牛淑亮+王水泉+陳勝國(guó)

【摘 要】標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)建設(shè)已成為推進(jìn)教考分離、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。為進(jìn)一步推進(jìn)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試教考分離，開展解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題庫(kù)建設(shè)的研究，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，客觀的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生解剖學(xué)知識(shí)掌握水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、解剖學(xué)術(shù)語(yǔ)的熟練使用實(shí)現(xiàn)程度，引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握和理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)考試；試題庫(kù)；建設(shè)實(shí)踐

隨著數(shù)字化教學(xué)的深入和發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)建設(shè)已成為推進(jìn)教考分離、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，創(chuàng)建符合學(xué)科教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的特色試題庫(kù)，也已成為高等醫(yī)學(xué)院校信息化建設(shè)的熱點(diǎn)工程。解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)重要的支柱學(xué)科之一，屬于形態(tài)科學(xué)，每一個(gè)解剖學(xué)概念的建立都必須有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，它要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容和實(shí)驗(yàn)室提供的大體標(biāo)本及模型，實(shí)際動(dòng)手操作，通過(guò)觀察、觸摸和分析，一方面加深對(duì)解剖學(xué)概念的理解，另一方面培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和分析解決問(wèn)題的能力。鑒于解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，遵循實(shí)驗(yàn)考核規(guī)律，開展解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題庫(kù)建設(shè)的研究，及時(shí)檢查、反饋和評(píng)定解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，推進(jìn)解剖學(xué)教考分離，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，客觀的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生解剖學(xué)知識(shí)掌握水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、解剖學(xué)術(shù)語(yǔ)的熟練使用實(shí)現(xiàn)程度，引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握和理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，具有重要意義。本文就解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題庫(kù)建設(shè)的必要性、建設(shè)指導(dǎo)原則、設(shè)計(jì)及建立等方面入手，進(jìn)行解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題庫(kù)建設(shè)的探討。

1 解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題庫(kù)建設(shè)的必要性

1.1 教考分離的必然基礎(chǔ)

所謂教考分離，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把教學(xué)與考試分開，考試根據(jù)教學(xué)目的和考核大綱建立試題庫(kù)，并以電腦為主體，實(shí)現(xiàn)從命題、閱卷、評(píng)分到考試分析的“教”與“考”分開進(jìn)行的管理體系[1]。教考分離對(duì)教學(xué)考核的公平、公正，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)、有效和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)，以及實(shí)現(xiàn)教育判斷、改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和行使教學(xué)管理均起到重要作用[2]。教考分離會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成績(jī)的好壞取決于平時(shí)的努力程度，取決于對(duì)所學(xué)課程掌握與理解水平的高低。而進(jìn)行教考分離的先決基礎(chǔ)就是建立健全試題庫(kù)系統(tǒng)[3-4]。為了適應(yīng)教考分離的要求，諸多醫(yī)學(xué)院校已建立起了分離的較為完備的解剖學(xué)理論考試試題庫(kù)[5]，而解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試試題庫(kù)建設(shè)尚在探索階段。

1.2 有利于解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

實(shí)驗(yàn)考試在解剖學(xué)教學(xué)監(jiān)控中具有重要意義。一方面，學(xué)生不僅從形式上開始重視實(shí)驗(yàn)課，仔細(xì)認(rèn)真的觀察標(biāo)本，在腦海中建立起了所學(xué)器官結(jié)構(gòu)的具體形態(tài)和毗鄰關(guān)系，更在觀察標(biāo)本的同時(shí)，逐漸建立起了探索、創(chuàng)新精神和勇于實(shí)踐的能力；另一方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考試往往是任課教師自主命題、自主評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都存在一定的主觀性。建立試題庫(kù)后，采用考教分離，教師需要參照教學(xué)大綱和考試大綱認(rèn)真組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，宜取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生需要平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，按照教學(xué)大綱全面系統(tǒng)地掌握課程知識(shí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[6]，形成良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

1.3 是提高學(xué)校的試題質(zhì)量必要手段

每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)。在試題庫(kù)建設(shè)之中，每位老師把各自優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，把自己的優(yōu)勢(shì)資源奉獻(xiàn)出來(lái)，按照自己對(duì)于考試的把握和課程的理解，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同進(jìn)步，從而使學(xué)校的試題整體質(zhì)量水平大幅提升?？荚嚂r(shí)自動(dòng)抽題，隨機(jī)組卷，避免了考前給學(xué)生劃重點(diǎn) 、甚至透題的可能風(fēng)險(xiǎn)[7]，能夠更加客觀、科學(xué)地檢測(cè)出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

1.4 為教師提供大量參考資源及原料、開闊教師的視野

教師為了提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，需要參考大量試題資料。試題庫(kù)的建立，提供了一個(gè)有效、方便的平臺(tái)，特別對(duì)于年輕老師，有了高質(zhì)量的題庫(kù)系統(tǒng)，年輕老師在接觸教學(xué)初期，就能站在巨人的肩膀上，迅速提升為教學(xué)骨干，從而有利于學(xué)校教學(xué)水平的提升。

2 解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)原則

題庫(kù)建設(shè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理考試標(biāo)準(zhǔn)，即按教學(xué)大綱和考試大綱設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，結(jié)合臨床常見、多發(fā)疾病和新技術(shù)的應(yīng)用等，及時(shí)更新或增加考核內(nèi)容，著重考查學(xué)生的理解、分析、應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，重點(diǎn)把握以下原則：

2.1 題庫(kù)建設(shè)要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以解剖學(xué)教學(xué)大綱要求為依據(jù)，符合教學(xué)目的和教學(xué)要求，并從實(shí)際出發(fā)，按照專業(yè)和學(xué)習(xí)要求的不同分別進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)。

2.2 題庫(kù)應(yīng)體現(xiàn)全面檢測(cè)的原則。題庫(kù)內(nèi)容應(yīng)全面覆蓋教學(xué)大綱規(guī)定的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既能夠有效檢測(cè)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能的掌握情況，也要能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、理論的實(shí)際分析、判斷和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的試題。同時(shí)還應(yīng)注意試題具有合理的難度、信度和效度，引導(dǎo)教師與學(xué)生全面教授與掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 考核重點(diǎn)應(yīng)首先應(yīng)考核學(xué)生的基本知識(shí)、基本理論、基本技能，最基本的、相對(duì)重要的、要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，在命題時(shí)應(yīng)突出考核，具體做法可以通過(guò)較多的題量和較高的分值來(lái)體現(xiàn)，且核心內(nèi)容可以不受組卷使用頻率限制，通過(guò)題型變化，反復(fù)考核。

2.4 規(guī)范使用漢字，試題表述應(yīng)體現(xiàn)簡(jiǎn)明性原則，做到題意明確，語(yǔ)言精練，文字通順，無(wú)錯(cuò)別字和符號(hào)，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示準(zhǔn)確。在編制試題時(shí)，題目語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)意清楚無(wú)歧義；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)答案要合理、準(zhǔn)確，無(wú)爭(zhēng)議。試卷一律采用規(guī)定的試卷樣式，試卷上的各種項(xiàng)目填寫完整無(wú)遺漏。

3 題庫(kù)的構(gòu)建

3.1 成立題庫(kù)編委會(huì)

為確保參與人員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參與成員應(yīng)為解剖學(xué)一線任課教師，熟悉解剖學(xué)教材、教學(xué)大綱和考試大綱，擔(dān)任解剖學(xué)教學(xué)工作5年，對(duì)解剖學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)理論有較高的研究水平，且對(duì)考試試題編制有一定經(jīng)驗(yàn)。

3.2 編制知識(shí)點(diǎn)

按照解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，確定實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，結(jié)合臨床常見病、多發(fā)病，臨床治療和醫(yī)療新技術(shù)的應(yīng)用、前沿?zé)狳c(diǎn)等，確定試驗(yàn)考核覆蓋范圍，保證重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容均有相應(yīng)量的考核點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)?？己它c(diǎn)分為掌握、熟悉、了解三個(gè)層次，與大綱知識(shí)點(diǎn)分布對(duì)應(yīng)為：核心內(nèi)容為“掌握”，重點(diǎn)內(nèi)容為“熟悉”，一般內(nèi)容為“了解”，總體比重大致為為6：3：1。

3.3 題庫(kù)錄入

本項(xiàng)目以新疆醫(yī)科大學(xué)考易網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)為支撐，題庫(kù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯框架按照三級(jí)主題詞錄入，主題詞是試題庫(kù)組卷的重要識(shí)別點(diǎn)，不僅直接影響后期自動(dòng)所組試卷的質(zhì)量和效度，也可直接影響試題庫(kù)的使用壽命，因此主題詞的設(shè)置必須以大綱為基礎(chǔ)，參照教材進(jìn)行，避免因教材更換，導(dǎo)致題庫(kù)使用壽面縮短。在實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)置了“關(guān)節(jié)學(xué)”、“肌學(xué)”、“消化系統(tǒng)”、“脊髓”、“腦”等14個(gè)一級(jí)主題詞，設(shè)置了“顱”、“軀干骨”、“四肢骨”、“消化管”等62個(gè)二級(jí)主題詞和“椎骨”、“牙”、“肝臟”等170個(gè)三級(jí)主題詞。

4 結(jié)語(yǔ)

本文從解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題庫(kù)建設(shè)的必要性、建設(shè)指導(dǎo)原則、設(shè)計(jì)及建立等角度入手，探討解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題庫(kù)建設(shè)，提出解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題庫(kù)建設(shè)思路，并依托新疆醫(yī)科大學(xué)考易網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)初步建設(shè)了解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題庫(kù)，建設(shè)過(guò)程中，以現(xiàn)有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，兼顧解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)考核的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，取得了良好的使用效果，為后續(xù)建設(shè)提供了借鑒。但是，考試試題庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，在教學(xué)改革大背景下如何進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考試作用，引導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)一步重視解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力[8-9]，以取得較好的教學(xué)效果尚需大量的實(shí)踐和探討。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]