丁再芳

（浙江省義烏市江東中學，浙江義烏322000）

淺談提高初中生英語寫作能力的若干策略

丁再芳

（浙江省義烏市江東中學，浙江義烏322000）

在當今飛速發(fā)展的社會，英語是非常重要的，因此，英語的教學也越來越受重視。但是語言類學科的學習離不開聽、說、讀、寫這四項基本的技能，在這四項技能中，“寫”是較高的英語綜合能力的訓練，因此，教師應該注重初中學生的英語寫作能力。利用不同的教學方式進行寫作教學，不僅可以提升教師在教學時的創(chuàng)造性，還可以幫助學生找到學習英語的興趣，并且能夠培養(yǎng)學生積極探索的精神，提升學生的綜合素養(yǎng)。

寫作能力；積累詞匯；訓練；指導

筆者從事初中英語教學工作二十年有余，感覺初中英語寫作教學的要求一直在提高，比分也在上升，現(xiàn)在單純的寫作這一項在整張中考英語卷中已占20分（滿分120分），這不僅需要教師改變自己的教學方式，也需要學生的不斷努力和探索。寫作的學習是學生學習英語的難點。有的學生不喜歡英語，就是因為對英語寫作有一種恐懼感，看到英語寫作的要求就無從下手。對于書面表達的能力不夠，詞匯量的缺乏，搭配不恰當，從寫作要求中得到的信息不全，思路不清晰等等系列問題，教師應該如何下手指導學生解決呢？

一、培養(yǎng)寫作能力，打好基礎

（一）教師要有效指導學生，鼓勵學生摘抄佳句

教師要根據(jù)學生的興趣，激發(fā)學生對寫作的熱情，鼓勵學生摘抄英語的佳句，開發(fā)學生的潛力，讓學生在寫作中取長補短，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生積極向上的動力。比如，論述性的語句：Every coin has two sides.No pains,no gains.Where there is a will，there is a way.適合用倒裝表達的句子：Not until the child fell asleep did the mother leave the room.還有一些常用的短語組合：As is known to all…As far as I am concerned…Last but not the least,這些句子都可以用于學生的寫作當中。教師還可以要求學生在課堂上在一定時間內(nèi)去完成一篇作文，在批改完后，讓學生修改自己的作文，從中找到問題，發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤。這樣不僅可以提升學生分析問題和解決問題的能力，還可以啟迪學生的思維，訓練學生主動探索知識的能力。

（二）加強聽說訓練，積累詞匯

學習語言就是為了可以溝通，因此，鍛煉學生的說的能力和聽的能力是學習語言的關鍵環(huán)節(jié)，聽可以獲得關鍵的信息，去感受語言的奧秘。例如，教師在給學生找關于聽力材料的時候，最好找一些關于英美的文化生活習俗和文化背景的一些知識，培養(yǎng)學生的語感。如英美國家的人常說的“I can’t agree with XX any more.”這指的并不是“不同意XX（的觀點）”，而是“非常贊同”“實在是太贊同了”，不了解背景知識和說話習慣，就有可能會產(chǎn)生誤會。

（三）讓寫作更貼近生活

教師在給學生布置英語寫作的任務時，盡量布置一些貼近學生生活和學生興趣的話題，只有這類學生日常生活中經(jīng)歷的事情，學生才可以有話說，有東西寫，訓練學生用簡單詞匯去描寫生活中熟悉的情節(jié)，這樣可以產(chǎn)生很好的寫作效果，從而讓學生真正喜歡上英語，覺得英語既簡單又實用。例如，假期回來之后可寫一篇A Pleasant Trip,寒假期間可寫寫Spring Festival等等。

（四）多說多練，打好基礎

時代在發(fā)展，教師應該根據(jù)學生的要求和社會的發(fā)展去改變自己的教學方式，例如，在平時的教學多加入寫作的訓練，在學生學習新句子和典型詞組的時候，就可以讓學生試著去造句，這樣的方法不僅可以加深學生對新句子的記憶，更能幫助學生在寫作的時候很自然地用出來。還有，學生在學習文中的對話時，訓練到重點句子后，可以讓學生模仿對話內(nèi)容，利用重點句子和詞匯編寫一些有趣的對話，來鼓勵學生大膽地創(chuàng)新，使用新知識，在學新知識的同時不忘記舊知識，培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力，讓學生踴躍地去說，只有說得多了，才能提高學生的語感能力，從而提升學生的寫作能力。

二、改善教學方法，提高質(zhì)量

（一）模仿訓練

有的學生看到作文的時候，沒有思路，不知道如何著手，因此，教師就可以找一些好的材料，給學生提供一些參考，先讓學生模仿進行寫作訓練，比如，教師可以找一篇某人在昨天沒有做完的事情，今天來做的文章，這樣的文章包含了現(xiàn)在進行時、一般將來時和一般現(xiàn)在時的一些常用的時態(tài)。這樣讓學生根據(jù)這些典型的句型自己去寫一些相似的句子，讓學生自己去感受其中的句式，弄清楚句型的特點，正確理解易混淆的一些問題。此外，教師還可以讓學生自己尋找材料去改寫成關于自己身邊發(fā)生過的內(nèi)容或是身邊熟悉的事件。這樣模仿的訓練就是為了讓學生輕松寫出文章而尋找技巧。

（二）引導學生寫作

在引導學生寫作的環(huán)節(jié)就需要教師去掌握學生的心理，了解學生的學習基礎，站在學生的角度去考慮和設計教學的目標，給學生確立明確的學習目標，然后讓學生自己主動探索，教師再適當?shù)亟o予引導，讓學生從淺層面慢慢深入，給學生成就感，培養(yǎng)學生學習英語寫作的信心，克服學生在寫作中的恐懼心理，培養(yǎng)對書面表達的興趣。

（三）讓學生自由發(fā)揮

現(xiàn)在的學生就是不喜歡束縛，因此，教師要根據(jù)現(xiàn)在學生的一些特點，改進教學方式，可以在課堂中設計一些開放性的寫作活動，例如，可以將全班學生分成多個小組，每個小組自己找一個話題，寫的內(nèi)容要包括每個成員的想法，還要語句通順和正確，寫完還要去講臺演講并說出其中運用的典型句，讓其他組的組員分析文章運用得是否合理，內(nèi)容是否豐富，每一周換一組，并記下評定分數(shù)，最后勝出組員給予相應的獎勵。這種讓學生自由發(fā)揮的形式，可以鍛煉學生的識別能力、判斷能力和改錯能力，激發(fā)學生的寫作潛力和積極性。

（四）恰當點評

每個班都有不同基礎的學生，教師要考慮學生的差異，根據(jù)學生的實際情況給予點評和糾正，教師對學生寫的作文給予恰當?shù)狞c評，可以有效地激勵學生對英語的學習興趣，還可以建立學生的自信心，讓學生了解其實英語的寫作很簡單，并能讓學生學會自我反省，調(diào)整自己的學習心態(tài)和目標。

總之，初中英語的寫作是貫穿整個初中時期的，因此，對于學生是非常重要的。只要提高寫作能力，英語的綜合能力也可以得到有效的提高。寫作水平可以反映學生英語學習的水平，因此，教師應該在重視英語聽、說、讀教學的同時，更要注重寫的教學。只要學生按照文中提到的規(guī)則堅持下去，相信學生英語寫作能力的提高便指日可待了。

［1］伏雅莉.分析初中英語寫作能力提高的小策略[J].科學中國人，2015（10）.

［2］嚴輝英.合作學習在初中英語寫作教學中的運用[J].重慶師范大學，2014（6）.

［3］邱永福.自主學習在初中英語寫作教學中的應用研究[J].閩南師范大學，2015（6）.

［4］陳瑋琳.“寫長法”在初中英語寫作教學中的應用研究——以梨木第二中學為例[J].重慶師范學院，2014（6）.

Strategies to Improve the Writing Ability of Junior High School Students

DING Zai-fang
（Jiangdong High School,Yiwu Zhejiang,322000,China）

English is very important in the rapidly developing society,and English teaching attracts more and more attention as well.But language learning is inseparable from the four basic skills:listening,speaking,reading and writing,of which,writing is a higher training on the comprehensive abilities.Teachers should pay attention to training of English writing ability and adopt various ways to motivate the learning interests of students.

writing ability;vocabulary accumulation;training;instruction

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-212

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.078

[責任編輯張亞欣]

丁再芳（1975—），女，漢族，本科，中學一級，研究方向：初中英語教育。