劉昆吉林省長春市寬城區(qū)實驗小學

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小學音樂教育中“以人為本”理念的實施研究

劉昆
吉林省長春市寬城區(qū)實驗小學

摘要：處在當前的教學改革背景下，對小學實施音樂教育，能夠促進學生的全面素質發(fā)展，對學生的音樂情感的培養(yǎng)也有著積極作用。小學音樂教育過程中，要能和新課程標準的相關要求相契合，將學生作為教學的主體，對學生各方面的發(fā)展要能得到充分重視?；诖?，本文主要就小學音樂教育中“以人為本”理念的融入作用和融入的可行性進行詳細分析，然后就“以人為本”理念融入小學音樂教育中應注意的問題，以及具體的實施策略進行探究，希望通過此次理論研究對實際音樂教育的發(fā)展有所裨益。

關鍵詞：小學音樂；以人為本理念；可行性

引言

小學音樂教育過程中，“以人為本”是新教育改革的要求，也是教育可持續(xù)發(fā)展的根本所在。通過加強小學音樂教學中“以人為本”理念實施的理論研究，對實際小學音樂教學水平的提升，以及提升學生的音樂素養(yǎng)和全面素質發(fā)展就有著積極促進作用。在音樂教育的作用下，能夠對學生的審美能力以及思維能力和實踐能力等各方面能力得到培養(yǎng)。

一、小學音樂教育中“以人為本”理念融入作用和可行性分析

1.小學音樂教育中“以人為本”理念融入作用分析

將“以人為本”的教學理念在小學音樂教學中加以融入，就能夠對學生的積極主動性得到充分發(fā)揮，這對學生的身心健康以及全面素質發(fā)展都有著重要促進作用。新課程標準的實施對培養(yǎng)學生綜合能力提出了相應要求，而音樂教學就是學生學習過程中不可缺少的課程，對整個教育體系的完善發(fā)展也有著很大影響[1]。通過對小學音樂教學中的教學觀念進行改變，以及在教學方法上的優(yōu)化，就能有效促進學生的素質提升。

“以人為本”的教育理念在一段時期內是我國古代教育的核心，在儒家教育思想中有著深刻的體現(xiàn)。在當前的教學發(fā)展過程中，“以人為本”的教育理念和古代儒家教育思想就不謀而合，這也是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的有機結合。小學音樂教學過程中將學生的素質能力培養(yǎng)作為重點，讓學生能夠對自我的價值得到有效實現(xiàn)，對音樂知識和技術掌握的終極目標進行了轉變，這也是教育改革的一個重要發(fā)展?！耙匀藶楸尽本蛯W生作為教學的主體，圍繞著學生來開展教學活動，對學生的積極主動性發(fā)揮有著積極作用[2]。

2.小學音樂教育中“以人為本”理念融入可行性分析

新教育的理論對學生的教學主體性有著強調，學生學習的動力也是來自學習的主動性，只有在主動性的作用下學生將學習的效率得到有效提升。而以人文本的教學理念就能夠將學生的主體性充分體現(xiàn)，小學音樂教學過程中，由于學生的生理以及心理發(fā)展都沒有成熟，在自控能力上也比較弱，對新鮮的事物發(fā)展有著濃厚的興趣。

但在長時期的學習過程中，學生對新事物的好奇心的維持度也會隨之而降低，這樣就會對學生的學習造成一定的阻礙，在自身的問題解決能力方面不能得到有效加強。通過小學音樂教學中將“以人為本”的理念得到有效融入，就能夠將學生作為學習的主體進行開展教學活動。對學生的興趣愛好以及學習的方式等，都有著詳細的關注，這樣也比較有利于師生間的交流溝通，對學生的學習興趣培養(yǎng)就有著積極作用[3]。在老師對學生的科學評估下，對學生自身的優(yōu)缺點也能得到有效指出，這樣就能對學生的學習目標得以明確化，不斷的幫助學生樹立信心，在學習的能力上也會不斷的提升。

二、“以人為本”理念融入小學音樂教育中應注意的問題及策略

1.“以人為本”理念融入小學音樂教育中應注意的問題

將“以人為本”理念在小學音樂教育中融入過程中，要能注意一些問題，在教師方面要能做好相應的工作準備。老師要能給學生足夠的信任以鼓勵，小學音樂教學過程中，學生的自信往往是通過老師的鼓勵來逐漸建立的，所以老師在教學中的作用就比較重要。老師在音樂教學過程中，對學生的個性發(fā)展要能有充分的尊重，不管老師對學生提出的問題是什么樣的，都要能夠溫和的對待，對學生有不同的意見的時候，對的要進行表揚，即便是錯誤的觀點也要能進行鼓勵并講明道理，不能打擊學生的積極性。

2.“以人為本”理念融入小學音樂教育的策略

小學音樂教育過程中，將“以人為本”的理念進行應用要能注重學習興趣的培養(yǎng)，學生只有在興趣的基礎上才能將學習的主動積極性得到有效充分的發(fā)揮。音樂教學自身就有著感染力以及感召力，所以要能通過多方面措施的實施，讓學生能在興趣的基礎上進行學習，將“以人為本”的理念在方法的應用上充分體現(xiàn)，這樣才能將小學的音樂教學效率得到有效提升[4]?？梢酝ㄟ^參與性的活動設計，對學生的音樂學習興趣進行有效激發(fā)，調動學生的參與積極性。

例如：在小學音樂教學過程中，通過設計活動“我是歌唱家”，在這一活動當中來進行設計音樂競賽的環(huán)節(jié)，可以將男女生共同演唱，或者是單人的比賽等，讓學生能夠參與到音樂活動中來，將學生的主體性得到有效體現(xiàn)。這樣就能讓學生在音樂學習過程中加深印象，在學習的效率上也能有效提升?；顒拥淖詈箅A段老師要能夠進行評比，對于歌唱的比較好的學生或者組合，進行獎勵相應的禮物，對于相對較差的也要能進行鼓勵表揚，讓學生能樹立歌唱的信心。

小學音樂教學過程中，可以將新的技術在其中得以應用，以此對學生的學習積極性得以調動?，F(xiàn)代化的教學過程中，隨著多媒體技術以及網(wǎng)絡技術在教育中的應用，對教育的質量有了保障，小學音樂教學過程中，通過對這些新技術的應用，就能讓學生通過動態(tài)化的教學環(huán)境，讓學生能積極的融入進來[5]。這就對學生學習音樂的興趣培養(yǎng)和積極性的培養(yǎng)有著積極作用，也能將學生的創(chuàng)造想象能力得到有效培養(yǎng)。通過多媒體網(wǎng)絡技術的應用，能夠擁有大量的豐富教材，對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)就有著積極作用。

三、結語

總而言之，小學的音樂教學過程中，將“以人為本”的理念進行融入是新課程標準的要求，在這一基礎上老師要能及時的將教學方式和方法進行轉變。將學生的主體性得到充分重視，對學生的個性發(fā)展要能充分尊重，這樣才能將學生的學習效率得到有效提升。

參考文獻：

[1]張淼.新時期小學音樂教學中如何做到“以人為本”[J].北方音樂.2014(10)

[2]曹丹.基于“以人為本”理念淺析小學音樂教學新途徑[J].新課程(中旬).2014(04)

[3]葉慧“.以人為本”理念在小學音樂教育中的應用[J].才智.2014(04)