魏春風(fēng)

摘 要：現(xiàn)階段，教學(xué)管理工作的主要對象是人，所以，在教學(xué)管理工作開展過程中，管理工作者應(yīng)該注意將以人為本的理念融入工作中，促使教學(xué)管理工作水平和質(zhì)量得到顯著提升。本文圍繞教學(xué)管理工作中應(yīng)用以人為本理念的具體要求展開分析，進(jìn)而探討以人為本理念在教學(xué)管理工作的具體應(yīng)用途徑，希望能夠促進(jìn)教學(xué)管理工作的質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：以人為本理念 教學(xué)管理 應(yīng)用

就當(dāng)前情況來看，教學(xué)管理工作中仍然存在一些其質(zhì)量和效率的問題，究其根本是教學(xué)管理觀念存在一定的誤區(qū)。例如，在現(xiàn)階段教學(xué)管理工作中，管理工作人員比較重視行政工作，而忽略了人本管理工作。同時，還有一部分管理工作人員對集權(quán)較為重視，在民主管理方面不夠重視。另外，隨著時代的變化，大多數(shù)教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新性，仍然沿用傳統(tǒng)的研究方式對教學(xué)管理工作模式進(jìn)行研究，只注重其標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，對其實效性和實用性未進(jìn)行充分考慮，這些問題直接影響教學(xué)管理工作效果。因此，為了提高教學(xué)管理工作水平，應(yīng)該將以人為本理念融入工作中，從“人”的角度實施管理工作。

一、教學(xué)管理工作中融入以人為本理念的具體要求

1.注重教學(xué)管理工作的人文性

由于教學(xué)管理工作的主要對象是教師和學(xué)生，所以在教學(xué)管理工作中應(yīng)該充分重視“人”的因素，尊重“人”的價值，立足于滿足教師與學(xué)生的個人發(fā)展需求，進(jìn)而促使其積極性得到充分激發(fā)。為了高效開展教學(xué)管理工作，管理工作人員應(yīng)該凸顯工作的人文性，為教師和學(xué)生營造民眾、和諧、平等的發(fā)展環(huán)境，促使其在積極性和主動性的帶動下得到進(jìn)一步發(fā)展[1]。

2.注重教學(xué)管理工作的民主性

在教學(xué)管理工作中，“以人為本”理念的融入要求工作具有民主性，即要求學(xué)校管理工作者、教師、學(xué)生多方參與到教學(xué)管理工作中，使教師的主人翁意識、責(zé)任意識以及管理意識得到顯著增強(qiáng)。在教學(xué)管理工作開展過程中，管理工作者為了提高教學(xué)管理決策工作的科學(xué)性，就應(yīng)該積極發(fā)揮群策群力，將管理工作的民主性凸顯出來，促使教學(xué)管理工作能夠順利、高效的進(jìn)行。

3.注重教學(xué)管理工作的創(chuàng)新性

隨著時代的不斷更迭，只有促使教學(xué)管理工作得到充分創(chuàng)新和優(yōu)化，才能使其滿足時代發(fā)展對其提出的具體需求。尤其是在具體教學(xué)管理工作中，因為管理工作的主要對象是教師和學(xué)生，所以在保證教師積極參與教學(xué)管理工作的同時，還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，努力挖掘?qū)W生的潛能，促使其得到全面發(fā)展[2]。在此過程中，教學(xué)管理工作應(yīng)該鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自價值，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到充分培養(yǎng)，進(jìn)而為提升教學(xué)管理工作的創(chuàng)新性提供充分保障。

4.注重教學(xué)管理工作的服務(wù)性

教學(xué)管理工作的宗旨就是服務(wù)于教師和學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)校、教師、學(xué)生都能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，在教學(xué)管理工作中融入以人為本的理念就應(yīng)該重視自身的服務(wù)職能，努力突出自身的服務(wù)性[3]。基于此，教學(xué)管理工作人員應(yīng)該在日常工作中尊重教師、學(xué)生的人格，重視他們的實際需求，立足于他們的發(fā)展訴求為他們提供相應(yīng)的服務(wù)和幫助。

二、教學(xué)管理工作中融入以人為本理念的具體途徑

根據(jù)上述教學(xué)管理工作中融入以人為本理念的具體要求可知，為了促使教學(xué)管理工作水平和質(zhì)量得到顯著提升，就應(yīng)該從情感管理方面、全員化管理方面、人性化管理方面以及服務(wù)化管理方面著手，促進(jìn)教學(xué)管理工作整體向著更加人性化、民主化、創(chuàng)新化、服務(wù)化的方向發(fā)展。

1.突出情感管理

情感管理的實質(zhì)就是尊重被管理者的人格和價值。作為教學(xué)管理的被管理者，教師和學(xué)生具有情感方面的需求。因此，在以人文本的教學(xué)管理工作中，管理工作者應(yīng)該充分尊重教師、學(xué)生的人格和價值，促使情感管理工作得到充分實現(xiàn)。具體來說就是，在對教師開展管理工作的過程中，可以使學(xué)生參與到教師教學(xué)成果的評價工作中，根據(jù)教師的專業(yè)水平和教學(xué)效果實施科學(xué)、合理的評價[4]。在對學(xué)生進(jìn)行管理時，可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，根據(jù)其所思所想和實際情況讓高年級的學(xué)生與低年級的學(xué)生進(jìn)行一幫一帶，實現(xiàn)相互幫助，共同發(fā)展。

2.實現(xiàn)全員化管理

教學(xué)管理工作的對象是全校的教師和學(xué)生，因此，在開展教學(xué)管理工作過程中應(yīng)該保證全員參加。為了促使教學(xué)管理工作能夠更加高效、順利的開展，就應(yīng)該將校務(wù)工作內(nèi)容對全體教師公開，促使教師能夠獲得正確、足夠的信息。然后通過與教師的溝通，使教師參與教學(xué)決策工作，對表現(xiàn)較好的教師進(jìn)行鼓勵和獎勵。同時，學(xué)校還應(yīng)該階段性的組織全校教師參與管理相關(guān)的培訓(xùn)活動，使其了解并參與管理工作，并對自身工作進(jìn)行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

3.實現(xiàn)人性化管理

在人性化管理方面，應(yīng)該將工作重心放到學(xué)生的全面發(fā)展方面。促使學(xué)生綜合素質(zhì)能夠在科學(xué)、合理設(shè)置的課程中得到全面培養(yǎng)。同時，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)實施有針對性的教育教學(xué)，實現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”[5]。

4.凸顯服務(wù)管理

在以人為本的教學(xué)管理工作中，應(yīng)該注重工作的全面性，在將指導(dǎo)教師日常工作、解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題、提供物質(zhì)資源納入工作中的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該構(gòu)建一個較為完善的教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，促使教學(xué)咨詢工作、教學(xué)指導(dǎo)工作、教學(xué)測評工作以及教學(xué)監(jiān)督工作等進(jìn)行充分融合，進(jìn)而為教學(xué)工作的高效開展提供重要的支持。

結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)管理工作中應(yīng)該充分重視“人”的因素，將以人為本的理念融入教學(xué)管理工作中。在教學(xué)管理工作中凸顯情感管理，實現(xiàn)教學(xué)管理工作的全員化，尊重學(xué)生的個體發(fā)展需求，秉承服務(wù)精神為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時，學(xué)校應(yīng)該為師生進(jìn)一步發(fā)展提供重要前提，促使師生的主體地位在教學(xué)管理工作中得到凸顯，確保教師、學(xué)生、學(xué)校等多方利益，促進(jìn)教師、學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相一致，進(jìn)而為教學(xué)管理工作的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 申亞楠.以人為本理念在教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（12）：39-40.

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[3] 李曉光.堅持以人為本理念實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化[J].山東青年，2013（7）：32-33.

[4] 昌燕.試論以人為本理念在教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].未來英才，2015（11）：71.

[5] 姜軍.構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)管理運行機(jī)制[J].江蘇高教，2014（3）：97-98.