蓋娟

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-085-01

漢字的造型獨特優(yōu)美，內涵博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化的一項基礎工程。那么，在小學語文教學中如何搞好寫字教學呢？

一、充分激發(fā)學生寫字興趣

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是入門的向導。寫字教學也是如此。學習寫字是一件枯燥的事情，得端端正正地坐著，一筆一畫地寫著，這對于低年級的孩子有點難為了，因此，采取多種方法調動學生的主觀能動性和寫字的積極性是提高低年級學生寫字質量的關鍵。我常用的方法是：編成順口溜，形象生動學生易于接受。

在教一年級學生初學基本筆畫時，很多學生把"橫"寫得像一根根火柴棒，這顯然不符合書寫要求。第二節(jié)課，我就出示一幅農民伯伯挑菜的圖片展示給學生看，有意識的引導學生觀察農民伯伯肩頭的扁擔，并與漢字筆畫的橫作比較，于是師生共同創(chuàng)作出一句順口溜：橫像扁擔向右斜，讓其形象地呈現在學生頭腦之中。在“懸針豎”、“垂露豎”“撇”“捺”筆畫教學中，學生編得順口溜也很形象，大大激活了學生的創(chuàng)新思維，又很好地把握了基本筆畫的書寫技巧：“懸針豎下像針尖，垂露豎下小露珠；撇像小刀尖尖頭，先垂后輕輕輕起；捺像兒童滑滑梯，由輕到重向右出?！痹诓恢挥X中，學生對漢字筆畫的形體美有了最直接的感受，對祖國的漢字朋友流露出最自然的愛。

二、指導學生掌握正確的寫字方法

要使學生寫出端正、美觀的漢字，教師還必須教給寫字的方法和技巧。

要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結構擺勻稱。在指導學生書寫過程中，要非常重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導學生認真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結構。教學生寫獨體字，我首先讓他們仔細地觀察每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字，我一面范寫，一面指導學生觀察：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上，略斜，第二、三筆似的“點”，分別寫在左半格和有半格的中間偏上，第四筆的“撇”，起筆在橫中線的上面，要特別注意收筆（左下格靠下）。當學生明確筆畫之間的搭配之后，馬上在田字格中再寫一個，讓學生再次觀察一遍，使學生明白：獨體字要寫在田字格的中間。指導學生寫合體字時，同樣讓學生們仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配。如寫“冷”字，我一邊示范，一邊指導學生觀察：左邊的兩點水筆畫少，少占一些空間，讓給右邊的基本字，它寫在田字格的中間，橫中線的兩側，要有一定的距離，“提”的鋒尖應對著上“點”的末端，兩者的中心處在同一直線上。右邊的基本字“令”筆畫較多，所占的空間可以大些，它的一“撇”，起筆在上半格豎中線的中段右邊，收筆在左半格的橫中線的下面；一“捺”的起筆連著“撇”的頭部，左右半格的橫中線的下面收筆；第五筆的點，應點在橫中線和豎中線交叉的右側，它同上面的“撇”和“捺”的交叉點以及下面第七筆的“點”都在同一直線上。通過逐課訓練，學生逐漸掌握了漢字的結構特點和書寫規(guī)則。

三、培養(yǎng)良好的書寫習慣

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！毙W生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。

小學一、二年級語文教學主要任務是以識字為主，教師們還是比較重視學生寫字過程的教學，幫助學生分析字形結構，指導書寫的姿勢與方法，檢查寫字的效果，及時評議與糾正。但隨著年級的升高，教學任務的變化，學習任務的增加，很多老師便不自覺地把注意力轉移了，只看字的正誤。導致中高年級的學生在寫字方面存在很多的不規(guī)范的現象，影響了寫字效果。出現這種情況的主要原因就在于學生的執(zhí)筆方法不正確、書寫姿勢不端正、筆畫順序不規(guī)范、字形結構不合理，而這些只從字的形態(tài)上是無法判斷的。所以要實現真正意義上的“寫好字”，必須強調學生的寫字、執(zhí)筆姿勢，在“三個一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸），“八個字”（頭正、身直、肩開、足安）上多下功夫。

四、拓寬寫字學習資源

學校還應為孩子多提供成長的舞臺，開展多種寫字學習活動，讓學生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悅，促進學生寫字水平提高。

首先，欣賞優(yōu)秀作品。在寫字教學中，教師可出示一些優(yōu)秀作品給學生欣賞?？梢阅脷v史上著名的碑帖，或者現代書法家的作品，還可以拿學生中書寫水品較高的作業(yè)讓他們欣賞，通過欣賞，開拓學生視野，提高觀察力和審美能力。

其次，介紹書法家的故事。要寫好字單憑興趣不夠，還需有持之以恒的毅力，教師可以讓學生搜集一些書法家刻苦讀書，如王羲之學書“池水盡墨”的故事，在書寫課上同學交流，以培養(yǎng)學生堅強的意志和毅力。

再次，利用好教師及網絡資源。語文老師應具備較好的寫字基本功，教學中多板書示范，以榜樣激勵，讓學生“心摹手追”。另外，要加強寫字與信息技術整合，如用電腦直觀演示生字的書寫過程，進一步激發(fā)學生寫字興趣，提高學習效率。

冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一日之功，它需要很長時間，以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，對于各年級階段特別是中高年級的寫字教學應給予必要的重視，給學生一定的寫字時間，創(chuàng)設良好學習氛圍，注意激發(fā)學習興趣，并加強寫字指導，力爭讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。只有這樣，字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學生的心田，學生的語文素養(yǎng)才能得到有效提高。