郭慶勝,蔡忠亮

(武漢大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430079)

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“GIS工程設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

郭慶勝,蔡忠亮

(武漢大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430079)

摘要：“GIS工程設(shè)計(jì)”的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生GIS設(shè)計(jì)的綜合能力，因此,該課程的實(shí)踐教學(xué)很重要。本文提出將“GIS工程設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)體系分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)兩部分，研究實(shí)踐教學(xué)安排，改善實(shí)習(xí)的考核體系和輔助教學(xué)方法，形成一套高效的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；GIS工程；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

地理信息系統(tǒng)(GeographicInformationSystem，GIS)專業(yè)是一個(gè)綜合性的多學(xué)科交叉的實(shí)踐型學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中考慮面向工程和面向應(yīng)用是非常必要的[1-2]。在“GIS工程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生使用GIS軟件構(gòu)建一個(gè)GIS應(yīng)用系統(tǒng)的能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的GIS軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。因此，在“GIS工程設(shè)計(jì)”課程中設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，探討符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，建立有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是非常必要的。

“GIS工程設(shè)計(jì)”是武漢大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系中一門重要的專業(yè)必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)GIS的綜合能力。該課程也是一門涉及多門學(xué)科的綜合性課程，在學(xué)習(xí)這門課程之前, 學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)課程, 具備一定的背景知識(shí)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō), 這些課程主要包括: 地理信息系統(tǒng)原理、地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等[3-4]。

“GIS工程設(shè)計(jì)”也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了在課堂上用一些案例輔助教學(xué)外，還要充分利用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐手段。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為該課程關(guān)鍵的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之一,能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在學(xué)生具備一定的GIS設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，就可以進(jìn)行應(yīng)用型的GIS開(kāi)發(fā)綜合性設(shè)計(jì)。通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性的GIS設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性思維方式，提高學(xué)生分析專業(yè)問(wèn)題和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)。在GIS專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,很多學(xué)者探討了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[5]，重點(diǎn)研究了GIS軟件設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[6-11]，并分析了教師隊(duì)伍的建設(shè)方法[12]。在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出一種比較有效的“1(基礎(chǔ))+1(綜合)+D(多元環(huán)境)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，該模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，避免扼殺GIS專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

1實(shí)驗(yàn)環(huán)境的選擇

實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決專業(yè)問(wèn)題的能力，GIS工程與計(jì)算機(jī)軟件密切相關(guān)，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別注意選擇所使用的開(kāi)發(fā)平臺(tái)、程序語(yǔ)言和軟件開(kāi)發(fā)方式。所依據(jù)的重要原則是：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境盡量與當(dāng)前GIS產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要相適應(yīng)，面向國(guó)家發(fā)展需要[1-2]，面向GIS工程。

.NET平臺(tái)是由一組用于建立Web服務(wù)應(yīng)用程序和Windows桌面應(yīng)用程序的軟件組件構(gòu)成，包括.NET框架和.NET開(kāi)發(fā)工具。.NET平臺(tái)有很多優(yōu)點(diǎn)：支持多種語(yǔ)言的互操作，可跨多種操作平臺(tái)，具有很高的安全性，支持HTTP、XML等各種網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議。如今，多數(shù)地理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)均基于COM技術(shù)，而.NET平臺(tái)對(duì)COM技術(shù)有很好的支持。同時(shí)，該平臺(tái)自身的優(yōu)越性也決定了其在開(kāi)發(fā)地理信息系統(tǒng)中的廣泛使用。C#是從C和C++語(yǔ)言演化而來(lái)，是Microsoft專門為使用.NET平臺(tái)而創(chuàng)建的。其語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單，但是功能非常強(qiáng)大，相比其他語(yǔ)言具有很多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)入門也比較快。

ArcGISEngine(簡(jiǎn)稱AE)是用于構(gòu)建定制應(yīng)用的一個(gè)完整的嵌入式的GIS組件庫(kù)。利用ArcGISEngine對(duì)GIS進(jìn)行開(kāi)發(fā)可以滿足用戶的需求,所設(shè)計(jì)的應(yīng)用程序具有直觀、便捷等特點(diǎn)。利用這種技術(shù), 可以極大地縮短系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)周期, 提高開(kāi)發(fā)效率。可見(jiàn)，這種基于組件式的GIS二次開(kāi)發(fā)具有廣闊的應(yīng)用前景。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)均是在.NET平臺(tái)下利用ArcGISEngine組件庫(kù)進(jìn)行GIS軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生依據(jù)自己對(duì)計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言的熟悉程度選擇VC，C#，VB或C++等，這樣就增加任課老師的教學(xué)工作量和講課的難度。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)選擇的多元化有利于學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇最節(jié)省的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)間，把主要精力投入GIS工程設(shè)計(jì)中。

“GIS工程設(shè)計(jì)”教學(xué)與有些課程是緊密關(guān)聯(lián)的，在GIS專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排上就應(yīng)當(dāng)考慮這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在該課程開(kāi)設(shè)之前讓學(xué)生們明白這種關(guān)系。就知道要學(xué)好“GIS工程設(shè)計(jì)”必須先掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)。其次，主講老師在課程的教學(xué)過(guò)程中也容易調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和分配教學(xué)時(shí)間，以便學(xué)生能順利理解和掌握該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！癎IS工程設(shè)計(jì)”課程的前期核心課程包括：計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言(VC，VB，C#或C++等)、地理信息系統(tǒng)基本原理、GIS軟件應(yīng)用(ARCGIS)。由于該課程的課時(shí)有限，因此需要學(xué)生在上該課程之前復(fù)習(xí)這些前期課程，特別是需要熟悉計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言。

計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言是GIS工程中的基本工具，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，編程語(yǔ)言的種類非常多，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)自己快速掌握編程語(yǔ)言的能力，至少應(yīng)當(dāng)熟練掌握GIS專業(yè)常用的編程語(yǔ)言。為了顧及學(xué)生所熟悉的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言有所不同，學(xué)生在構(gòu)建GIS軟件時(shí)可以選擇自己熟悉的某一編程語(yǔ)言，也可以用指定的編程語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中主要用VB或C#。

2基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是與課堂理論教學(xué)同步且緊密結(jié)合的上機(jī)操作課，要求學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠掌握地理信息系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)。

根據(jù)課堂理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的原則，對(duì)理論知識(shí)體系和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和整合，確定基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是非常必要的[3]。“GIS工程設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握快速構(gòu)建一個(gè)小型地理信息查詢系統(tǒng)框架的方法及其相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，考慮到教學(xué)課時(shí)的限制，需要讓學(xué)生先快速掌握AE的使用方法，針對(duì)他們將要構(gòu)建的系統(tǒng)而言，主要是掌握使用AE構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的基本步驟、主要接口的使用方法等。在學(xué)生熟悉了所使用的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境后，就可以依據(jù)軟件工程的要求進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，“GIS工程設(shè)計(jì)”課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表1所示。

3綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

“GIS工程設(shè)計(jì)”綜合性實(shí)驗(yàn)基本上涵蓋了該課程的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生利用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決GIS工程中的問(wèn)題是該實(shí)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中采用“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，以問(wèn)題為中心，與課程內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生參與全過(guò)程，解決真實(shí)的GIS工程設(shè)計(jì)問(wèn)題。為此，在實(shí)習(xí)之前采用基于類似工程或案例的方式進(jìn)行教學(xué)，這是國(guó)外許多著名大學(xué)所采用的教學(xué)方法。 實(shí)習(xí)要求學(xué)生圍繞一個(gè)適當(dāng)規(guī)模的應(yīng)用型GIS進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和方法進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)，并實(shí)現(xiàn)(或部分實(shí)現(xiàn)) 系統(tǒng)功能。

綜合性實(shí)驗(yàn)分為兩類：課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和課外的實(shí)踐。課外實(shí)踐的方式主要是鼓勵(lì)學(xué)生參加老師的GIS工程項(xiàng)目或參加有些組織舉行的GIS設(shè)計(jì)大賽。

表1　基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

3.1綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇

由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間限制，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)陌生領(lǐng)域GIS系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)不太可行，那樣會(huì)在熟悉專業(yè)知識(shí)上消耗學(xué)生很多的時(shí)間與精力，從而偏離了實(shí)踐教學(xué)的目的。而像面向新生的校園信息查詢系統(tǒng)、城市公交查詢系統(tǒng)、城市旅游景點(diǎn)查詢系統(tǒng)等系統(tǒng)的業(yè)務(wù)功能簡(jiǎn)易直觀，和學(xué)生日常生活聯(lián)系也比較多，學(xué)生對(duì)此類系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)有興趣和熱情，作為待建系統(tǒng)是不錯(cuò)的選擇。

綜合性實(shí)驗(yàn)的初始地圖數(shù)據(jù)由教師提供, 學(xué)生需要結(jié)合相應(yīng)的專題由自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相應(yīng)的專題數(shù)據(jù)或更新數(shù)據(jù)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上獲取地圖數(shù)據(jù)的途徑很多，例如，天地圖、GOOGLE等網(wǎng)站。學(xué)生再根據(jù)自己系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的需要對(duì)數(shù)據(jù)作進(jìn)一步處理，以此培養(yǎng)學(xué)生獲取空間數(shù)據(jù)和集成空間數(shù)據(jù)的能力。GIS工程的首要任務(wù)就是“需求分析”，其中要確定需求的空間數(shù)據(jù)，以及獲取途徑。每一組學(xué)生需要依據(jù)所學(xué)的知識(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)獲取和處理工作，最后進(jìn)行空間數(shù)據(jù)的集成。從大工程觀教育理論[2]來(lái)看，這樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓他們形成一種具有專業(yè)精神的工程理念，在數(shù)據(jù)獲取和整理的過(guò)程中讓他們懂得職業(yè)操守的重要性。

為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格按照軟件工程的要求進(jìn)行GIS軟件開(kāi)發(fā)的能力，在綜合性實(shí)驗(yàn)中每個(gè)學(xué)生必須完成需求分析報(bào)告、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)書(shū)和系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)書(shū)的編寫(xiě)，這些文檔必須符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生往往認(rèn)為，這些報(bào)告是沒(méi)有必要的，他自己一個(gè)人就可以完成從需求分析到軟件調(diào)試的整個(gè)過(guò)程。但一個(gè)大型的GIS工程需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，這些文檔也是軟件工程中按照規(guī)定需要完成的標(biāo)準(zhǔn)化文檔，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“大工程觀”是非常必要的，“大工程觀”是在美國(guó)工程教育興起的“回歸工程”浪潮中被提出的，是對(duì)工程教育與科學(xué)教育進(jìn)行比較后提出的一個(gè)理念[2]。

3.2課外實(shí)踐的多元化

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)僅僅依靠基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和課堂的綜合性實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)是不夠的, 還需要通過(guò)參加一些GIS工程項(xiàng)目或科研活動(dòng)來(lái)提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。采用多元化的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從GIS工程項(xiàng)目的不同方面學(xué)會(huì)解決專業(yè)問(wèn)題，這是一種開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。武漢大學(xué)每年都有老師指導(dǎo)的學(xué)生自選的科研項(xiàng)目，國(guó)家也給大學(xué)生提供了有關(guān)科研項(xiàng)目的資助；GIS協(xié)會(huì)或GIS軟件公司每年主辦的大學(xué)生GIS設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)比賽，如ARCGIS、MAPGIS、SUPERMAP等的軟件設(shè)計(jì)比賽；每年暑假有GIS企業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；老師提供的有關(guān)GIS工程項(xiàng)目的軟件開(kāi)發(fā)任務(wù)或空間數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生也可以結(jié)合畢業(yè)論文或者GIS課程集中實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)一步提高他們的GIS軟件開(kāi)發(fā)能力。

學(xué)生在課外學(xué)習(xí)期間為他們提供必要的學(xué)習(xí)資料和指導(dǎo)是非常必要的，學(xué)校為學(xué)生建立了一個(gè)教學(xué)資源網(wǎng)，其中就設(shè)置了教學(xué)課件、參考書(shū)目、相關(guān)軟件、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、相關(guān)信息與數(shù)據(jù)、專業(yè)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)園地、專題討論等欄目區(qū)。教學(xué)資源網(wǎng)可以為學(xué)生提供多種可供選擇的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)起到了輔助和推進(jìn)作用。在教學(xué)資源網(wǎng)上可以提供有關(guān)該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)所需要的資料供學(xué)生下載，這些資料可供學(xué)生在課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交需要討論的問(wèn)題，以便老師集中時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。

4課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核方法

課程實(shí)踐效果的考查是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，作為實(shí)踐性課程，“GIS工程設(shè)計(jì)”的考核方法應(yīng)有別于其他的課程，檢驗(yàn)的重點(diǎn)不是理論成績(jī)，而是學(xué)生能否理論聯(lián)系實(shí)際，最終提高自己的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的考核方式比較單一，過(guò)于側(cè)重理論，難以真實(shí)反映學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，本課程加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核分?jǐn)?shù)占本課程總成績(jī)的45%，期終考試成績(jī)占55%。同時(shí)直接與實(shí)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容占期終考試內(nèi)容的50%。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的總分是100分，其中，按照實(shí)習(xí)要求完成了基本功能設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)的學(xué)生可以得80分，其它20分用于評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力和GIS工程的專業(yè)素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在學(xué)生是否依據(jù)工程的需要，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了超出實(shí)習(xí)要求的功能模塊；設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的理念和美學(xué)效果上；GIS工程專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在文檔的規(guī)范程度、協(xié)作精神和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。如果學(xué)生只是實(shí)現(xiàn)了規(guī)定的軟件功能，而在文檔規(guī)范程度、設(shè)計(jì)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)精神等方面沒(méi)有達(dá)到基本要求就需要扣分?？己诉^(guò)程中，我們采用了互動(dòng)式和交流式的考核方法，從而考核學(xué)生在他所完成的實(shí)驗(yàn)成果中對(duì)工程的理解程度，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)是否有抄襲他人成果的情況。

課程的課內(nèi)實(shí)習(xí)需要強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作，這體現(xiàn)在空間數(shù)據(jù)獲取和集成階段，因?yàn)榭臻g數(shù)據(jù)采集的工作量比較大，學(xué)生需要以分組的形式完成一個(gè)完整空間數(shù)據(jù)庫(kù)的建立。軟件設(shè)計(jì)書(shū)的編寫(xiě)和軟件開(kāi)發(fā)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成。在課內(nèi)實(shí)習(xí)階段，必須明確每個(gè)教學(xué)時(shí)間單元需要完成的實(shí)習(xí)任務(wù)，否則很難保證完成實(shí)習(xí)任務(wù)，每個(gè)實(shí)習(xí)階段必須有相應(yīng)的成果，例如：完成的空間數(shù)據(jù)庫(kù)、需求分析報(bào)告、總體設(shè)計(jì)書(shū)、詳細(xì)設(shè)計(jì)書(shū)、開(kāi)發(fā)的軟件和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。因此，要求學(xué)生必須有協(xié)作精神，必須按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，這部分體現(xiàn)在GIS工程專業(yè)素質(zhì)的考核分?jǐn)?shù)中。

大部分學(xué)生的課外實(shí)踐往往在該課程結(jié)束之后，這部分的考核往往無(wú)法在該課程中體現(xiàn)，采取的方法是：在地理信息系統(tǒng)課程集中實(shí)習(xí)中對(duì)這部分學(xué)生的成績(jī)加分，但是，對(duì)于能在該課程結(jié)束之前已經(jīng)完成額外實(shí)習(xí)任務(wù)可以考慮加分的學(xué)生，則在他們的平時(shí)成績(jī)的自主學(xué)習(xí)能力考核項(xiàng)目中加分。

5討論

該課程的實(shí)習(xí)只是GIS專業(yè)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)階段，應(yīng)該從整個(gè)專業(yè)建設(shè)的角度來(lái)考量，比如：如何處理與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系，是否需要考慮整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使用一種編程語(yǔ)言，有關(guān)GIS工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的所有實(shí)踐課程是否需要一個(gè)統(tǒng)一的實(shí)習(xí)環(huán)境(軟件平臺(tái)、編程語(yǔ)言、數(shù)字區(qū)域)，課外實(shí)習(xí)應(yīng)否從“學(xué)校模式”向“校企合作模式”轉(zhuǎn)換，至少針對(duì)部分學(xué)生可以采用這種教學(xué)模式。在教師隊(duì)伍的建設(shè)上應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)面向工程的教學(xué)，任課老師和輔導(dǎo)老師應(yīng)該雙師型，適應(yīng)GIS產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的需要。

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[責(zé)任編輯：王文福]

A study of experimental teaching pattern for thecourse:The Design of GIS Engineering

GUO Qingsheng，CAI Zhongliang

(SchoolofResourceandEnvironmentScience,WuhanUniversity,Wuhan430079,China)

Abstract：The teaching aim of the course：The Design of GIS Engineering is to train the students’ comprehensive ability of designing GIS, thus the practice teaching of this course is very important. This paper proposes that the practice teaching should consist of basic experiment and comprehensive design in the internship stage of this course.The experimental arrangements are researched,and the examination system and the additional methods of this internship are improved. An effective pattern of practice teaching has been formed.

Key words：practice teaching;GIS engineering;basic experiment;teaching pattern

DOI:10.19349/j.cnki.issn1006-7949.2016.09.017

收稿日期：2014-07-12

基金項(xiàng)目：湖北省高校教學(xué)研究項(xiàng)目和武漢大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：郭慶勝(1965-)，男，教授，博士生導(dǎo)師.

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7949(2016)09-0077-04