王春華

摘 要：所謂語感是人們對語言文字的一種敏銳的感受力和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的整體把握，它在言語活動中起著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語感培養(yǎng)；朗讀訓(xùn)練

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-103-01

老一輩教育家葉圣陶和呂淑湘都十分重視語感的培養(yǎng)，葉老先生曾說過“文字語言的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感?！蓖跎形南壬鞔_指出語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)語感，要千方百計的提高學(xué)生語感素質(zhì)。因此，對學(xué)生進行語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就顯得非常重要。

一、加強朗讀是培養(yǎng)語感的前提

朗讀是一種出聲的閱讀方式，是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。漢語的意蘊深刻，有時真可謂“只可意會，不可言傳，”繁瑣的分析很難幫助學(xué)生達到此種境界，而讀卻是幫助學(xué)生感知語言的金鑰匙?！白x是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)，要內(nèi)化語言，首先要加強讀的訓(xùn)練?！敝袊糯朔浅Ｖ匾曇髡b之功，宋代朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言背于之心，然后，可有的你?！鼻宕骷乙ω菊f：“大抵文字須熟練乃妙，熟則利病自明?！庇纱丝梢?，朗讀不僅能規(guī)范學(xué)生的口語，更有利學(xué)生增強對語言的感受力，加深對課文思想內(nèi)容的理解，即所謂“讀書百遍，其義自見?！薄白x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?/p>

1、想象朗讀，入情入境。語感同想象是緊密聯(lián)系的，而想象必須有特定的語言環(huán)境，因此，在教學(xué)中首先要求學(xué)生必須做到眼到，口到，心到。通過認(rèn)真的閱讀，能使學(xué)生感受語言的活動，發(fā)展到新思維能力。其次，要創(chuàng)設(shè)情境，運用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生邊讀邊在腦海中出現(xiàn)課文中描寫的藝術(shù)形象，產(chǎn)生內(nèi)心現(xiàn)象，才會身臨其境之感，在感情中達到與作者共鳴。一般課文凡有插圖插圖的，閱讀時就應(yīng)充分利用，幫助學(xué)生把語句的意思變成活的形象。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

2、表情朗讀，體驗情感。表情朗讀能進一步領(lǐng)會課文內(nèi)容，深化認(rèn)識。如《十里長街送總理》是一篇感情十分深厚的記敘文，在教學(xué)中我就告訴學(xué)生用深沉悲痛，哀婉緩抑的語調(diào)進行表情朗讀，將當(dāng)時那種巨星損落，天安門廣場人民悼念總理的無限哀思、腸斷心碎、催人淚下、莊嚴(yán)肅穆的悲壯情景再現(xiàn)出來，學(xué)生對周總理的無限崇敬、愛戴和深切懷念之情便油然而生，從而提高教學(xué)效果。

二、揣摩品味是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵

1、語句比較。咬文嚼字，體味語言是預(yù)感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。葉圣陶顯示曾經(jīng)說過：“一篇作品讀一兩遍未必理解得透，必須多揣摩?！币黄獌?yōu)秀文章人物形象的確定，作品意境的深邃，景物描寫的形象都源自文字表達的貼切形象，因此，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生對重要的字義、文句、修辭方法進行比較、歸納?！皩W(xué)生只有對語言知識、語言形象知其然，而知其所以然，語言能力的獲得更加牢固，語文能力的形成也會更加迅速而有效。如《荷花》中有這樣一句：……在這些大圓盤之中冒出來。”學(xué)生聯(lián)系句意，說“冒”是“長”的意思。這時，可要求學(xué)生說說為什么用“冒”而不用“長”，學(xué)生通過閱讀討論，從課文語言文字中找出了根據(jù)：因為荷葉“挨挨擠擠”，所以荷花只能從水中“冒”出來?！懊啊辈粌H寫出了荷葉數(shù)量多，還寫出了荷花生命力旺盛。這樣，抓關(guān)鍵詞句咀嚼就能品出語氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨巨匠心，感受語言文字的魅力。

2、運用想象。小學(xué)生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟語言文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維。通過形象思維的“引路”，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。

3、聯(lián)系生活。生活體驗是語感生成不可或缺的基礎(chǔ)。一定的言語總在一定的生活場景中出現(xiàn)，離開了生活體驗，語感的培養(yǎng)是蒼白的。只有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才是真實的。

三、積累語言是培養(yǎng)語感的保證

巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就漫漫體會到他們的好處，也就漫漫摸到文章的調(diào)子?！薄白x書破萬卷，下筆如有神”?？梢姡熳x成誦，廣泛閱讀，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。小語教材中許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美，對于課文中的精彩片段，教師可要求學(xué)生反復(fù)地欣賞，讀出其中的韻味、體驗其中的美妙，直至背誦。通過背誦，學(xué)生就能積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存，并從背誦中進一步領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，這將使學(xué)生受益終身。

四、各抒已見是培養(yǎng)語感的實踐活動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)語感，不能強加，必須讓學(xué)生在潛移默化中逐漸積累，在不斷的探索實踐中慢慢養(yǎng)成，教師恰到好處的點撥、指引是必要的，但由于學(xué)生情況各異，同讀一篇文章，理解有深淺，感受不相同，所以可讓學(xué)生在討論、交流中互相啟發(fā)，取長補短，促進思維發(fā)展。有的說，夜晚，昏暗的樹林里有風(fēng)吹草動的感覺；有的說，樹林里黑糊糊的，月光透不進去，一陣風(fēng)颯颯吹來，草葉顫動，發(fā)出....的聲音....通過交流，大家感受愈來愈深。有的說，五個字寫到了林、草、風(fēng)，還有林中暗淡的光線，風(fēng)吹草動的狀態(tài)，多么豐富的內(nèi)容?。∮械恼f，這里的“驚”字用得最好，把樹林里突然發(fā)現(xiàn)有猛虎的緊張氣氛寫出來了。這樣的交流，學(xué)生從看似簡單的語言中，理解了蘊含著的豐富的思想感情，體會到了古詩語言的凝煉。

語感訓(xùn)練就是引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的閱讀分析，披文而入情，以深入理解語言豐富內(nèi)涵，充分感受作者所要表達思想感情，而課堂閱讀教學(xué)是培養(yǎng)語感訓(xùn)練的主陣地，因此，在教學(xué)，只有注重了語感或能力的培養(yǎng)，才能使語言文字的訓(xùn)練落到實處。當(dāng)然，培養(yǎng)語感是一個長期有意識的科學(xué)的訓(xùn)練過程，不可能一蹴而就，這就需要我們在長期的語文教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)姆椒?，對學(xué)生進行不間的訓(xùn)練，有意識地做好“培養(yǎng)語感”這一工作。因為這對學(xué)生語言和思維的發(fā)展，對學(xué)生思想感情的潛移默化都是十分必要的。