姚麗芹+宋曉勤+王璐+高亞琳+裴重陽

摘 要：校本課程的開發(fā)與實施是落實素質(zhì)教育的有效途徑，是學生解決問題和適應社會的能力的提高的有效途徑，我們在“我的化學課”校本課程中看到了學生的成長和教師的成長，學生認識了自己、教師升華了自己。但在實施的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，存在一些疑惑。我們相信隨著課程的推進和我們的努力，我們的校本課程會發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：初中化學；校本課程；學生成長

教育在不斷地改革，我們一直在改革的路上，很高興、很榮幸我們能參與其中，并貢獻自己的一分力量。雖然素質(zhì)教育的理念不斷地深入人心，但教育仍然擺脫不了應試的枷鎖，學生解決問題和適應社會的能力的提高仍缺乏有效的途徑。對于這些，擔任初中畢業(yè)班的化學教師體會最深。而校本課程的開發(fā)使教師們看到了希望，我們在校本課程中設(shè)置了大量的關(guān)于化學發(fā)展史、科學探究、自主合作的環(huán)節(jié)，使學生充分地釋放自我、展示自我，滿足了學生個性發(fā)展的需要，同時作為教師的我們也在這個過程中行使著更多的選擇權(quán)和決策權(quán)，促進了我們的專業(yè)發(fā)展和課程實施水平的提高。

在“我的化學課”校本課程實施的過程中，我們立足本校，聯(lián)系社會，有很多的收獲，可以概括為以下兩點：

一、學生認識了自己

“我的化學課”充分體現(xiàn)了學生的主體地位，從選課程到選課題采用了自助餐式的選課模式，學生能發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。在課程中我們看到學生慢慢地成長，正是教育上想要追求的靜待花開的境界。在看到學生對科學家的事跡如數(shù)家珍時，我們感受到他們不僅欣賞到了科學家的精神和風采，也積累了寫作的素材；在看到學生對社會問題進行針砭時弊時，我們感受到他們不僅應用到了自己掌握的知識，也增加了對社會的責任感；在看到學生自己提出問題自己解決問題時，我們感受到他們提高科學探究的能力的同時也對自己更有信心。

在學生培養(yǎng)興趣的過程中，也認識和鍛煉了自己的交際能力。在課程實施的過程中，我們和學校的“篤行科學社”等多個社團合作，共享資源并回饋社會。如在相關(guān)的節(jié)日里做相關(guān)的海報，傳播知識，使更多的人了解科學的生活，得到了社會的好評。我們特別留心學生在與人交往的活動中表現(xiàn)得有禮貌的同學，以及注意說話方式而取得良好結(jié)果的同學。我們及時地表揚這些同學，有時也會讓同學們情景再現(xiàn)一下。讓同學們在聽到或欣賞到他們的表現(xiàn)時，由衷地感到與人交往是要有良好的禮儀習慣，這往往是事情成功的有利推手。從而在開發(fā)學生智商的同時提高學生的情商。我們也有請一些從事相關(guān)行業(yè)的家長，如水利、環(huán)保、城市規(guī)劃、交通等部門，就某些行業(yè)知識開設(shè)講座，幫助學生了解社會，拓寬視野。學生覺得很親切，也增進了學生和家長的關(guān)系。

在能力提升的過程中，學生也認識到自己的愿望和樹立了自己的理想。我們的學生家長有很多是進城務工人員，他們從事著像賣菜、開商店、做小吃、收廢品等這樣個體或私營的工作。我們希望他們能體會父母的辛苦，也希望他們將來不管從事什么行業(yè)都能夠小有成績，獲得幸福的人生。在課程實施的過程中，學生從科學家身上感悟到了堅韌不拔、勇于創(chuàng)新等可貴品質(zhì)，也分享了像福特、迪斯尼這樣白手起家，甚至生長環(huán)境惡劣但最終取得成功的人生歷程。在這些過程中，學生慢慢有了自己對將來的打算。

二、教師升華了自己

首先，教師課程設(shè)計和實施的能力得到了提高。從課程的設(shè)計到實施，我們都在不停地學習。我們的整體思路是把校本課程生活化了，聯(lián)系學生實際，開發(fā)學生喜歡的，滿足學生個性發(fā)展的生本化校本課程；注重實踐活動，強化體驗學習過程，增強學習力培養(yǎng)。比如，我們調(diào)查、討論垃圾分類。我們在認同“垃圾是放錯地方的資源”的理念下，對常見的垃圾進行分類，并指出其可能的用途。學生樹立了性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，認識了事物是可以轉(zhuǎn)化的，并對社會現(xiàn)狀進行討論。有的對垃圾桶設(shè)計可回收和不可回收表示贊同，但對其有名無實感到惋惜，有的對“愛心墻”的做法點贊，也有同學表示有機會也會參與到類似“愛心墻”的創(chuàng)建等公益活動中去。像這樣我們能很輕松地在每個課題里找到學生的生長點，更好地實現(xiàn)三維目標。

其次，教師的學科素養(yǎng)得到提升。當學生的“自助餐菜單”提交上來之后，我們要用學科的眼光去整合，確保每個同學都有美味的餐點可食。這就要求我們要非常熟練地掌握每一個概念和原理，能夠巧妙地把知識與技能融合在課程中。當學生收集化學發(fā)展史的相關(guān)內(nèi)容或收集化學資料時，我們也要去查閱更多的資料，這樣無形中就掌握了更多的學科背景和材料知識，加深了對本學科教育教學的理解，另外也有助于教師從聯(lián)系學科、學生和社會發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，開展更為有效的教學活動。

最后，教師也在課程實施中收獲了滿滿的幸福感。在課程實施中，我們樹立管理即服務，服務即幫助的意識。讓每個人都找到成功的源泉，找到幸福的支點。幫助了他人也成就了自己。

通過實施化學校本課程，我們認識到新課程改革不只是自上而下的召喚，更是我們發(fā)自內(nèi)心的呼喚與吶喊。學生和教師都在這條路上快樂地行走并收獲著，但在實施過程中我們也遇到了一些困難和困惑。

在校本課程設(shè)計和實施過程中，學校積極地配合并合理地給予課時的安排，并組織領(lǐng)導和請專家來聽課和指導。真正做到了“人盡其才、物盡其用、室盡其能、時盡其效、腦盡其思、心盡其享”。雖然覺得國家在教育方面投資的力度在不斷地加大，但在課程實施過程中還是嚴重地感到師資的不足，我們的教師在帶多個畢業(yè)班化學課的同時還要安排校本課程的相關(guān)事宜，常常感到疲累。教師待遇本來就不高，還要利用休息時間走進社區(qū)去調(diào)查實踐、收集整理信息，經(jīng)常照顧不到家庭。學校也在改革中摸著石頭過河，有時也會覺得力不從心。

在評價方面，我們注意評價主體、評價指標和評價方法的多樣化。評價主體涉及家長和社會人員。評價方法更是采用了日記的方式，為了解學生的感受和為下一步工作做指導。但是對評價的效果缺少研究，需要我們今后去探索。

我們發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容與國家課程有重復的地方造成了資源的浪費，究其原因還是教師應試思想作怪。另外，課程缺乏與鄉(xiāng)土的有效結(jié)合，覺得在城市里找不到特色的東西。我們覺得在城市里優(yōu)勢資源像科技館比較多，但特色的還需要進一步去找尋。

總之，在課程實施的過程中，我們在不斷地學習，學習先進的教育理念，學習優(yōu)秀的課程理念，同時也不忘教育的初衷。我們和我們的學生一起，立足本校，使自身的發(fā)展依賴于、服從于、融合于經(jīng)濟社會的發(fā)展之中，為著我們的未來而努力奮斗，在實踐中創(chuàng)造著更美好的明天。