羅娜

摘 要：小學(xué)三年級作文是小學(xué)生用母語作文的第一步。起步如何，關(guān)系到每個學(xué)生以后的寫作興趣和寫作能力，甚至人生之旅，不能不重視。但是，指導(dǎo)小學(xué)三年級作文起步不是件容易的事?？芍灰诩ぐl(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境和先說后寫等幾方面深入淺出的誘導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生便有成功感，便能輕輕松松的“上路”，走好第一步。

關(guān)鍵詞：作文起步；聽記訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)動力；先說后寫

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.115

小學(xué)生三年級開始寫作文。但“作文”起步，卻是困惑許多教師多年的問題。這是因為讓學(xué)生從不會到會，要做的事情千頭萬緒。教師往往有畏難情緒，能否攻克這種心理障礙，關(guān)系到作文教學(xué)的成敗。因此，我把它視為教學(xué)重點加以研究。我認(rèn)為，三年級學(xué)生的作文其實非常平常，短短的一段，哪怕只有幾句話，不一定要有很高的立意、很明確的中心，只要是真實的，那就是作文。但如何進(jìn)行作文訓(xùn)練才會獲得成功呢？為此，我就三年級作文教學(xué)做了以下的嘗試。

一、激發(fā)興趣，上好作文起步課

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：三年級作文要側(cè)重訓(xùn)練寫好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生練好這個基本功。在學(xué)生掌握寫好一段話的技能前，教師要“扶”他們一把：降低寫作坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生能攀上去，摘著果子。

我的作文起步課從聽記訓(xùn)練開始。我先講述了一個學(xué)生最熟悉的故事《龜兔賽跑》兩遍，然后理清這段話的三層意思：（1）小白兔自以為跑得快，瞧不起烏龜；（2）于是，烏龜與兔子比賽跑步；（3）比賽結(jié)果卻是小白兔輸了，烏龜贏了。我讓學(xué)生先練習(xí)口述，再用筆記下，只要文句通順，能寫清三層意思的都給高分。有淺顯的故事引路，學(xué)生不怕了，很快便輕輕松松邁出了寫作的第一步。

另外，我讓學(xué)生依照課文的重點段仿寫，把中心意思寫清楚，內(nèi)容寫具體。例如，仿《晨讀》第一段的“時、地、人、事”四要素寫來校早讀的歡愉；仿《師生情》寫寫自己平時是怎樣尊師的。

我的另一次作文課是以《狐假虎威》為引例進(jìn)行訓(xùn)練。我根據(jù)兒童愛聽故事的特點，激發(fā)他們自編童話的欲望。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，老虎本是獸中之王，上次卻被狐貍當(dāng)著眾獸的面給耍了。你們想想老虎會就此罷休嗎？”學(xué)生都搖頭說：“不會?！薄澳敲矗麄冎g又可能會發(fā)生什么事呢？”我這一問，學(xué)生的興趣就來了。于是，我啟發(fā)他們想象，然后在說的基礎(chǔ)上讓他們以《老虎和狐貍的新故事》為題寫作文。

經(jīng)過兩次的淺近易學(xué)的練習(xí)，很快消除了學(xué)生的畏難情緒。我做畫龍點睛的小結(jié)和評改：作文就是用“我手”寫“我口”，怎么想，怎么說，就怎么寫，一點也不難。這樣，學(xué)生在作文起步階段就有興趣了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)強烈的作文欲望和動力

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望和動力，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！眲恿κ亲魑某晒Φ年P(guān)鍵，那么，怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生欲望和動力呢？我認(rèn)為，在作文教學(xué)時教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)作文情景，即進(jìn)行“情景作文”，引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然景象和參與豐富多彩的社會生活。我平常積極組織學(xué)生開展文娛、體育、科技、參觀旅游、義務(wù)勞動等活動，豐富見聞，開闊視野，使學(xué)生身臨其境，體會深刻，從而激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)作欲望。如有一個單元要求寫一處景物，為了便于指導(dǎo)，我把學(xué)生帶到一個花壇前進(jìn)行觀察，讓學(xué)生按順序觀察花壇的形狀大小，花壇里種了些什么花，花葉、花朵的形狀、顏色等，再看里面的小草、花朵，花叢中間清脆的龍柏……經(jīng)過這樣觀察，學(xué)生獲得的關(guān)于事物的印象是深刻的，內(nèi)涵是豐富的，也為學(xué)生創(chuàng)造了“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的寫作情感。又如寫一次活動，為了讓學(xué)生寫好這次作文，我組織學(xué)生和同級的另一個班進(jìn)行了拔河比賽。比賽時，學(xué)生既緊張又興奮，一張張小臉憋成了紅蘋果。經(jīng)過“現(xiàn)場表演”，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快，達(dá)到了水到渠成的效果。這樣，學(xué)生就能在情境中寫好了這一次作文，使一起步就能有所得。

三、動筆之前，理清思路，先說后寫

學(xué)生在動筆之前，會比任何時候都迫切需要得到教師的指導(dǎo)。而起步作文指導(dǎo)的最有效的方法就是讓學(xué)生按從說到寫的順序進(jìn)行訓(xùn)練，用口頭語言的訓(xùn)練帶動書面語言的訓(xùn)練。怎樣指導(dǎo)學(xué)生說呢？我讓學(xué)生進(jìn)行“步驟層次”的講述表達(dá)，并讓學(xué)生結(jié)合作文題目，確定一個想說的中心內(nèi)容，再說圍繞這個中心內(nèi)容要寫哪幾個方面內(nèi)容，每個方面具體說些什么事情。

比如指導(dǎo)寫《洗衣服》，在事前我先布置學(xué)生回家學(xué)洗衣服。作文課上，我請幾位學(xué)生說說是怎樣洗衣服的，怎樣洗就怎樣說。有些學(xué)生對洗衣服的過程說的不清楚，經(jīng)過指導(dǎo)才說清洗衣服的過程。如果僅僅是把洗衣服的步驟寫下來，未免像記流水賬，過于簡單。怎樣讓學(xué)生說的更具體一點呢？是，我接著提問：洗衣服重點洗哪個地方？領(lǐng)口與袖口，你是怎么洗的？（用刷子）最難洗的是什么衣服？厚的衣服如牛仔褲，你又是怎樣洗的？（也用刷子洗）洗衣服時漂衣服先漂什么？（先漂內(nèi)衣內(nèi)褲，后漂外衣外褲）漂時還要注意什么？（會褪色的衣服不要與白色衣服混在一起）怎樣曬衣服？（衣服要抖直，不要弄皺了）通過啟發(fā)，學(xué)生理清了思路，明白了層次，抓住了文章的重點，寫起來就得心應(yīng)手，一寫就有收獲，就有成就感，作文的興趣濃，效果也好了。

綜上所述，小學(xué)三年級作文是小學(xué)生用母語作文的第一步，起步如何，關(guān)系到每個學(xué)生以后的寫作興趣和寫作能力，甚至人生之旅，不能不重視。但是，指導(dǎo)小學(xué)三年級作文起步不是件容易的事。只要在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境和先說后寫等幾方面深入淺出的誘導(dǎo)、訓(xùn)練，才能使學(xué)生有成功感，使學(xué)生輕輕松松地“上路”，走好第一步。