李淵博石家莊鐵路運輸學校

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芻議情感教育對高職英語教學的影響

李淵博
石家莊鐵路運輸學校

摘要：在教學中，情感教育和興趣教學與學生的學習效率密切相關(guān)，積極主動的學習態(tài)度是學生學習成功的關(guān)鍵。然而，高職生的特殊性造成了高職學生對英語學習興趣缺乏，學習效果不佳，本文對此原因進行分析，并提出了利用情感因素培養(yǎng)高職生英語自主學習能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職英語；情感教育；學習效率

一、對高職學生英語學習興趣缺乏原因探討

一方面，我國的教育體制導致了文化成績相對好的學生升入本科院校，而高職學生是一些相對文化課基礎(chǔ)比較薄弱的學生,高職生是一個具有獨特學習特點的群體。許多學生英語沒什么基礎(chǔ),自主學習意識缺乏，自我監(jiān)控和管理能力不足,從而嚴重影響了其英語水平的提高，更重要的是，阻礙了他們的學習能力。高職學生英語學習能力欠佳，有的學生不認識英語的音標，甚至連英語26個字母都認識不全。如此造成學生學習壓力過大，自信心和成就感缺乏，有的甚至放棄了學習英語。

高職生學習英語的動機不明確，學習目的性不強，學習動力不足。他們學習英語就是一種“I have to”狀態(tài)，而不是一種“I want to”的狀態(tài)，把英語學習當作一種負擔，一種可以拿到文憑的工具，學習的積極主動性欠佳，學習動機不明確，平時學習也存在很大的惰性，如此種種原因?qū)е聦W生二語習得過程中效率低下。

二、巧妙運用情感教學來提高學習效率

（一）幫助學生樹立自信心

分析過高職學生的特點之后，可以得知高職學生自信心明顯缺乏，而學習效率與自信心是成正比的一個關(guān)系。自信心強的學生學習動機強，主觀能動性強，自主運用語言能力機會也多，可以積極的參與到課堂活動中來。而自信心缺乏的學生，學習效率低下，害怕犯錯誤，主觀能動性不強，語言應用能力欠佳，表達能力也受到阻礙。因此，老師要幫助學生樹立自信心，當學生經(jīng)歷挫折時告訴他們“失敗是成功之母”，給學生積極的自我暗示，盡量避免消極的自我暗示。給學生設(shè)置目標時，目標不要過高，要在學生力所能及的范圍之內(nèi)，教師應該根據(jù)不同的學生層次水平，設(shè)置不同的目標，每個目標的設(shè)置都要接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。當學生完成目標的時候，教師要適當?shù)倪\用表揚，表揚是要注意技巧和藝術(shù)性，要發(fā)自內(nèi)心的情感表達，也可以給學生一個鼓勵的眼神，一個贊同的微笑。自信心有了，學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。

（二）實現(xiàn)合作學習和情感因素的和諧統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教育以教師為中心，課本為中心，不強調(diào)學生的積極參與性。當代教育理念所強調(diào)的就是將學生作為教育的中心，以學生為本，在教學的過程中要重視學生，強調(diào)學生的參與性，也要依靠學生，要尊重學生自身的思維習慣以及學生學習的方式，要激發(fā)學生對英語學習的興趣，、高職教師應當在該教學理念下對課堂教學方式進行不斷地創(chuàng)新，只有這樣才能夠真正提升課堂教學的有效性。

英語學習不只是個人化的，語言本來就是人與人交流的工具，英語學習也是社會化的過程。新課程教學模式多樣，小組學習，合作學習都是很好的學習模式，而且合作學習是課堂學習的必要補充，合作學習是與情感因素的和諧統(tǒng)一，會使學生學會自我監(jiān)控、評價和調(diào)整自己的學習，可以讓學生達到取長補短的效果，認識到自己的不足，吸取合作伙伴的長處，從而達到培養(yǎng)自主學習能力的目的和最終達成自我提高的目標。在高職英語的教學中，教師通?？梢圆扇≈T如pair work，group work等合作學習模式以及presen-tation的方式，充分發(fā)揮團結(jié)合作的精神，讓學生在相互合作的氣氛中共同學習、共同提高。

在合作學習的過程中，重點在于學生的參與，學生是主體，教師可以適時參與討論，必要的時候給予學生幫助，這樣可以縮小師生間的情感距離。在輕松的討論氛圍中，在人格平等的學習環(huán)境中，可以更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生自由的表現(xiàn)發(fā)揮，有利于個人價值的實現(xiàn)，可以激發(fā)學生更好表現(xiàn)的動機，更自覺自愿的承擔學習的任務。

總之，情感因素在培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力過程中的作用和影響是不容忽視的，而且是潛移默化的?？朔麡O的情感因素有助于學生潛能的發(fā)揮，提高英語學習的效果。高職院校的英語教師應該充分利用積極的情感因素，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增強他們的自信心，從而為每一位高職生的自主學習奠定良好的情感基礎(chǔ)。

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