李玉明

（甘肅省民樂縣職業(yè)教育中心學校，甘肅民樂734500）

中職語文教學生活化之思考

李玉明

（甘肅省民樂縣職業(yè)教育中心學校，甘肅民樂734500）

語文教學在中職教育過程中占有舉足輕重的地位，它不僅以提升中職學生的邏輯思維能力與語言表達能力等綜合能力為目的，更以服務于中職學生的生活以及未來的職業(yè)生涯為最終目標。因此，中職語文教學生活化具有現(xiàn)實必要性。而它如何實現(xiàn)則需要教師積極思考。

中職學生；語文教學；生活化

中職學生在校學習的目的不是升學，而是為了就業(yè)。這一特殊性就要求中職語文教學不能夠與普通高中語文教學一樣只注重理論知識的培養(yǎng)，而忽視現(xiàn)實生活和未來職業(yè)的需求。這也就決定了中職語文教學服務于學生生活的這一教學目標。然而，在中職學校的教學實踐當中，一些語文教師的教學觀念沒能及時改變，依舊遵從灌輸知識的方法，偏離了服務于學生生活的目標，從而導致中職語文教學不能夠更好地關注學生的現(xiàn)實學習生活以及未來的職業(yè)生活，很容易讓中職學生失去了學習語文知識的動力。由此可見，中職語文教學生活化非常必要。

一、中職語文教學生活化的意義

教學生活化是指教師在教學的過程當中除了教授語文相關理論知識，提高語言能力，還應聯(lián)系生活，發(fā)揮學生主觀積極性，將學習變成生活中的一部分。因為語文教學不僅僅是為了應對考試，更重要的目的在于培養(yǎng)學生的語言能力、思維方式和人格品質(zhì)，從而最終實現(xiàn)學生生活品位和生活質(zhì)量的提高。在社會不斷進步，學校年年擴招的浪潮中，用人單位也對員工提出了更高的要求。因此，旨在培養(yǎng)綜合性應用人才的中職語文教學不能僅僅局限于課堂或者指定教材，要回歸生活，聯(lián)系生活，從而真正提高學生在以后生活當中的實踐能力與動口能力。因此，中職語文教育更有實現(xiàn)生活化的必要。

（一）實現(xiàn)中職語文教學的生活化是中職教育的特殊要求

中職語文，作為中職教育中不可或缺的一門綜合性基礎學科，不僅可以鍛煉學生的學習能力，而且能提高學生的交流能力和審美情趣，完善學生的職業(yè)素養(yǎng)。并且，中職教育具有培養(yǎng)綜合型應用人才，而非研究性人才這一特殊性，也恰恰更要求中職學生在以后的生活工作中能有準確理解工作內(nèi)容和與人交流溝通的能力。在《中等職業(yè)學校語文教學大綱（試行）》（教育部，2009）及教育部教職成[2000]1號文件《關于全面推進素質(zhì)教育、深化等職業(yè)教育教學改革的意見》中，都曾對“在生活中學習”這一方法提出號召。

（二）實現(xiàn)中職語文教學的生活化是語文學科的內(nèi)在要求

語言學習的成果要在生活中得以體現(xiàn)和運用。語文，作為人類思想感情的交流工具，既有藝術性，又有實用性。語言能力的高低決定了一個人閱讀理解能力、思想的組織與表達能力、知識的獲取能力與表達能力。這也就決定了一個人未來對社會的適應能力。從生活出發(fā)，滿足學生未來生活和工作需求才是中職教育的最終目的。這也就說明了教學生活化是中職語文學科的內(nèi)在要求。

（三）實現(xiàn)中職語文教學的生活化是響應新課改的號召

新課程標準對“生活化教育”越來越大力度的倡導，以及新的課程資源的注入，為實現(xiàn)中職語文教學的生活化提供了很好的基礎。在以后的中職教育中，學生不應該再單一的去學習書本中的內(nèi)容，還應加大對生活的聯(lián)系與感悟，不要只是為了教學而教學，而忽視對學生綜合素質(zhì)的提高。

二、中職語文教學生活化的實踐方法

中職語文教學生活化有其不可忽視的意義，也是目前我國中職語文教育過程中亟待解決的問題。因此，我們必須從多方面入手，采取綜合措施來促進中職語文教學生活化進程。我從以下幾方面來探討中職語文教學生活化的實踐方法。

（一）中職語文教學需要我們轉(zhuǎn)變觀念，運用多種手段，開創(chuàng)生活化的教學方式

目前，我國中職在校生對語文學習的熱情不高，且語文基礎都相對較差。面對多數(shù)中職生文化課基礎差，學習熱情不高這一現(xiàn)狀，我們要采取措施積極引導學生轉(zhuǎn)變學習觀念，增加學生的學習信心。這就要求中職語文教師在講課的過程當中要從學生的實際生活出發(fā)，用學生熟悉的事物來引導學生進行積極發(fā)言。并且，教師要運用多種手段，以創(chuàng)新的教學方式，提高學生課堂熱情與解決問題的能力。中職語文教師要讓學生參與到講課的過程中來，通過講解他們實際生活需要的內(nèi)容來勾起學生對語文的學習熱情，讓學生學到更多他們需要的知識，并且能夠運用到自己的學習生活乃至以后的工作生活中。這樣，既可以增加學生學習語文的熱情，又有利于培養(yǎng)綜合性人才。

（二）中職語文教學需要加強與專業(yè)聯(lián)系，加強針對性教育

在中職語文教學過程中要做到“按需施教，有的放矢”。中職語文教師要根據(jù)學生不同的專業(yè)來制定教學內(nèi)容，并采取靈活性的教學方法讓學生學習專業(yè)的相關內(nèi)容。比如，教師可以布置一些與專業(yè)相關的實踐性作業(yè)，讓他們在深入到實踐活動的過程中學習語文知識。這樣，他們既可以提高中文水平，又能夠?qū)W習專業(yè)知識?；蛘?，教師可以有側重點地開展學生專業(yè)相關能力的培訓。在培訓課程當中，學生就有話可說，有話能說了。

（三）中職語文教學需考慮學生的職業(yè)生涯，加強語文教學的實用性與人文氣息

從中職在校生未來的職業(yè)來講，中職在校學生的培養(yǎng)是與工作崗位直接對接的。即中職在校生是為特定崗位培養(yǎng)的專業(yè)人才。因此，中職語文的教學過程更應當注重學生綜合能力的提升，讓他們能夠更加出色地勝任未來的工作崗位。在中職語文教學中，教師應注意加強學生的語言表達能力、應用文章寫作能力、邏輯思維能力、專業(yè)能力等實用能力的提高，從而培養(yǎng)出擁有較高綜合素質(zhì)、較好表達能力的應用型人才。同時在人文方面，語文教師應當對學生職業(yè)思想進行教育，進而培養(yǎng)學生嚴謹、求實、敬業(yè)的工作態(tài)度以及忠誠與奉獻的人格精神，讓學生無論從在工作能力還是在職業(yè)道德方面都要做到優(yōu)秀。

總之，將語文的學習融入生活，通過多種方式讓中職語文教學真正有助于對學生職業(yè)素質(zhì)與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生學習到的知識和技能更好地得以運用，才是中職語文教學的真正目的。

三、結語

中職語文教學的生活化是語文學科的內(nèi)在要求，是由中職教育的特殊性決定的，并且是響應新課改號召的最終結果。中職語文教學不僅要提高學生語言方面的綜合能力，更要服務于中職學生的生活以及未來的職業(yè)生涯。因而，中職語文教學必須走生活化的道路。這需要我們采取多方面的措施來進一步促進中職語文教學生活化進程。我們要轉(zhuǎn)變觀念，運用多種手段，開創(chuàng)生活化的教學方式；要加強語文教學與專業(yè)的聯(lián)系，加強針對性教育；要考慮學生的職業(yè)生涯，加強語文教學的實用性與人文氣息。

［1］陳靜偉.關于中職語文生活化教學應用的幾點思考[J].新校園：上旬刊，2014（11）：123.

［2］賈妍.中職語文教學生活化初探[J].考試周刊，2014（68）：38.

［3］余海容.中職語文生活化教學模式初探[J].亞太教育，2015（5）：119.

Investigation on the Life Education of Chinese in Secondary Vocational Schools

LI Yu-ming
（Minle Vocational Education Centeral School,Zhangye Gansu,734500,China）

Chinese language teaching occupies an important position in the secondary vocational education.It could not only enhance the students’logical thinking ability and comprehensive ability such as language expression ability,but also serve for students’life and career.As a result,Chinese teaching in secondary vocational schools should be connected with life,and howto implement it requires the teachers’positive thinking.

secondaryvocational school students;Chinese teaching;life

G71

A

1673-9132（2016）13-0256-114

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.016

[責任編輯張翼翔]

李玉明（1968-），男，漢族，本科，中學一級，研究方向：中職文化課如何接近現(xiàn)實生活的教學方式探索。