黃玉鳳

（福建省南平劍津中學(xué)，福建南平353000）

不要讓P P T在初中語文課堂上無節(jié)制地使用

黃玉鳳

（福建省南平劍津中學(xué)，福建南平353000）

PPT已在當(dāng)前教學(xué)中普遍使用，在帶來明顯效果的同時，也出現(xiàn)了不少問題。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的需要，適當(dāng)加入PPT作為輔助手段，并適可而止，還原初中語文課堂以情動人、以人格魅力感染學(xué)生的主旨精神，讓學(xué)生保持多動腦和多動手的好習(xí)慣。

幻燈片；語文；節(jié)制；傳統(tǒng)

當(dāng)前，初中語文教學(xué)中，廣泛使用PPT教學(xué)。這也成為時下的教學(xué)時尚，甚至有的學(xué)校把用不用PPT作為評價課上的好不好的第一條件。這在無形中使得PPT成了初中語文課堂的主角。教師爭相使用這一先進(jìn)的授課模式，生怕別人說自己落伍。也就是在這種情況下，出現(xiàn)了很多問題。不少教師也為此感到困惑，使用PPT有沒有一個尺度或原則？使用它應(yīng)不應(yīng)該有個尺度？為此，我提出一些自己的看法，那就是不應(yīng)該讓PPT在初中語文課堂上無節(jié)制的使用。

一、傳統(tǒng)初中語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)

為了搞清使用PPT的正確理念，我們首先應(yīng)該搞清傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)，搞清傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)有哪些優(yōu)勢，又有哪些劣勢。優(yōu)勢得以保存，劣勢就應(yīng)該是PPT使用的正確位置。具體來說，傳統(tǒng)的初中語文課堂是這樣的：教師備課備在紙制的教案本上，把上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生相關(guān)的學(xué)情都一一詳細(xì)寫下來。然后是上課步驟，教師要真正把課文吃透，把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自己的語言，并有邏輯地給學(xué)生一一講解，循循善誘。板書，只寫最關(guān)鍵最起到提綱挈領(lǐng)作用的文字。尤其是板書設(shè)計，更能顯示一位教師教育功底。板書不是可有可無，而是既要點(diǎn)睛，還要總領(lǐng)所有知識點(diǎn)。因此，越是好的教師，板書就越能顯示出藝術(shù)性，顯示出教師的素質(zhì)比較高。以《皇帝的新裝》為例，我按傳統(tǒng)授課方式講授的時候，讓學(xué)生先自主找出文章的生字詞。學(xué)生不看，就不能發(fā)現(xiàn)文章里的生字。此處教師不能代勞。生字這一關(guān)結(jié)束之后，就是對文章內(nèi)容的把握。我充分利用板書，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生用一句話來概括文章中的人物和事件。例如：句子的模式是：“一位……的皇帝?！睂W(xué)生得出這個結(jié)論之后，還要找出文章中的重要依據(jù)，就是文章中的哪些語句說明這個皇帝是一個自己所概括的皇帝。有的學(xué)生馬上就概括出：一位極度愛美的皇帝。理由是：他每一天每個小時都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！睂W(xué)生找出了確鑿的證據(jù)，說明這個學(xué)生很認(rèn)真地看了課文。有的學(xué)生說：這位皇帝是一個不務(wù)正業(yè)的皇帝。理由是：為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。通過這樣的方式，我讓學(xué)生把皇帝的形象和騙子的形象都詳細(xì)的總結(jié)了出來，課堂上的每一個環(huán)節(jié)都是在學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索的基礎(chǔ)上完成的，唯一美中不足的是板書的內(nèi)容比較多，學(xué)生寫的句子占不下。到最后，我做總結(jié)的時候，在黑板上寫了個大大的“騙”字，以此來高度概括文章里各類人物之間的關(guān)系：騙子騙皇帝，騙大臣；大臣騙皇帝；騙子騙民眾；民眾之間也在互相欺騙，為了討好皇帝，為了不給自己找麻煩，誰都在違心地說著假話。所以，我認(rèn)為“騙”這個字高度概括了文章的核心。一堂課下來，我感覺需要完善的是沒有形象展示文章中的畫面效果。這也恰恰是傳統(tǒng)語文課堂的缺陷。

二、使用PPT的原則

使用PPT，不應(yīng)該是一種時尚，也不應(yīng)該是一種盲目的效仿。它的基本原則應(yīng)該遵循需要，遵循適用。否則，那就是為了用而用，為了炫耀而用，也就失去了多媒體的真正意義。在實(shí)際的教學(xué)中，教師運(yùn)用PPT準(zhǔn)備授課內(nèi)容，很多不再需要教師自己消化，自己該說的也不用自己用心準(zhǔn)備，只要照著課件說就行。整堂課，紅火熱鬧，教師更多的像表演。而且是教師的一枝獨(dú)秀，學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏。一板板的內(nèi)容飛速地?fù)Q著，使得學(xué)生應(yīng)接不暇，也使得學(xué)生的活動變得簡略，甚至變成了像看電影一樣看幻燈片。我想這樣的初中語文課沒有什么藝術(shù)含量，雖技術(shù)含量不低，但工夫卻被浪費(fèi)在如何讓幻燈片更搶眼更吸引學(xué)生上了。時間一長，學(xué)生勢必產(chǎn)生懈怠的消極情緒，語文學(xué)習(xí)能力不僅得不到明顯的提升，反而會下降。

為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該做如下調(diào)整。

1.總體教學(xué)模式還是應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，保留點(diǎn)睛的板書環(huán)節(jié)，保留課堂充分的教學(xué)活動，還原初中語文課堂以情動人、以人格魅力感染學(xué)生的主旨精神，讓學(xué)生保持多動腦、多動手的好習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，幻燈片一定要讓路，不能喧賓奪主，嘩眾取寵。在教學(xué)活動需要的前提下，教師可適當(dāng)加入幻燈片作為輔助，但要適可而止，不能幻燈片滿天飛，讓學(xué)生一節(jié)課下來像看走馬燈一樣應(yīng)接不暇。例如，在講魯迅先生的《故鄉(xiāng)》的時候，作者簡介可以借助幻燈片來展示。教師可先讓學(xué)生自己說說以前學(xué)過魯迅先生的哪些文章，對作者了解多少，如筆名、原名、籍貫、代表作品、個人評價等。對此，教師可以讓學(xué)生先自由發(fā)言。當(dāng)學(xué)生說完后，教師可再展示幻燈片加以總結(jié)明確，這樣可給學(xué)生一種先分后總的感覺，也可以避免板書空間有限，不能面面俱到的缺點(diǎn)。另外，這也鍛煉了學(xué)生自己的總結(jié)能力，不只是教師布置任務(wù)，學(xué)生死記這么簡單的教學(xué)任務(wù)，有學(xué)生自己的主動性在里面。

2.設(shè)置幻燈片內(nèi)容要以設(shè)計教學(xué)活動為原則。采用PPT，目的是讓學(xué)生更好地參與課堂活動，而不是代替學(xué)生的課堂活動。不然，還不如不用PPT。還以《故鄉(xiāng)》這篇文章為例。這篇文章中涉及兩個突出的人形象，需要學(xué)生自己總結(jié)，教師不能越俎代庖，不然只會起反作用。那么，怎樣才能既鍛煉了學(xué)生的能力，又恰到好處地運(yùn)用了多媒體呢？首先，我讓學(xué)生自己圈畫所有關(guān)于閏土的語段，另外再分出哪些是少年閏土，哪些是中年閏土。接下來，我讓學(xué)生試著總結(jié)兩個閏土的特點(diǎn)，并找出原文加以印證，要言之有據(jù)才行，這樣就教給學(xué)生怎樣總結(jié)和概括了。當(dāng)學(xué)生把少年閏土和中年閏都總結(jié)出來以后，我一項一項地列在黑板上。當(dāng)學(xué)生活動結(jié)束，自我能力得到充分的鍛煉和提升之后，我再將我準(zhǔn)備的PPT和學(xué)生自我總結(jié)的加以對比。這樣既能鍛煉學(xué)生的能力，又能教給學(xué)生一個歸納總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)。二者一對比，學(xué)生看到自己的有差距，馬上就改過來；看到自己總結(jié)的和我總結(jié)的一樣，心底里立刻就升起一股驕傲之情。這也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生的自信心。

3.課堂活動不宜安排太多。運(yùn)用PPT時，大多數(shù)教師有一個共同的問題，那就是貪多，一節(jié)課，不知道自己要講多少，生怕內(nèi)容沒到下課就講完了，出現(xiàn)空堂。于是，不少教師都多準(zhǔn)備內(nèi)容，使得幻燈片的數(shù)量猛增。但真正上起來，這些教師才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)一節(jié)課講不了多少東西，后面還留下好多幻燈片沒用到。如果真講了那么多內(nèi)容，有一點(diǎn)是肯定的，那就是沒有學(xué)生的活動，一節(jié)課都是教師一個人表演放幻燈片了。這樣的授課模式，有多少幻燈片也能放完。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，教師首先要確定這節(jié)課的能力目標(biāo)是什么，然后圍繞這一目標(biāo)設(shè)計幻燈片的內(nèi)容，以能力訓(xùn)練為主，幻燈片展示為輔。有這樣的原則約束著，初中語文課堂上就不會出現(xiàn)幻燈片滿天飛的局面，而是有限的，有節(jié)制運(yùn)用的，一節(jié)課也就運(yùn)用幾個必需的。像涉及《故鄉(xiāng)》中的人物形象，閏土少年和中年對比，楊二嫂這一人物形象，一節(jié)課也就出現(xiàn)三四張關(guān)于這塊兒的幻燈片。在這節(jié)課中，學(xué)生的活動卻一直是主要內(nèi)容。學(xué)生總結(jié)出來，形成語言，并且還要通順簡潔，這本身就需要時間。對此，教師不能著急，而代替學(xué)生以幻燈片的形式說出來更是不可取。

三、實(shí)際操作中的注意事項

1.語文教學(xué)是感性化、個性化的教學(xué)，應(yīng)盡量降低“機(jī)械化”。語文課堂需要教師的個性，讓良好的氣氛感染學(xué)生，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個意義上說，語文教學(xué)是感性化、個性化的教學(xué)。而如果在課堂中過多地使用多媒體就會削弱教師的魅力。打個比方來說，語文教學(xué)應(yīng)該是“中餐式”的，而被多媒體所取代的課堂變成了“西餐式”的。做中餐如果過多依賴于程式化的、機(jī)械式的手段就不會是地道的中餐了。盡管使用同樣的材料但不同的人做出來的餐味道不同，而不像西餐的麥當(dāng)勞，由于是使用同樣的機(jī)器和程序做出來的，使得世界各地的麥當(dāng)勞都是同一個味道。語文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過語言文字的交流獲取知識，提高語文修養(yǎng)，不宜一味追求課堂教學(xué)的多媒體化。

2.充分發(fā)揮多媒體存儲信息量大的特點(diǎn)，盡可能多地提供大量閱讀材料。語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、總結(jié)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。由于受到班級集體授課、課時及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生默讀、朗讀的時間很少，再加上農(nóng)村初中能提供的閱讀物很少，所以，無法實(shí)現(xiàn)大量、有效的閱讀。而計算機(jī)儲存閱讀材料等大量的教學(xué)信息，可隨時讓學(xué)生檢索到相關(guān)有用的知識，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音。計算機(jī)儲存的教學(xué)信息具有生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.必要時才運(yùn)用多媒體。在語文教學(xué)中，有時由于學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗或無法再現(xiàn)某些場景，而通過想象力也無法理解時，這時有必要使用多媒體形式來展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。如教學(xué)《黃河頌》這一課時，教師可播放《黃河大合唱》的片段，激發(fā)學(xué)生的感情，并通過展示黃河的圖片增加學(xué)生對黃河的認(rèn)識。這樣運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)事物的動態(tài)，可引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，還可激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感情，從而使情感得到熏陶，思想得到升華。

4.盡量多種感官參與，給學(xué)生提供一個輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。在多媒體教學(xué)中，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，可以在一定程度上消除學(xué)生上課時的疲憊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高教學(xué)效率。語文教學(xué)改革是大勢所趨，一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)人文關(guān)懷與現(xiàn)實(shí)貼近，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。另一方面，在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性。而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是，語文學(xué)科有其特殊性，更應(yīng)體現(xiàn)語言文字的獨(dú)有魅力和教師的個性。所以，教師在語文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù)，不要過分“現(xiàn)代化”。

總之，多年來的實(shí)踐證明，運(yùn)用計算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

［1］陳雪萍.適時使用PPT，為教學(xué)錦上添花——多媒體在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（25）：29-30.

［2］徐艷.探討PPT在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（11）：88.

［3］張勝娟.PPT課件技術(shù)在初中語文教學(xué)中的高效應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（9）：28-29.

［4］史立華.利用PPT課件提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（15）：156.

Proper Application of PPT in Junior High School Chinese Classes

HUANG Yu-feng
（Jianjin Middle School,Nanping Fujian,353000,China）

PPT has been widely used in the current teaching.There are some problems besides the obvious effects.Therefore,teachers should use PPT as a supplementary means according to the needs of teaching activities,and cultivate the good habits of students in line with the spirit of“moving people by emotion and personality charm”.

PPT;Chinese;proper;tradition

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-20

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.067

[責(zé)任編輯張翼翔]

黃玉鳳（1973-），女，漢族，本科，中學(xué)一級，研究方向：現(xiàn)代文高效閱讀。