羽毛球技術進行針對性指導，可以利用教學媒介，比如多媒體進行微課教學，通過學生觀看羽毛球比賽視頻，對羽毛球的規(guī)則以及羽毛球的技巧等進行講解，用實際案例對學生進行知識的灌輸，再通過實際的教學活動，加強學生對運動技巧包括基本的手法與步法的掌握。

羽毛球運動的基本動作就是手法與步法，但是許多學生在進行羽毛球運動時，其手法與步法還不夠規(guī)范，需要老師加以指導。根據(jù)手法特點的一致性、靈活性、突變性，羽毛球步法的全方位性以及步法的快速移動技巧，對學生進行訓練。例如，羽毛球的技巧要求手法一致性，即前期的準備姿勢和引拍的動作以及揮拍的動作都需要盡量做到相同或者相似。所以，老師在對學生進行訓練時要加強對學生手法的全面、靈活、細膩以及出手動作、轉化技巧等進行訓練，培養(yǎng)學生出拍的穩(wěn)、準、狠、活的技術特點。

2.4完善考核機制與活動機制

大多數(shù)高校的體育成績考核是依據(jù)出勤率與期末測試成績，對現(xiàn)有的考核標準進行改進，要加強對學生綜合素質進行評價，而不是依靠期末的一堂測試就決定學生的考核成績，針對學生日常的學習情況以及與小組合作情況、對掌握的羽毛球運動知識與技術進行全面的考核，避免出現(xiàn)期末考什么、學生就練什么的現(xiàn)象。

由于羽毛球教學課時有限，所以要提高學生羽毛球運動的技能，還需要學生進行私下練習，學?？梢园l(fā)揮社團和體育俱樂部的作用，由學生根據(jù)自己的興趣和熱愛程度來加入，只有學生主動參與，才可以將羽毛球運動更好繼承，發(fā)揚羽毛球運動的精神。

3　結 語

羽毛球運動作為奧運會的賽事之一，受到越來越多的青睞。在我國，也同樣深受人們的喜愛，不僅因為羽毛球運動可以強健體魄，還因為羽毛球運動簡單、入門快。為了更好地推廣羽毛球運動，在我國各大普通高校中，羽毛球運動已經成為了選修課程之一，羽毛球運動可以增強學生的身體素質，增強學生的團結意識，鍛煉學生的思維能力，提升學生的綜合素質，有利于為社會培養(yǎng)高素質的人才。

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投稿日期：2016-02-03

中圖分類號：G847

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）03-089-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.045

作者簡介：劉波（1990 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學。