齊明清

（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校，甘肅張掖734000）

淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

齊明清

（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校，甘肅張掖734000）

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要課程，對于提升小學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力具有關(guān)鍵性的作用。本文主要結(jié)合筆者在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方面的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)方式、激勵手段、解題技巧、設(shè)計練習(xí)、數(shù)學(xué)活動等五個方面探討了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生的成長至關(guān)重要，不僅有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美綜合發(fā)展。尤其是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)，無論是在數(shù)學(xué)知識的選編上，還是在體系框架的構(gòu)成上，都體現(xiàn)了時代的特色，是需要高度重視的。但是，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)還有一些問題尤為突出，比如數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識的講解不透徹，小學(xué)生在理解上存在一定的差異；小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題占比較高，但是小學(xué)生的解題思路不正確；高年級小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)的重視程度不夠等。因此，本文將通過小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行論述。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，重視小學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自身做起，努力提高教學(xué)水平，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，給小學(xué)高年級學(xué)生提供展示才華的平臺，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，重視小學(xué)生的主體地位，把課堂還給小學(xué)生，讓小學(xué)生具有發(fā)言權(quán)和主動權(quán)，從而形成高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍。小學(xué)高年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)形成了一定的習(xí)慣，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選擇具有引導(dǎo)性和知識性的教學(xué)內(nèi)容，重點改善小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，爭取使全體小學(xué)生都能夠有所收獲。比如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)“簡易方程”時，教學(xué)的目標(biāo)是讓小學(xué)高年級學(xué)生了解方程的基本性質(zhì)，知道什么叫做方程的解與解方程，會判斷某個值是不是方程的解。我利用多媒體給學(xué)生展示課件，天平的左邊放了一杯清水，杯重100克，水重X克，那么一杯水共重多少克？學(xué)生回答是（100+X）克，然后在天平的右邊放了250克的砝碼，天平保持平衡。問水重多少克？請根據(jù)題意列一個方程。這時小學(xué)高年級學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地說出100+X=250。通過這樣的教學(xué)方式，從復(fù)習(xí)天平保持平衡的道理入手，引出方程的課題，引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生不斷質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性。

二、巧妙運用激勵手段，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須掌握多種激勵手段，能夠巧妙地運用激勵手段去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高小學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的重視程度。尤其是在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)小學(xué)生的實際情況選擇合理的激勵方式，在潛移默化中向小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，讓小學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向和動力。我經(jīng)常用到的激勵方式有物質(zhì)激勵、精神激勵、口頭激勵、負(fù)激勵等，不同的激勵手段具有不同的作用和適用情況。比如，當(dāng)小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中取得了較好的成績時，我會給他們發(fā)放一些小禮物，以激勵他們再接再厲，爭取有更大的進(jìn)步；當(dāng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂不注意聽講、交頭接耳時，我會教育他們課堂時間是寶貴的，浪費時間等于浪費生命，而且說話會影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的聽課習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)；當(dāng)小學(xué)高年級的后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績上升較快時，我會在班級中進(jìn)行表揚，并鼓勵他要繼續(xù)努力，勝利的曙光就在眼前。

三、注重對應(yīng)用題的講解，增強小學(xué)生的解題技巧

應(yīng)用題作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，需要引起師生的高度重視，應(yīng)用題不僅考查小學(xué)生的語言理解能力和分析能力，還考查小學(xué)生對各學(xué)科知識的綜合掌握情況。很多小學(xué)生一提到應(yīng)用題就會感到厭煩，他們認(rèn)為應(yīng)用題太難了。其實小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題并不難，只要小學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的知識點，并輔以具有針對性的練習(xí)，就一定可以輕松自如地掌握應(yīng)用題的解題技巧。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重對應(yīng)用題的講解和指導(dǎo)，幫助小學(xué)生突破心理的障礙，并且找到正確的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時，這節(jié)課的知識經(jīng)常以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)，需要小學(xué)高年級學(xué)生充分重視，能夠借助轉(zhuǎn)化的方法理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)并能正確地進(jìn)行計算。比如，小明看一本120頁的故事書，每天看，已經(jīng)看了3天，還有幾分之幾沒有看？當(dāng)小學(xué)生看到題目后需要先仔細(xì)閱讀，找到已知條件和未知條件，本題小學(xué)生需要知道每天看，那么3天就一共看了，然后就很容易求出答案了，即，還有十分之七沒有看。

四、結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇貼近生活的練習(xí)

要想提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，還要求數(shù)學(xué)教師能夠設(shè)計出個性化和多樣性的課堂練習(xí)，幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高小學(xué)生對教師的好感，形成良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計的練習(xí)題要么過于復(fù)雜，使小學(xué)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)感到厭煩和無趣，要么過于簡單，得不到小學(xué)生的重視和配合，這樣的練習(xí)都收不到理想的教學(xué)效果。在新時期，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和實際特點，選擇貼近小學(xué)生生活的練習(xí)內(nèi)容，調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)“負(fù)數(shù)”以后，我設(shè)計了許多與日常生活相關(guān)的練習(xí)題，讓小學(xué)高年級學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一包鹽上標(biāo)凈重（500±5）克，表示這包鹽最重是多少克，最少有多少克；淘淘向東走48米，記作+48米，那么淘淘向西走60米記作什么；如果淘淘向南走36米記作+36米，那么淘淘走-52米表示他向哪個方向走了多少米？

五、積極組織數(shù)學(xué)探究活動，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力

科學(xué)有效的數(shù)學(xué)探究活動對于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂具有重要的推動作用，能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力和創(chuàng)造力，還有利于鍛煉小學(xué)生的實踐能力和協(xié)作能力。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要善于將課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實踐探究活動緊密結(jié)合，通過多種教育形式提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在組織數(shù)學(xué)探究活動時，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行不斷地改進(jìn)和探索，以設(shè)計出最佳的活動內(nèi)容。同時還要避免差別對待，要面向全體小學(xué)生，著重加強對后進(jìn)生的鍛煉和培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”，我組織了一次探究性實踐活動，我要求小學(xué)生去收集家中一個月支出情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后做成表格，并做出簡要的分析和說明。然后我再讓小學(xué)生將自己表格中收集整理的數(shù)據(jù)做成扇形統(tǒng)計圖，會看圖并回答教師提出的問題。在這次實踐活動中，小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)一步了解了統(tǒng)計在實際生活中的作用，體會到了利用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計思想的便利。

［1］ 莫紹松.淺議小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法［J］.青春歲月，2012（8）.

［2］ 魏巍.新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究［J］.現(xiàn)代閱讀，2012（20）.

［責(zé)任編輯張敬亞］

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