侯菲菲

（山東省青島市城陽(yáng)區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東青島266000）

芻議提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

侯菲菲

（山東省青島市城陽(yáng)區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東青島266000）

中職數(shù)學(xué)是中職教育的重點(diǎn)課程，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重中之重。數(shù)學(xué)教師只有不斷地改進(jìn)教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能夠在新時(shí)期切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。但是，當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些共性的問(wèn)題，嚴(yán)重限制了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要引起教師的高度重視。本文通過(guò)分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而探討提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

中職數(shù)學(xué)；有效性；創(chuàng)新；教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教育是中職教育的重要組成部分，是提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用水平的關(guān)鍵課程。隨著課程改革的深入，給中職數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段極大地豐富了中職數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生提供了更寬闊的學(xué)習(xí)空間。數(shù)學(xué)教材更加注重人性化和實(shí)用性，有利于學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平。數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，把課堂教學(xué)的主人地位還給了學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，新課程改革也使中職數(shù)學(xué)教育的弊端逐步凸顯。很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于創(chuàng)新教育和情感教育的理解不徹底，排斥多媒體教學(xué)等，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展緩慢，跟不上時(shí)代的要求。因此，如何改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升教師教學(xué)的有效性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為了擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的難題。本文根據(jù)筆者的實(shí)際中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體教學(xué)案例，通過(guò)分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而探討提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度不正確

由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見(jiàn)，形成了重普教輕職教，重學(xué)歷輕技能的現(xiàn)象。家長(zhǎng)希望自己的孩子上高中，覺(jué)得去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)有低人一等的感覺(jué)。因此，這對(duì)職業(yè)學(xué)校招生就造成了一定的阻礙，一些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，想通過(guò)學(xué)習(xí)技能快速就業(yè)的學(xué)生就來(lái)到了職業(yè)學(xué)校，這部分學(xué)生往往具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和交際能力，但是他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此難以跟上中職數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感。來(lái)到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還有一些農(nóng)民工子女，這些孩子的父母常年在外打工，疏于對(duì)孩子的管理，導(dǎo)致他們從小就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

（二）投入的師資力量不足，無(wú)法滿足教學(xué)要求

眾所周知，職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。所以在師資力量投入方面則偏向于熱門專業(yè)的建設(shè)和維護(hù)，對(duì)于數(shù)學(xué)等學(xué)科的重視程度不夠，教學(xué)缺乏必要的教學(xué)工具和設(shè)施，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低，無(wú)法真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，由于職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的考核和晉升缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，導(dǎo)致許多教師選擇離開(kāi)，這也為數(shù)學(xué)教學(xué)埋下了隱患。如今的學(xué)生對(duì)于教學(xué)效果要求較高，如果沒(méi)有吸引學(xué)生的特色，數(shù)學(xué)教學(xué)很難順利開(kāi)展。還有的中職學(xué)生認(rèn)為自己是來(lái)學(xué)技術(shù)的，數(shù)學(xué)并不重要，所以對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度不夠，把精力都放在了專業(yè)的學(xué)習(xí)上。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，各學(xué)科間缺乏溝通

數(shù)學(xué)與各專業(yè)之間都有密切的聯(lián)系，但是由于一些中職數(shù)學(xué)教師的能力有限，教學(xué)觀念守舊，教學(xué)思路不清晰，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往只教授數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行拓展和延伸，使數(shù)學(xué)學(xué)科變得孤立起來(lái)，與實(shí)際相脫節(jié)，容易使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。有的中職數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只要做好自己的本職工作就可以了，至于數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系不重要，等學(xué)生需要的時(shí)候再講解也不遲。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師與其他專業(yè)的教師沒(méi)有及時(shí)的溝通，造成了知識(shí)的斷層，失去了教學(xué)的良好時(shí)機(jī)。對(duì)于中職數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要全面把握，統(tǒng)籌兼顧，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化生源的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)

為了逐步提高中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)和綜合實(shí)力，學(xué)校在選拔生源的時(shí)候要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于不符合學(xué)校教學(xué)理念和綜合素質(zhì)過(guò)低的學(xué)生要謹(jǐn)慎選拔。只有當(dāng)生源的素質(zhì)提高了，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠有序地開(kāi)展。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重視起來(lái)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠收到效果。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要反復(fù)講解，直到學(xué)生都能夠理解為止。還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，將情感教育和創(chuàng)新教育滲透在日常教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（二）積極改善師資隊(duì)伍，注重對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)，選拔一些個(gè)人素質(zhì)高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，一方面可以有效提高教學(xué)水平，另一方面也是對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。只有數(shù)學(xué)教師足夠優(yōu)秀，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校還要積極完善數(shù)學(xué)教學(xué)所需的設(shè)備，把數(shù)學(xué)教育和專業(yè)教育放到同等的位置，建立數(shù)學(xué)教研組，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師發(fā)揮創(chuàng)造力和積極性。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師還要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是新課程改革的重點(diǎn)要求。要給中職學(xué)生提供廣闊的發(fā)揮空間，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化和生活化的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

（三）充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體技術(shù)的普及，它在中職學(xué)校里受到了師生的青睞，多媒體將枯燥的教材轉(zhuǎn)化為生活的課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。越來(lái)越多的中職教師喜歡利用多媒體進(jìn)行授課，不僅能夠收到良好的教學(xué)效果，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)答題難度，還能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活的聯(lián)系，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，日常生活數(shù)學(xué)化。

（四）整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系

為了提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師必須不斷整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，挖掘可以利用的資源，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)范圍。還要加強(qiáng)與各學(xué)科之間的聯(lián)系，增強(qiáng)與各學(xué)科教師的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的需要。比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以著重講解正余弦曲線和拋物線知識(shí)；對(duì)于服裝專業(yè)的學(xué)生，教師可以著重講解三角形面積、體積公式，三視圖等知識(shí)；對(duì)于汽修專業(yè)的學(xué)生，教師可以著重講解三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅體現(xiàn)了專業(yè)特色，還做到了因材施教。

［1］ 李慧媛.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（28）.

［2］ 吳永聰.新課程理念下提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考［J］.讀寫(xiě)算，2013（3）.

［責(zé)任編輯張亞欣］

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