鄭地動

摘 要：數(shù)學(xué)課堂是學(xué)校教學(xué)的主要陣地。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性取決于教師教學(xué)目標(biāo)的制定，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和多元化的評價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)興趣；評價(jià)方式

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.071

課堂教學(xué)，是教學(xué)的最基本的形式，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的重要場所。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其任務(wù)應(yīng)該在課堂內(nèi)完成，應(yīng)該形成高效的課堂形式，取得課堂教學(xué)效益的最大化。要實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，必須提高有限時(shí)間內(nèi)的課堂效率；要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。以現(xiàn)在所倡導(dǎo)的課堂理念，教師必須從數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、數(shù)學(xué)策略優(yōu)化、數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值諸方面去體現(xiàn)其有效性。一堂高效的數(shù)學(xué)課，必須建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，必須牢牢抓住教材，憑借課堂這個(gè)平臺，對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的效率。

一、 抓住教材，立足學(xué)生，制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)思想。一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，它決定著課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)；它是一節(jié)課的最終歸宿，教學(xué)的目的就在于實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課成功與否，就要看課堂目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依托，教師必須研究教材，抓住教材的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會教材的學(xué)科思想，然后圍繞著教材制定出符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是課堂活動的主體，教學(xué)目標(biāo)離不開學(xué)生的實(shí)際，教師一定要了解學(xué)情，了解學(xué)生已有的知識和具備的能力，了解學(xué)生對教材的理解程度，只有把握了教材和學(xué)生，才能夠制定出符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定，條理性要強(qiáng)，要體現(xiàn)知識、能力，要突出重點(diǎn)，要突破難點(diǎn)，行文要簡潔，敘述要準(zhǔn)確，能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)一下子抓住教學(xué)的目標(biāo)，能夠快速地適應(yīng)教師的教學(xué)，能夠跟著教師的思路走下去。所以，教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是確立教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)才是符合實(shí)際的，能夠突出課堂效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。如，我在教學(xué)三年級上冊“測量。例1”時(shí)，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。2.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

確定了教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生尋找身邊的物體，比如，數(shù)學(xué)課本、文具盒、圓珠筆，讓學(xué)生親自測試它們的長度，并相互交流實(shí)際測量的結(jié)果。這樣學(xué)生就認(rèn)識了長度的單位毫米以及它產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道了毫米厘米的關(guān)系。在學(xué)生測量的過程中，我們既要培養(yǎng)他們的估測意識，又要培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，使教學(xué)目標(biāo)中的1和2能夠初步實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的動手能力與合作能力也得以初步形成。然后，教師再利用教材中的典型例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，在此基礎(chǔ)上又回到生活中去，讓他們從身邊的事物中再次測量，進(jìn)一步的感知。這樣做，可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在身邊，身邊處處是數(shù)學(xué)。

二、尋找生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

有了明確的教學(xué)目標(biāo)，有了完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，這只能是教師的活動，如果離開了學(xué)生的參與，這些也只能是空中樓閣。我們經(jīng)常說學(xué)生是課堂的主體，教師必須充分發(fā)揮課堂主體的作用，只有課堂主體參與到了課堂活動中去，我們的課堂才會生機(jī)勃勃，才會有生命的活力，學(xué)生也才能對所學(xué)習(xí)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，我們的課堂才會高效，學(xué)習(xí)的效果才會顯現(xiàn)。學(xué)生的參與就是讓學(xué)生動起來，讓他們動手，動口，動腦，讓他們真正地參與到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。例如，在教學(xué)二年級“千克和克的認(rèn)識”中，我知道學(xué)生對千克和克的認(rèn)識比較模糊，不像長度那么容易理解，于是我創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生去買東西。我當(dāng)堂出示了兩包大小不一的，重量懸殊的東西，讓學(xué)生初步感知千克和克的概念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)千克和克的愿望。學(xué)習(xí)千克和克，我又選擇了學(xué)生常見的東西，如，五百克的牛奶，一千克的蘋果，兩千克的橘子，讓學(xué)生用彈簧秤稱一稱。學(xué)生既有自己過去的認(rèn)識，又有自己親自稱一稱的經(jīng)歷，明白了重量不能只靠眼睛觀察，還要實(shí)際稱一稱，這樣得到的結(jié)果才是真實(shí)可信的。生活中的素材是多種多樣的，學(xué)生身邊的素材比比皆是，只要教師善于引導(dǎo)，讓學(xué)生與之聯(lián)系，挖掘其中的樂趣，感覺這些活動是有用的，也是有趣的，那么學(xué)生就會對數(shù)學(xué)感興趣。我們的教材內(nèi)容比較單一，雖然也貼近了生活，但仍然缺少生活的氣息，生活的樂趣，遠(yuǎn)不如生活那樣豐富多彩，抓住了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，就抓住了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生回到生活中去，挖掘生活與數(shù)學(xué)中的樂趣，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的捷徑。

三、 開展多元化評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

學(xué)生參與到教學(xué)活動中，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，他們會為自己所取得的成績而自豪，為自己成功的表現(xiàn)而驕傲，也會為自己的失敗而懊惱。教師一定要把握住學(xué)生的心理，抓住學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行多方面的評價(jià)，既要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的成功感，又要引導(dǎo)學(xué)生面對困難不懊惱，面對失敗不灰心。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效果才會明顯。

數(shù)學(xué)課的高效性和有效性是課堂教學(xué)的追求目標(biāo)，教師要讓學(xué)生想學(xué)，能學(xué)，會學(xué)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。