胡雍進(jìn)

摘 要 德育是把一定社會的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育，教育者按照一定社會的要求有目的、有計(jì)劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，我們的教育對象是發(fā)展中的個體，是在有著情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上能夠主動探究與體驗(yàn)生活，從而獲得能力與方法的人，我們應(yīng)該把德育與教學(xué)這兩個各有各的特點(diǎn)的肢體融合于一個身體中，彼此依靠著相互存在。

關(guān)鍵詞 德育工作 教育教學(xué) 全面發(fā)展

中圖分類號：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

德育是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育目的的保證，比如學(xué)生生源的減少，教師編制的緊張，辦學(xué)特色的強(qiáng)化，正加劇著校與校之間的辦學(xué)競爭。因?yàn)?，我們的教育對象是發(fā)展中的個體，是在有著情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上能夠主動探究與體驗(yàn)生活，從而獲得能力與方法的人，不是承受知識灌輸?shù)臋C(jī)器。所以，我們應(yīng)該把德育與教學(xué)這兩個各有各的特點(diǎn)的肢體融合于一個身體中，彼此依靠著相互存在。

當(dāng)?shù)掠姆N種爭議滿天飛時(shí)，我們有頭腦的德育教育者已經(jīng)在矛盾與孤獨(dú)中為學(xué)校開辟窗口，為辦學(xué)質(zhì)量的提高開辟和諧的發(fā)展途徑，這樣做的最大好處是能夠達(dá)成德育工作的實(shí)效，建構(gòu)全方位實(shí)施德育的氛圍，這樣的成效才是解答關(guān)于德育工作的最好答案。

良好的德育，是一點(diǎn)一滴的美好的情感取向凝結(jié)而成的，虛情假意本身就是德的劣質(zhì)，因而要情“真”。比如在課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞一支樂曲或唱一首歌曲，若無認(rèn)真的態(tài)度，虔誠的心境去欣賞，去歌唱，不首先感動自己何以感動他人。那么不僅在精神上無法與作品形成共鳴，而且唱出的歌也將是無情無義的，或虛情假意，且實(shí)現(xiàn)不了審美的愉悅和創(chuàng)造美的成就感，這樣的結(jié)果：首先達(dá)不到藝術(shù)教學(xué)的目的，更與美好的品質(zhì)是背離的。所以，只有真的去聽、去看、去想、去彈、去唱，才有收獲，才能慢慢地形成良好的道德。

當(dāng)前德育工作中不斷引起探究與爭議的實(shí)效性問題，在很大意義上給予德育管理人員很大的壓力。筆者認(rèn)為，德育要充分挖掘家庭教育資源，開放學(xué)校教育資源，采取家?；有越逃Ｊ?，從而形成家校共同面對教育主體，教師與家長共同開發(fā)與分享教育主題，形成學(xué)生、家長、教師在三位一體式的開放性教育平臺，讓學(xué)生有層次、有重點(diǎn)、有針對性地共同進(jìn)步。

能夠?yàn)閷W(xué)校制造展示途徑的無疑只能是“德育”，德育是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計(jì)劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，德育是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育目的的保證，在全面發(fā)展教育中德育對所有教育起著靈魂和指導(dǎo)的作用。

教育的分工與職責(zé)并不是永久對立的存在狀態(tài)，而是相互促進(jìn)相互提高效果的融合，單純片面追求一方面的質(zhì)量與效果，肯定是顧此失彼的下場。德育工作的特點(diǎn)以及德育面臨的社會復(fù)雜性，都決定了每個時(shí)期的德育任務(wù)都會被這個時(shí)代的大背景所左右，上層建筑的曲折發(fā)展賦予社會意識形態(tài)矛盾的存在。

德育工作的微小反作用必然要在矛盾中接受各種爭議，在爭議中開展起來的工作必然要承受孤獨(dú)的滋味。避免孤立工作的狀態(tài)，必須挖掘多方教育資源為德育所用。比如“全員德育”的提出警示著我們關(guān)于德育重要性與實(shí)效性的探究。所以，孤獨(dú)的旅行者依然要前行，就自然擔(dān)負(fù)起無私奉獻(xiàn)的精神與責(zé)任。

怎樣有效地將這些觀點(diǎn)相結(jié)合，系統(tǒng)地將這些觀點(diǎn)所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容整合于一個主線中，從而淡定從容、有條不紊的干工作，無論什么風(fēng)吹來，德育干部都能從自己的主線中尋找特定的內(nèi)容給予迎擊，這樣做就捍衛(wèi)了德育工作的穩(wěn)定地位，從而也能夠盡情地發(fā)揮育人作用。

德育工作人員應(yīng)該如何顯現(xiàn)自己的思考，有句話說：“德育是個筐，什么都往里裝?！苯o自己以及自己的職責(zé)一個正確的定位，德育工作人員才能堅(jiān)定而從容的前行。其實(shí)，德育工作所體現(xiàn)出的“地位”與“作用”，在這兩點(diǎn)上是無可爭議的，所以良好的校風(fēng)校紀(jì)、積極進(jìn)取的班風(fēng)班貌，不僅獲得家長的信任更是保證教學(xué)質(zhì)量好壞的基礎(chǔ)；不僅是穩(wěn)定生源和辦好學(xué)校的前提，更是滿足學(xué)生全面和健康發(fā)展的根本。

樹立辦學(xué)特色為學(xué)校打造品牌意識，才能使自己的學(xué)校存在與它校競爭的底牌，才能給予社會積極的正面暗示，即這個學(xué)校不錯，而能夠?yàn)閷W(xué)校制造這個展示途徑的無疑只能是“德育”。因此，無論德育工作人員分管著哪些職責(zé)，當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)德育干部良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，讓他們在好習(xí)慣的系列考評中樹立積極向上的、健康文明的生活與學(xué)習(xí)觀念。

我校開展了多樣的德育活動，拓寬了教育的主渠道。比如，嚴(yán)格執(zhí)行《國旗法》，把升旗儀式，唱國歌和國旗下講話作為一項(xiàng)常規(guī)來抓，切實(shí)做好學(xué)生的思想政治教育工作。在重大節(jié)日里認(rèn)真組織全校性的主題教育活動，教師節(jié)開展學(xué)生贊師演講、國慶節(jié)開展“祖國頌”歌詠比賽等，這些活動的開展，極大地豐富了全校師生的課余生活，陶冶了全體師生的愛國主義情操，使愛國主義教育的形式具體化、多樣化。

其次，充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的功能，定時(shí)間向?qū)W生開放，并向?qū)W生推薦愛國主義教育讀物，使學(xué)生能夠自由自在地在知識的海洋里遨游，極大地開闊學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的精神生活。組織學(xué)生觀看反邪教等各種碟片，并舉辦“珍惜生命，反對邪教”圖片展，讓學(xué)生對邪教的反動本質(zhì)看得更透徹，對學(xué)生進(jìn)行了一次次生動的愛國主義教育。積極發(fā)揮校園廣播站——“心之聲”的宣傳功能，經(jīng)常性播放愛國主義歌曲、故事，及時(shí)傳達(dá)黨的教育方針、政策、法律法規(guī)，表揚(yáng)拾金不昧、助人為樂等好人好事，凈化育人氛圍。

針對學(xué)生心理比較脆弱，我校有計(jì)劃地加大心理健康教育的力度，通過心理健康教育講座及按年級設(shè)計(jì)的分層活動，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和健康的心理，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力及抵御能力。

總之，在全面發(fā)展教育中，德育對其他各育起著靈魂和指導(dǎo)的作用，它一方面可以從思想上和政治上保證育人的方向，使學(xué)生沿著社會所期望的方向發(fā)展；另一方面又給其他各育提供動力和能源，推動學(xué)生智、體、美、勞等方面的發(fā)展，促進(jìn)全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)。