西安電力高等專(zhuān)科學(xué)校 王情 楊潔 周婉蘭

高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)比分析

西安電力高等專(zhuān)科學(xué)校 王情 楊潔 周婉蘭

摘 要：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求高職院校學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)、適合企業(yè)、滿(mǎn)足崗位要求的復(fù)合型人才，所以高職院校只有以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)、去塑造學(xué)生，深入研究企業(yè)文化與校園文化的聯(lián)系與區(qū)別，找到兩種文化的對(duì)接途徑，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：校園文化 企業(yè)文化 對(duì)比

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越需要高等職業(yè)教育發(fā)展的相互配合，目前，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整與科技的迅猛發(fā)展，都使得高等職業(yè)教育面臨更高的挑戰(zhàn)。教育部要求：“把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系、文化基礎(chǔ)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系、學(xué)生就業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展需求的關(guān)系?！薄耙ㄔO(shè)一批世界一流的高職院校和骨干專(zhuān)業(yè)，形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)高地?！?從教育部對(duì)高職院校的要求不難看出，高職院校畢業(yè)生在技能培養(yǎng)上不僅要滿(mǎn)足人才培養(yǎng)計(jì)劃的技能要求，同時(shí)在綜合素質(zhì)上還要滿(mǎn)足社會(huì)、企業(yè)用工的普遍素質(zhì)要求。企業(yè)人力資源“選、用、育、留”四大職能，凸顯出在人才儲(chǔ)備人才選擇上，不但知識(shí)技能要滿(mǎn)足要求，還要態(tài)度對(duì)，能做到“即到即用”零適應(yīng)。這是企業(yè)選擇畢業(yè)生的核心標(biāo)準(zhǔn)。正是基于這樣的人才需求，高職院校近些年來(lái)在人才培養(yǎng)上基本形成校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)交替這樣的培養(yǎng)模式，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中，使高職院校的人才培養(yǎng)能貼近企業(yè)實(shí)際需求，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求，及時(shí)靈活地調(diào)整培養(yǎng)方案。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的培養(yǎng)模式，整合了學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)資源，在學(xué)生的能力塑造上盡量滿(mǎn)足了企業(yè)需求。但企業(yè)評(píng)價(jià)人才是兩個(gè)維度，不僅有“能力”還要有“態(tài)度”，僅僅具備專(zhuān)業(yè)能力是無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)人才需求的。素質(zhì)的教育很大程度上源于文化的潛移默化，這就需要我們找到有效的途徑和方法將企業(yè)所倡導(dǎo)的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)精神，也就是企業(yè)文化的內(nèi)容導(dǎo)入校園文化，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。那么，研究高職校園文化與企業(yè)文化之間的差異與聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)兩種文化的對(duì)接與融通首要步驟。

1　 校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別

高職院校的辦學(xué)模式雖然越來(lái)越貼近企業(yè)需求，與企業(yè)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，但畢竟二者屬于不同的行業(yè)和領(lǐng)域，在文化的表現(xiàn)上必定有所不同。

1.1 特征表現(xiàn)不同

①基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育廳2014年科學(xué)研究計(jì)劃專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目二研究成果，課題題目：行業(yè)辦學(xué)背景下高職院校校園文化建設(shè)研究(14JK2030)。

伴隨著學(xué)校的出現(xiàn)，隨后才產(chǎn)生校園文化。對(duì)校園文化內(nèi)涵的研究首先要明確高職院校產(chǎn)生和存在的依據(jù)。從高職院校的辦學(xué)定位和辦學(xué)方向可以看到，高職院校是以勞動(dòng)力市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高畢業(yè)生就業(yè)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合技能型人才。那么，“教書(shū)育人”可以說(shuō)是高職院校的核心活動(dòng)也是核心文化。

而企業(yè)文化是伴隨著企業(yè)生存發(fā)展中形成的經(jīng)營(yíng)文化。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，要制定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，整合分配資源，開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)目標(biāo)。可以看出，在這一系列生產(chǎn)活動(dòng)中，都是圍繞“經(jīng)營(yíng)”二字，這是企業(yè)的核心主張，那么，企業(yè)文化也必然是為此目標(biāo)而服務(wù)。因此，我們說(shuō)，企業(yè)文化的特質(zhì)是緊密?chē)@和服務(wù)于經(jīng)營(yíng)的文化。

1.2 價(jià)值追求不同

高職院校雖然在人才培養(yǎng)目標(biāo)上與高等院校有著很大的差別，但它畢竟屬于高等教育機(jī)構(gòu)，其教書(shū)育人活動(dòng)也承擔(dān)著大量學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)研究的職能，具備學(xué)術(shù)文化的特征。首先在學(xué)術(shù)文化下頻繁的學(xué)術(shù)交流和寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，使校園文化更容易接受、轉(zhuǎn)化、融合外來(lái)文化，顯現(xiàn)出多元的特征。其次，校園中新觀(guān)念新思想最容易接納和產(chǎn)生，在新觀(guān)念新思想的產(chǎn)生和更新中，校園文化的批判性和創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。所以，學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)文化的功利性最小，表達(dá)了追求學(xué)術(shù)自由的基本價(jià)值取向，反對(duì)過(guò)多的約束。

而企業(yè)作為具有獨(dú)立財(cái)產(chǎn)的法人實(shí)體和市場(chǎng)主體，需要實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧。企業(yè)組織自產(chǎn)生之日起就決定了其根本特性是創(chuàng)造財(cái)富、追求利潤(rùn)。作為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織，追求利潤(rùn)最大化決定了其文化必然是具備功利特征的，追求利潤(rùn)的價(jià)值取向。

正是因?yàn)檫@兩種文化存在上述的特征表現(xiàn)與價(jià)值追求不同，使高職院校畢業(yè)生在兩種文化下的行為表現(xiàn)必定不同。他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)時(shí)，會(huì)因?yàn)樯矸莸霓D(zhuǎn)換、思維的轉(zhuǎn)變和行為的調(diào)試要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)期。這就需要我們研究實(shí)踐，將兩種文化有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在校期間就能感受到企業(yè)的文化特征，在思維方式和行為模式上提前做好準(zhǔn)備，具備企業(yè)的特征。一旦跨出校門(mén)，就能迅速融入企業(yè)，縮短企業(yè)的培養(yǎng)期，為企業(yè)輸送即來(lái)即用的人才。

2　 校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系

雖然校園文化與企業(yè)文化存在這樣那樣的差異，但也要看到校園文化與企業(yè)文化在很多方面又具備相同或相似點(diǎn)，這又為二者的融合提供了可能性與可行性。

2.1 相同的作用與功能

社會(huì)文化是一個(gè)大的文化系統(tǒng)，它的亞文化包括校園文化，也包括企業(yè)文化，二者都屬于文化的分支，那么二者就必然都具備文化的作用。都是通過(guò)導(dǎo)向、約束、規(guī)范、激勵(lì)這些文化的功能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、塑造、引導(dǎo)、影響這樣的作用。校園文化關(guān)注如何使人具有使用價(jià)值，也就是如何在教育中培養(yǎng)人；企業(yè)文化關(guān)注如何讓人有繼續(xù)發(fā)展的價(jià)值，也就是如何在使用中培養(yǎng)人。

2.2 相似的層次和結(jié)構(gòu)

根據(jù)組織文化理論，精神文化居于組織文化核心層，以同心圓的形式，向外輻射，層層展開(kāi)，層層遞進(jìn)。依次為精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化。不管是校園文化還是企業(yè)文化，社會(huì)文化的亞文化，二者具有相似的層次與結(jié)構(gòu)，兩種文化在建設(shè)時(shí)，精神文化是建設(shè)的核心和重點(diǎn)，在深度挖掘提煉精神文化之后，建設(shè)與精神文化相適應(yīng)的制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。

2.3 相同的建設(shè)主體和建設(shè)目標(biāo)

在文化建設(shè)中，不論是高職院校還是企業(yè)組織，不論是自上而下建設(shè)，還是自下而上建設(shè)，建設(shè)的主體都是組織的全部成員。如果全體師生是校園文化的建設(shè)主體，那么，全體員工就是企業(yè)文化的建設(shè)主體。正是因?yàn)橛羞@樣的建設(shè)主體，才能彰顯以人為本的核心，以充分地尊重人、理解人、重視人、發(fā)展人為建設(shè)目標(biāo)。

2.4 就業(yè)是融合的紐帶

就業(yè)就如薪火相傳的火種，通過(guò)就業(yè)使學(xué)生從一個(gè)校園人轉(zhuǎn)變成為一個(gè)職業(yè)人。畢業(yè)生帶著融合的兩種文化元素進(jìn)入企業(yè)，畢業(yè)生越是順利融入企業(yè)，越說(shuō)明兩種文化對(duì)接成功。就業(yè)是實(shí)現(xiàn)真正融合的紐帶，是從校園到企業(yè)完成培養(yǎng)人、使用人、發(fā)展人的對(duì)接點(diǎn)。

3　 校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)使高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接與融合成為必然趨勢(shì)。但這并不意味著，高職院校要放棄自身文化的特色與獨(dú)立性。而是在發(fā)展的原則下，選擇優(yōu)秀的企業(yè)文化加以吸收和融合；選擇與學(xué)校發(fā)展前景緊密結(jié)合的企業(yè)文化相鏈接；選擇企業(yè)理念與院校理念相一致的企業(yè)文化相互融合。只有在這樣的原則指導(dǎo)下，高職學(xué)生才能真正認(rèn)同接納企業(yè)文化，在本質(zhì)上達(dá)到二者的融合。在實(shí)踐中，以西安電力高等專(zhuān)科學(xué)校為例，在校園文化與企業(yè)文化的融合實(shí)踐中，依托行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)秀的國(guó)家電網(wǎng)企業(yè)文化進(jìn)課堂進(jìn)班級(jí)這樣的途徑，實(shí)現(xiàn)二者的有效融合。

3.1 營(yíng)造企業(yè)技術(shù)氛圍

西安電力高等專(zhuān)科學(xué)校在與國(guó)家電網(wǎng)企業(yè)文化對(duì)接實(shí)踐中，首先從技術(shù)要求上力求達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行教育資源配置，以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)模擬進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)，在每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，乃至學(xué)生日常管理和文體活動(dòng)中都能把國(guó)家電網(wǎng)公司的員工能力素質(zhì)貫穿其中。

3.2 實(shí)施企業(yè)管理辦法

西安電力高等專(zhuān)科學(xué)校培養(yǎng)的大多是在發(fā)電、供電企業(yè)基層現(xiàn)場(chǎng)管理的技術(shù)人才、一線(xiàn)工人，從事的是與安全生產(chǎn)息息相關(guān)的團(tuán)隊(duì)性工作。電網(wǎng)企業(yè)對(duì)一線(xiàn)作業(yè)有著嚴(yán)格的紀(jì)律要求和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。因此，在班級(jí)制度管理與學(xué)生行為管理上，借鑒國(guó)家電網(wǎng)公司生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、管理制度，嚴(yán)格紀(jì)律要求，嚴(yán)格管理制度。在班級(jí)管理試點(diǎn)中，通過(guò)實(shí)施企業(yè)管理辦法，模擬企業(yè)組織架構(gòu)，設(shè)置從高級(jí)管理層到班組基層管理系列崗位，確定崗位職責(zé)崗位標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施績(jī)效考核，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)；引進(jìn)諸如5S生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理方法、ISO9000質(zhì)量管理體系等先進(jìn)管理手段提高學(xué)生崗位規(guī)范；創(chuàng)新性推行“節(jié)操幣”激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生自我管理。

3.3 確立企業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

在企業(yè)文化導(dǎo)入校園文化的過(guò)程中，通過(guò)場(chǎng)景模擬企業(yè)化、勞動(dòng)紀(jì)律制度化、考核標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)化、現(xiàn)場(chǎng)管理科學(xué)化、人本管理自覺(jué)化、班級(jí)活動(dòng)企業(yè)化，樹(shù)立學(xué)生為企業(yè)服務(wù)的價(jià)值取向，強(qiáng)化學(xué)生企業(yè)認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，滲透學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)［Z］.2012.

中圖分類(lèi)號(hào)：F270

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298（2016）06（b）-191-02