宋蓉蓉

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；作業(yè)優(yōu)化；知識閱讀；視聽賞析；操作實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）26-0069-01

數(shù)學(xué)作業(yè)貫穿學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，它是反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的第一手資料。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)作業(yè)主要作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補充，一般以書面練習(xí)為主，其功能和形式相對單一，內(nèi)容比較枯燥。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個方面，基礎(chǔ)教育應(yīng)與時代發(fā)展的步伐相接軌，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的積極作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)充分融合，從而創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

1.知識閱讀型作業(yè)。

知識閱讀型數(shù)學(xué)作業(yè)主要是讓學(xué)生通過閱讀來獲取數(shù)學(xué)知識、拓寬知識面，閱讀的素材主要包括數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)寓言、數(shù)學(xué)典故等。可以通過信息技術(shù)建立一個“數(shù)學(xué)作業(yè)超市”（即閱讀數(shù)據(jù)庫），讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)作業(yè)超市”中自由地“點單”閱讀。在實施過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下兩個方面：（1）要合理安排閱讀時間，控制閱讀進(jìn)程。時間太長，容易給學(xué)生造成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；時間太短，學(xué)生來不及思考，閱讀就會流于形式。（2）要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和閱讀習(xí)慣安排閱讀。低年級學(xué)生的閱讀能力相對較弱，可采用講讀結(jié)合的方式，設(shè)置較為詳細(xì)的導(dǎo)讀提綱；高年級學(xué)生的閱讀能力相對較強，可適當(dāng)精減導(dǎo)讀提綱，減少講讀，引導(dǎo)其主動、廣泛地閱讀。

2.視聽賞析型作業(yè)。

視聽賞析型數(shù)學(xué)作業(yè)是指學(xué)生通過觀看音頻影像資料來開闊視野，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，觀看的音頻影像資料主要包括數(shù)學(xué)家人物介紹、名題賞析、數(shù)學(xué)科教片、數(shù)學(xué)生活習(xí)題講析等。這類作業(yè)可以以動畫的形式使抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體、形象起來，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方便學(xué)生獨立思考和理解。比如：學(xué)習(xí)了“線段、直線和射線”，可以這樣布置作業(yè)——播放動畫片段：喜羊羊它們在羊村待得太久了，想出去看看外面的世界，于是村長慢羊羊就帶領(lǐng)它們，一起去大城市看看，從羊村出發(fā)有三條路到達(dá)城市，你認(rèn)為聰明的喜羊羊會選擇哪條路線呢？

3.口頭交流型作業(yè)。

口頭交流型數(shù)學(xué)作業(yè)旨在通過學(xué)生之間的相互溝通和交流來訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和合作交流能力。課堂上，教師可以專門抽出一定的時間，讓學(xué)生以小組為單位交流一些數(shù)學(xué)問題，并派出學(xué)生代表闡述討論結(jié)果。課后，則可以搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，并布置相關(guān)主題作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行互動和交流?？陬^交流型數(shù)學(xué)作業(yè)的主題要有吸引力，還要平衡到全體學(xué)生。

4.操作實踐型作業(yè)。

操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)主要是引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)將抽象的知識具體化顯現(xiàn)，這類作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。比如：學(xué)習(xí)了“梯形的面積”之后，為了讓學(xué)生更好地理解、推導(dǎo)、掌握梯形面積的計算方法，筆者設(shè)計了一個課后作業(yè)：將兩個一樣的梯形旋轉(zhuǎn)180°，并將它們平移到一系列動畫場景，之后拼成一個平行四邊形或長方形。圖形的剪切、拼圖、旋轉(zhuǎn)、平移等都可以通過計算機技術(shù)直接實現(xiàn)，通過操作，學(xué)生很容易就能理解梯形面積的推導(dǎo)和計算。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化是一項具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的工作，需要我們勇于探索“未知地帶”，開辟新途徑。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式就是一條不錯的路徑。

（作者單位：江蘇省無錫市梅園小學(xué)）