賈云

摘 要：有經(jīng)驗的教師在談到提高課堂教學效率的問題時，都有一個同樣的感受：提高課堂教學效率，功夫應該下在課外。進入小學中高年級階段，隨著學習內(nèi)容難度的進一步加大，學習要求的進一步提高，許多教師都感到語文課堂的教學效率越來越低。如何提小學中高年級語文課堂教學效率，成為教師必須思考的一個課題。

關鍵詞：小學中高年級；語文課堂效率；課前預習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.099

要想提高小學中高年級語文課堂教學效率，首要的是解決好學生課前預習的問題。我認為，至少應該從三個方面做起。

一、引導學生正確認識課前預習的重要性

雖然教師要求學生做好課前預習，但我們在檢查學生的預習作業(yè)時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多學生的預習作業(yè)質(zhì)量很差，和我們提出的要求相差甚遠。這主要還是學生對課前預習的重要性認識不足所導致的。為此，我們應注意從以下方面加以引導。

首先，應注意引導學生認識到課前預習是實現(xiàn)自我獨立學習的第一步。獨立學習、獨立思考、獨立解決問題是學生成長的必然要求。只有學會了課前預習，才能逐步地實現(xiàn)脫離教師，獨立學習的目標。

其次，要注意引導學生認識到課前預習是提高自我學習能力和成績的最有效途徑。提高成績與學生的學習方式有關。學生的學習方式，按照他們自身的表現(xiàn)大體可以分為兩種，一種是被動學習，另一種是主動學習。通過主動學習，才能真正達到培養(yǎng)能力，提高成績的目的。

再次，還應注意引導學生認識到做好課前預習是提高教師課堂教學效率的根本。教與學只有達到高度的和諧統(tǒng)一，才能實現(xiàn)課堂效率的最大化。教師課堂教學成效的高低，直接影響著學生的發(fā)展，而學生在課前的學習反過來也直接影響著教師課堂教學的效率。因此，只有高效的課前預習才能實現(xiàn)高效的課堂教學，高效的課前預習和高效的課堂教學相得益彰，才能有效地提升學生的能力與成績。

二、教給學生一定的預習方法

培養(yǎng)學生課前預習的習慣與能力，是提高小學中高年級語文課堂教學效率的一種重要策略。

第一，讓學生牢固樹立一種學習觀：“春江水暖鴨先知”，自己的學習狀況自己最清楚。學習的過程是知識不斷累積，能力不斷強化的過程。面對一篇新的課文，結合知識、能力儲備情況，每個學生都能夠在文本中找到需要他們認識、讀寫、理解的生字詞，這些字詞、問題正是他們要學的東西，這也就是他們的學習需求。學生只有在獨立地解決好自己的學習需求的過程中，才能逐漸地產(chǎn)生學好語文的濃厚興趣，從而使他們的語文能力得到鍛煉。當然，課前預習不可能完全解決所有的問題，還需要教師在課堂上對學生的學習進行深入的指導與幫助。

第二，讓學生準確把握學習語文的要領：“書讀百遍，其義自見”，朗讀課文是課前預習的核心。

學好語文，關鍵要在“讀”上下工夫，這是我們經(jīng)常對學生講的一句話。要求學生對課文進行多讀、讀熟，應該是對學生課前預習要求中的核心要求。對于每一篇課文，學生如果在課前都能夠做到正確、流利、有感情地朗讀，那么教師的課堂教學就一定會輕松許多，達到高效目標。

第三，讓學生學會一個預習套路：七步學習法。語文學起來并不難，重在得法。在多年的小學中高年級語文教學實踐中，我把學生課前預習與教師的課堂教學結合在一起，總結出了一套“七步學文法”，被學生戲稱為“學習語文的七大寶典”，在這里我想和大家一起分享。

第一步，勾畫詞語，抄寫詞語。學生在第一遍讀課文時，往往會出現(xiàn)許多陌生的字詞，這些字詞會嚴重影響他們流利地朗讀。其實這些字詞就是在這篇文章中要求他們學習的基本內(nèi)容，要求他們讀完以后把這些字詞做上記號，查字典了解讀音，并把這些字詞抄寫下來，比較難寫的可以多寫幾遍。

第二步，查找多音字。多音字是學生正確朗讀的一個難點。漢語中的多音字往往都是一些常用字。如果含糊不清，聯(lián)系上下文準確判定一些常用字的讀音，需要羅列出來，查字典或請教教師重點解決。

第三步，解釋、積累詞語。每一篇文章中，總有一些比較難理解的詞語，每篇課文中不會太多，但這些詞語是學生理解課文的絆腳石。要讓學生理解文章內(nèi)容，必須先把這些不理解的詞語解決掉。

第四步，簡括課文大意，把握課文主題思想，這是閱讀的首要。在預習時學生通過解決生字詞，多次朗讀課文。對課文講了什么，通過課文作者表達了怎樣的思想感情，就會產(chǎn)生一種似是而非或模糊的感覺，這種感覺就叫學生對課文的初步理解。讓學生把這種理解通過再次朗讀進行深化，最后帶入到課堂中，在教師同學的幫助下，進而達到對這篇課文的完全理解。

第五步，查找。積累相關資料。語文教學僅僅著眼于課本、課堂是遠遠不夠的，“厚積”是學好語文的硬道理。在課前的預習中要注意引導學生學會收集資料，通過廣泛收集與教材文本相關的背景資料、作者信息等等，不斷豐富學生的語文知識寶庫，這也是課前預習不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

第六步，摘抄好句子，積累語言。一篇文章之所以精彩，往往其中都有一些精彩的語句。對于這些精彩的語句，我們要注意引導學生積累，為寫好作文準備豐富的語言素材。

第七步，談收獲，談感受。學習每一篇文章，都會有所收獲，都有令人感動或給人啟迪的地方。閱讀每一篇文章，學生都會有他們獨特的理解或感受，讓他們把這些理解和感受通過口或筆表達出來，和同學教師一起分享，這樣他們對這篇文章的閱讀才算圓滿。

以上就是我在實踐中總結出的“七步學文法”，其中有些是學生在課前預習的環(huán)節(jié)就能完成的，有些是在學生預習的基礎上，需要課堂上教師和學生共同完成，有些步驟次序也可以調(diào)換。但無論何種方法，目的只有一個，就是提高教學效率。只有把學生的學法和教師的教法緊密地結合起來，教學的效率才能實現(xiàn)最大化。

三、要重視課前預習成果的檢查與評價

要讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，還需要教師的督促與檢查。教師在進行課堂教學設計時，一定要首先考慮到學生課前預習的情況，有意識地把一些課前學生能夠解決的問題或解決不了的問題設計在教學的環(huán)節(jié)之中，加以指導與強化，并針對學生預習的筆記及課堂表現(xiàn)予以積極的評價，這樣不僅能夠調(diào)動學生預習的積極性，還可以幫助學生樹立獨立學習的信心，久而久之，就會自然形成良好的預習習慣。

總之，重視課前預習，是提高小學中高年級語文課堂教學效率的重要途徑。在小學中高年級的語文教學中，我們?nèi)绻軌虬褜W生課前預習的環(huán)節(jié)抓好，逐步地培養(yǎng)學生獨立學習的能力，教給他們預習的方法，并把學生的課前預習與我們的課堂教學緊密地結合在一起，使之一以貫之，就一定會使我們的課堂教學充滿生機與活力。