萬江鄰

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村教育受各種因素的限制，使得農(nóng)村課堂教學(xué)質(zhì)量很難提高，而農(nóng)村小學(xué)語文更是如此。在新課程改革之后，小學(xué)語文提出“以人為本”的教育理念，在一定程度上推動了農(nóng)村小學(xué)語文的進(jìn)步。因此，小學(xué)語文教師要堅持“以人為本”的教育理念，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以人為本理念；教學(xué)內(nèi)容；差異性教學(xué)

當(dāng)前，加強和改進(jìn)“以人為本”的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。同時，堅持“以人為本”的教學(xué)理念為社會主義下的農(nóng)村小學(xué)語文指明了前進(jìn)的方向。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要敢于并大膽地對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深入探索和改革，從而尋找到適合農(nóng)村小學(xué)“以人為本”理念下的新型語文教學(xué)策略。

一、完善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，語文新課程改革做了一系列調(diào)整，要求在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將語文教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，使得學(xué)生能夠通過周圍熟悉的事物去學(xué)習(xí)和理解小學(xué)語文教材中的內(nèi)容。比如，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的寫作指導(dǎo)時，可以讓學(xué)生講述一些他們在農(nóng)村豐富多彩的生活和印象深刻的經(jīng)歷，如，掏鳥窩、撈魚蝦、烤紅薯、爬樹等等，從而幫助農(nóng)村小學(xué)生找到豐富的寫作素材。此外，德育也是非常重要的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，所以農(nóng)村小學(xué)教師也要注重對農(nóng)村小學(xué)生的德育。比如，農(nóng)村小學(xué)語文教師可以定期給學(xué)生講述一些有助于培養(yǎng)學(xué)生道德情操的文章、勵志的名人故事以及有深刻寓意的寓言故事等都可以培養(yǎng)學(xué)生的德育。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情操、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，而且也幫助學(xué)生積累了大量的素材，鞏固了語文基礎(chǔ)知識，從而達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目的。

二、尊重農(nóng)村學(xué)生的差異性，進(jìn)行差異性教學(xué)

每一個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及興趣愛好都是不同的，而農(nóng)村小學(xué)生更是如此。因此，就需要教師在實施教學(xué)策略時要充分考慮學(xué)生的差異性進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)理念，真正做到“以人為本”的基本思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時擁有很大的自主選擇權(quán)，比如，教師根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容提出語文教學(xué)實踐問題，就要求學(xué)生根據(jù)提出的問題以及教學(xué)內(nèi)容通過談?wù)摰姆绞街朴喯嚓P(guān)的活動計劃并確定活動的方式。同時，教師也要合理安排時間，對基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生多加關(guān)注并耐心指導(dǎo)，而對基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生提出更高的要求。此外，農(nóng)村小學(xué)語文教師也可以根據(jù)本班級學(xué)生的具體情況制訂相應(yīng)的小學(xué)語文教學(xué)計劃。對于學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生以及學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師就可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；而對于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生以及學(xué)習(xí)資源不足的班級，教師就可以先讓學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，提高語文基礎(chǔ)能力，從而達(dá)到語文教學(xué)的基本要求。

三、豐富農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式

枯燥、機械且重復(fù)的語文教學(xué)會挫傷農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，因此就需要農(nóng)村小學(xué)語文教師豐富語文教學(xué)模式，從而避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。比如，農(nóng)村小學(xué)語文教師可以運用書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)等多種形式，這些豐富多樣的教學(xué)形式不僅能針對性地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且可以有效地提高語文教學(xué)效率。比如，教師在設(shè)置語文作業(yè)時，可以不限制題量，從一個題、兩個題到三個題、四個題，形式自由，內(nèi)容可以包括寫日記、周記和社會實踐等。隨著科技的不斷發(fā)展，有條件的學(xué)校都給教師配備了教學(xué)設(shè)備，教師可以利用多媒體形象、具體化的特點向?qū)W生提供形式多種多樣、功能齊全的素材。

四、整合課內(nèi)外語文教學(xué)資源

不斷加強自身修養(yǎng)以及教學(xué)能力水平，是每一位教師的權(quán)利與義務(wù)，而農(nóng)村教師也是如此。農(nóng)村小學(xué)語文教師通過增加自己的課外閱讀來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識。語文知識可以說是隨處可見的，不僅是背一背古詩或者是學(xué)一學(xué)語文課文就可以解決。只是單純地學(xué)習(xí)語文課本上的知識是無法滿足新課標(biāo)下的語文教學(xué)要求的。因此，學(xué)校以及社會也要給學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)這篇課文的歷史背景和一些有關(guān)課文內(nèi)容的知識，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。通過這種課內(nèi)外資源的整合，有助于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量。

總之，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中堅持“以人為本”的教學(xué)理念，同時也需要社會各界人士的鼎力支持和關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)語文教師要采取一系列恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)策略有效地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而讓小學(xué)生成為課堂的主體，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，教師要善于因材施教、因勢利導(dǎo)，從而推動農(nóng)村小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

程仁新.以人為本樹立語文教師的科學(xué)人文觀[J].文教資料，2015（2）.