魏　黎　劉小蓉

（成都理工大學(xué)，四川 成都 610000）

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心理語言學(xué)

魏黎劉小蓉

（成都理工大學(xué)，四川 成都 610000）

摘要：二十世紀(jì)五十年代末喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語法理論的問世，在語言學(xué)界掀起了一場“喬姆斯基革命”。轉(zhuǎn)換生成語法創(chuàng)造性地提出了“語言習(xí)得機制”假說，并運用轉(zhuǎn)換規(guī)則去解釋一些其它理論所不能解釋的語言現(xiàn)象。目前，每個語言學(xué)流派都要對照喬姆斯基的看法來闡述自己的立場.”轉(zhuǎn)換生成語法理論對語言學(xué)研究有著重要的意義。心理語言學(xué)有兩個主要的研究方向：行為主義的研究方向和認知心理學(xué)的研究方向。心理語言學(xué)受現(xiàn)代語言學(xué)理論的影響很大。心理語言學(xué)研究的問題包括言語的知覺和理解，言語的產(chǎn)生，語言的獲得，言語的神經(jīng)生理機制，各種言語缺陷，言語和思維以及言語和情緒、個性的關(guān)系等等。這些問題的解決對學(xué)習(xí)理論、思維理論的研究都會起很大的作用。

關(guān)鍵詞：心理語言學(xué)；喬姆斯基；語言習(xí)得機制

心理語言學(xué)是研究語言活動中的心理過程的學(xué)科，它涉及人類個體如何掌握和運用語言系統(tǒng)，如何在實際交往中使語言系統(tǒng)發(fā)揮作用，以及為了掌握和運用這個系統(tǒng)應(yīng)具有什么知識和能力。

從信息加工的觀點來看，心理語言學(xué)是研究個體言語交往中的編碼和解碼過程。由于研究對象的特點，它與心理學(xué)、語言學(xué)、人類學(xué)和神經(jīng)科學(xué)等密切相關(guān)。在方法上，它主要采用實驗心理學(xué)的方法。心理語言學(xué)是對語言的心理方面的研究，它通常研究的是與語言使用相關(guān)的心理狀態(tài)和心理活動。心理語言學(xué)的研究在美國開展得比較廣泛。蘇聯(lián)、英國、法國、德國、荷蘭等歐洲國家也都有心理學(xué)家從事這方面的工作，其特點是力圖把心理語言學(xué)的研究與本國的心理學(xué)傳統(tǒng)結(jié)合起來。心理語言學(xué)的研究工作在中國也已經(jīng)開展，目前主要是在兒童的語言習(xí)得方面。由于漢語和其他各種語言有很大的不同，在中國開展這方面的研究具有更大的理論意義和實踐意義。

二十世紀(jì)五十年代末喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語法理論的問世，在語言學(xué)界掀起了一場“喬姆斯基革命”。轉(zhuǎn)換生成語法創(chuàng)造性地提出了“語言習(xí)得機制”假說，并運用轉(zhuǎn)換規(guī)則去解釋一些其它理論所不能解釋的語言現(xiàn)象。英國語言學(xué)家約翰·萊茵斯評論道: “不任喬姆斯基的語法理論正確與否，它無疑是當(dāng)前最具生命力，最有影響的語法理論.任何語言學(xué)家都不敢忽視喬姆斯基的理論建樹.目前，每個語言學(xué)流派都要對照喬姆斯基的看法來闡述自己的立場.”轉(zhuǎn)換生成語法理論對語言學(xué)研究有著重要的意義。從古典理論的提出開始，喬姆斯基從來就沒有停止對語言問題的思索，盡管喬姆斯基沒有成功建造出他的巴比倫通天塔，他的語法根本沒有達到自己的目標(biāo)，但他的語言觀，他的研究角度，都不容忽視，他在語言學(xué)界引起的革命還是影響深遠。

心理語言學(xué)有兩個主要的研究方向：行為主義的研究方向和認知心理學(xué)的研究方向。心理語言學(xué)受現(xiàn)代語言學(xué)理論的影響很大。心理語言學(xué)家現(xiàn)在常用“語言習(xí)得”來代替過去的“語言學(xué)習(xí)”。他們認為，兒童為什么能在幾年內(nèi)學(xué)會母語，只是根據(jù)行為主義的“學(xué)習(xí)理論”的說法，說那是單純的摹仿，是講不通的。特別是在喬姆斯基的生成轉(zhuǎn)換語法產(chǎn)生和盛行之后，心理學(xué)界對行為主義的語言學(xué)習(xí)理論的抨擊增多，認為行為主義不能解釋言語活動中的許多現(xiàn)象。心理語言學(xué)研究的問題包括言語的知覺和理解，言語的產(chǎn)生，語言的獲得，言語的神經(jīng)生理機制，各種言語缺陷，言語和思維以及言語和情緒、個性的關(guān)系等等。這些問題的解決對學(xué)習(xí)理論、思維理論的研究都會起很大的作用。它對工程心理、語言教學(xué)、言語缺陷的診斷治療、電子計算機的語言識別等人工智能的研究也都有應(yīng)用價值。心理語言學(xué)的研究方法在很多地方借鑒了心理學(xué)的心理測量方法。這種方法主要是測量知識、能力、態(tài)度和個性的傾向。心理語言學(xué)對其所研究的對象，如語言的習(xí)得、學(xué)習(xí)和使用的心理過程所提出的種種理論都必須經(jīng)過系統(tǒng)的自然觀察或?qū)嶒灧椒ǖ尿炞C，才能判明其是否有效。心理語言學(xué)所采用的研究方法有如下三種。

第一，自然觀察是心理語言學(xué)所采用的第一種方法，因為有些言語行為是自然產(chǎn)生的，只好在它出現(xiàn)的時候加以觀察，例如，兒童怎樣學(xué)講話，我們在使用語言時怎樣講錯話。自然觀察的第一個特點是不干預(yù)性，觀察者對所觀察的對象必須進行客觀的紀(jì)錄，不能帶有任何主觀成分。第二個特點是尋找事物的型式，從個別的、隨機的行為中找出事物的客觀規(guī)律。第三個特點是直觀性，直觀比臆斷可靠，但很多心理活動不能直觀，必須根據(jù)其外部行為來推斷內(nèi)心活動。第四個特點是收集數(shù)據(jù)曠日持久，要花費很多時間和精力才能找到事物的型式。

第二，實驗方法是心理語言學(xué)更多地采用的第二種方法。實驗方法也就是自然科學(xué)所采用的方法；它和自然觀察之不同，主要體現(xiàn)為控制的理念和方法。實驗方法要求有實驗組和參照組進行對比觀察。任何一種行為（例如詞匯量的增長）都是各種因素相互作用的結(jié)果，為了弄清楚這些因素的不同作用，我們就必須把各個因素控制起來，即讓它們在實驗組和參照組里基本一樣（例如我們想控制性別，就讓這兩個組的男女比例大致一樣），而專門操縱某一個因素，即對它進行系統(tǒng)的改變，例如，年齡這個因素有不同的水平和發(fā)展階段：兒童、青少年、成人……我們就通過實驗方法比較不同組別的詞匯量增長的情況。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在觀察語言心理過程時，心理語言學(xué)開拓了不少頗具特色的實驗方法，例如：（1）采用“在線”的方法，收集潛伏性（即反應(yīng)時的）數(shù)據(jù)來了解被試處理語言的速度；過去要使用專門的儀器，而如今則可以在普通計算機上使用專門的軟件就能收集到。（2）采用再現(xiàn)或再認的方法來了解刺激保存在工作記憶里的情況，以觀察語言處理的成果。（3）采用控制輸入形式的控制方法，對刺激進行干擾，甚至歪曲，以了解語境對重建丟失信息的作用。（4）采用簡單的戴在頭上的眼動儀來觀察眼睛固視，以了解被試思維活動。采用雙耳實驗的方法，讓被試通過耳機的兩個頻道聽到不同的信息，以了解句子聽辨的過程。（5）采用有聲思維的辦法，讓被試口頭報告他們在完成一件作業(yè)時的思想活動過程。（6）采用計算機模擬的方法，把某些理論和模型程序化，然后再把得出的結(jié)果和實際試驗的結(jié)果進行比較，從而驗證這些理論和模型的真實性。（7）采用電子大腦照相術(shù)的測量方法以直接觀察大腦對詞語刺激的反應(yīng)。

第三，統(tǒng)計方法。自然觀察和實驗方法所得到的結(jié)果必須客觀地報告，這就需要用到統(tǒng)計手段。世間一切事物都充滿了不確定性，所以統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)是概率論。統(tǒng)計方法有兩大類：一類是描寫統(tǒng)計，例如一次投票的結(jié)果必須統(tǒng)計，多少人贊成，多少人通過，通過率的百分比是多少？一個班的期末成績也要統(tǒng)計，平均分是多少？及格率的百分比是多少？另一類是推斷統(tǒng)計，我們的實驗都是在一定范圍內(nèi)進行的，但是其目的并非簡單地描寫這些樣本，而是想了解這些樣本的結(jié)果是否具有普遍意義，那就是從樣本推斷總體。我們做實驗的目的還不限于了解實驗的普遍性，我們往往還想進一步了解事物之間的規(guī)律（結(jié)構(gòu)和型式）以及多變量之間關(guān)系，這就需要做一些多元的統(tǒng)計分析（包括方差分析、回歸分析、聚類分析、多維度量表、結(jié)構(gòu)方程模型、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法，等等）。這些統(tǒng)計方法都比較復(fù)雜，必須應(yīng)用一些現(xiàn)成的計算機統(tǒng)計程序。使用統(tǒng)計方法關(guān)鍵在于掌握它們的原理，知道什么時候應(yīng)該采用什么統(tǒng)計方法，要防止誤用和濫用的傾向。

心理語言學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于通訊技術(shù)（研究信息的傳遞、感知和理解）、醫(yī)學(xué)（研究失語癥和神經(jīng)官能癥的原因和療法）和人工智能研究（探討如何模擬人腦的語言功能）。但是它的最重要的用途還是在教學(xué)方面。心理語言學(xué)從信息處理和認知能力的角度來研究語言的學(xué)習(xí)和使用.對外語教學(xué)有其獨特的指導(dǎo)作用。但是，正如Skethan指出的那樣：“由于歷史的原因，第二語言學(xué)習(xí)研究的三大缺陷之一就是未考慮心理語言學(xué)的作用。”我國語言學(xué)專家應(yīng)努力研究探討心理語言學(xué)，并將其研究成果在我國外語教學(xué)中展開應(yīng)用。推動我國外語教學(xué)的發(fā)展前進。

參考文獻：

［1］胡壯麟.語言學(xué)教程［M］.北京大學(xué)出版社，2011.

［2］董燕萍 顧曰國 陳國華 王初明 著.心理語言學(xué)與語言教學(xué)［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2009.

［3］ Peter Skethan.語言學(xué)習(xí)認知法［M］.上海外語教育出版社，2006.

［4］桂詩春.什么是心理語言學(xué)［M］.上海外語教育出版社，2011.

［5］ Marion williams and Robert L.Burden.語言教師心理學(xué)初探［M］.外語教育與研究出版社，2010.

中圖分類號：B841

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0124-02