靳桂英

（河北省寧晉縣教育科學(xué)研究所，河北寧晉055550）

淺議中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)

靳桂英

（河北省寧晉縣教育科學(xué)研究所，河北寧晉055550）

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育這一復(fù)雜系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)。落實(shí)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。但由于受各方面因素的制約，現(xiàn)今中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)面臨諸多困境，要走出中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的困境，必須建立健全和完善素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的保障機(jī)制和結(jié)果運(yùn)用的執(zhí)行體系。

學(xué)生素質(zhì)；綜合評(píng)價(jià)；素質(zhì)教育

全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚、人民的期盼，是貫徹黨的教育方針的根本要求，是衡量學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要指標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)就是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)。中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全方位、全過(guò)程、多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。自2006年寧晉縣各學(xué)校推行學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)以來(lái)，作為語(yǔ)文教研員的我做了大量的調(diào)研和探索，對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

一、落實(shí)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的重要性

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

新課程改革提出教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)包括了德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)等諸多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，能全面反映中小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。它不僅是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。落實(shí)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作，有利于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的健康品位和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。

（二）有利于素質(zhì)教育的實(shí)施

中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)改變了僅以學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的單一的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式，采取多元化的評(píng)價(jià)策略，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，力求使每個(gè)學(xué)生都成為身心健康的人、人格健全的人、學(xué)有所長(zhǎng)的人。這正是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，只有扎實(shí)開(kāi)展好中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作，才能真正推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的困境

（一）教師的力不從心

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)不僅要求教師觀察記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要觀察記錄學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流合作、創(chuàng)新發(fā)展、運(yùn)動(dòng)健康、審美表現(xiàn)等方面的變化，由此可見(jiàn)，學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)期的工作，不能一蹴而就，需要教師投入大量的時(shí)間和精力。但是當(dāng)今的教師不僅教學(xué)任務(wù)繁重，而且還要參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，很難騰出時(shí)間和精力將學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)做細(xì)做久，再加上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可循，需要邊實(shí)踐邊摸索，很多教師不知如何插手，因此，學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)難免流于形式。

（二）學(xué)生的隨心而為

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)涉及的各個(gè)項(xiàng)目中有的可以量化，有的不可以量化。能量化的指標(biāo)易于給出客觀評(píng)價(jià)，但不能量化的指標(biāo)難以客觀評(píng)價(jià)。尤其是學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一，在評(píng)價(jià)時(shí)不免摻雜感情，融入過(guò)多的主觀因素，致使評(píng)價(jià)結(jié)果失真。

（三）家長(zhǎng)的急功近利

受中高考指揮棒的影響，較綜合素質(zhì)而言，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)更為關(guān)注，甚至片面地認(rèn)為“高分?jǐn)?shù)就是高素質(zhì)”。當(dāng)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)與學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)“硬掛鉤”時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)將心思放在評(píng)價(jià)結(jié)果上，為了讓自己的孩子獲得滿意的評(píng)價(jià)，不影響升學(xué)，便不惜托門子、找關(guān)系，人為左右評(píng)價(jià)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)失去公平、公正。

（四）學(xué)校的被動(dòng)應(yīng)付

現(xiàn)今，很多學(xué)校處于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育艱難抉擇的境地，往往“轟轟烈烈地喊素質(zhì)教育，實(shí)實(shí)在在地搞應(yīng)試教育”，表面上要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上以教學(xué)成績(jī)考評(píng)教師。再者，學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，不具備學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、展現(xiàn)的充分條件，如課程開(kāi)設(shè)不全、音體美等學(xué)科專業(yè)教師缺乏，在這種情況下，素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)就很難真正、全面開(kāi)展。

三、落實(shí)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的策略

走出中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的困境，必須建立健全和完善素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的保障機(jī)制和結(jié)果運(yùn)用的執(zhí)行體系。

（一）學(xué)校要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)考核觀念

中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)行為、學(xué)校的教育活動(dòng)與家庭教育均起著導(dǎo)向作用；對(duì)學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平、學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的速度等有鑒定功能；對(duì)全體學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步具有激勵(lì)作用。學(xué)校只有充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的價(jià)值，站在為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的高度，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)考核觀念，拋出應(yīng)試教育的陳舊思想，探尋素質(zhì)教育的有效路徑，才能創(chuàng)設(shè)條件將中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)落到實(shí)處，才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）建立學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作的培訓(xùn)機(jī)制

中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，難有規(guī)律可循。其中涉及的評(píng)價(jià)條目、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)原則等均需要評(píng)價(jià)者熟練掌握，這就需要教育行政部門或?qū)W校建立學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)包括教師、學(xué)生在內(nèi)的所有評(píng)價(jià)者進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，端正評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)態(tài)度，規(guī)范評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)行為，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果公平公正、真實(shí)可信。

（三）營(yíng)建學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的良好氛圍

中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作的順利開(kāi)展除了依靠學(xué)校和教師外，更離不開(kāi)社會(huì)與家長(zhǎng)的支持，何況社會(huì)與家長(zhǎng)兼有評(píng)價(jià)者角色。由于受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期束縛，社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)仍存在諸多不解甚至是片面認(rèn)識(shí)，他們很少關(guān)注學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)為學(xué)生帶來(lái)了哪些發(fā)展，只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用。因此，要加強(qiáng)社會(huì)輿論和宣傳工作，促進(jìn)家庭和社會(huì)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)營(yíng)造良好氛圍。

（四）建立責(zé)任追究與處罰制度

只有盡量避免評(píng)價(jià)過(guò)程中融入過(guò)多的主觀因素，完全杜絕“人情”現(xiàn)象和“走后門”現(xiàn)象，才能確保中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正。為此，要建立健全責(zé)任追究與處罰制度，完善學(xué)生申訴制度，讓瀆職失職之人受到追究與處罰，讓受到不公正評(píng)價(jià)的學(xué)生有申訴的機(jī)會(huì)，以此約束評(píng)價(jià)者的“權(quán)”，維護(hù)被評(píng)價(jià)者的“利”。同時(shí)，還要合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)結(jié)果不應(yīng)成為選拔適合教育的學(xué)生的工具，而應(yīng)成為創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的重要參考。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。腳下雖坎坷泥濘，但前方卻燈火輝煌。作為教育工作者，我們有理由也完全應(yīng)該把素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的改革不斷深入地堅(jiān)持下去，使評(píng)價(jià)改革制度不斷完善，更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

［責(zé)任編輯張敬亞］

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1673-9132（2016）31-0120-02

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