王偉丞　陳春艷

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-197-01

21世紀是創(chuàng)新教育的世紀，各國的競爭歸根到底是人才的競爭，人才的競爭又是人才素質的競爭，創(chuàng)新能力是人才素質的一個重要方面。創(chuàng)新能力是在強烈的創(chuàng)新意識驅動創(chuàng)造思維的條件下，能主動勝任某項任務變革的主觀條件。創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維集中體現在創(chuàng)造能力上，構成創(chuàng)新能力的內涵，創(chuàng)新意識是“萌發(fā)”創(chuàng)造思維的“導火線”：而創(chuàng)造思維則是創(chuàng)新能力的“內核”，是有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新的開端。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代的需要，是教育自身發(fā)展的需要。但中學所談的創(chuàng)新，不是相對于人類而言，而是相對于學生個體而言。主要是保護和啟迪其好奇心和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)科學態(tài)度、科學精神、科學價值觀，掌握科學知識和科學方法，培養(yǎng)綜合應用知識解決實際問題的能力、批判精神和探究發(fā)現能力等，為今后打基礎。下面就如何在高中物理教學中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力試談如下：

一、培養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新欲望

需要是動機的基礎，是創(chuàng)新的前提。在實踐中，社會向人們提出了創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求。社會要求一旦被人接受，就會在人腦中變成創(chuàng)造性活動的需要和愿望。如果這種創(chuàng)造的愿望和需要與活動結合，有實現的可能，就轉化為創(chuàng)造性活動的動機，從而推動人的創(chuàng)造性思維祁想象活動。在物理教學活動中，如何促使學生接受創(chuàng)造需要，產生創(chuàng)新欲望呢？我認為：

1、讓學生了解物理學發(fā)展對人類社會的影響以萌動成就動機。如介紹十七、十八世紀建立和發(fā)展的牛頓力學和熱力學，推動了蒸汽機、熱機、機械工業(yè)的高速發(fā)展，促使人類開始了第一次工業(yè)革命。十九世紀建立和發(fā)展的經典電磁理論，促進了工業(yè)電氣化、無線電通信等的發(fā)展，使人類開始了第二次工業(yè)革命，進入了應用電能時代；二十世紀上半葉建立的相對論和量子理論，使人類的認識深入到原子和原子核內部。在此基礎上，引起了原子能、半導體、計算機、激光等新技術、新工藝的出現，推動了量子化學、分子生物學、量子生物學、現代宇宙學等新學科的出現，使人類開始了第三次技術革命。誰會去開創(chuàng)第四次革命呢？

2、讓學生了解物理學科與其它學科的關系及應用，以激發(fā)學習興趣：如：牛頓力學一力學：光學一光學；熱力一化學；電磁學一電力工程、通訊；激光一量子力學一半導體物理一晶體管。

3、讓學生了解伽利略、牛頓、愛因斯坦等外國的以及中國的科學家，了解他們的奮斗歷程，創(chuàng)造過程，他們的治學態(tài)度，他們科學獻身的高尚情操，他們把握機遇、對待困難和逆境的態(tài)度，對名譽地位的看法，以及他們堅掎不懈、頑強拼搏的毅力，靈活機動的風格，對祖國人民的熱愛等。從而使學生在心目中樹立起自己的榜樣，并在自己的實踐中努力照著榜樣做。

4、讓學生了解物理學目前發(fā)展的歷史和趨勢，有利于學生少走彎路，早定目標，樹立信心。目前物理學在探索亞核世界運動，宇宙世界的天體運動等規(guī)律方面取得了積極進展。若能向物質結構的更深、更廣層次的研究上取得成功的話，世界將極大改變。

總之，當學生了解到以上物理學發(fā)展的歷史和趨勢，了解到物理學對社會、人類發(fā)展的價值，以及在人類生活中的各種表現形態(tài)，必能促使他們把物理學知識與人類的關系、與現實世界的關系揭示出來，理解科學具有豐富的人文價值，激發(fā)他們便更能產生發(fā)現、探索和劬造的欲望，樹立為人類和社會發(fā)展作貢獻的愿望。

二、培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維品質

良好的創(chuàng)新思維品質結構具有以下特點：

1、思維的獨立性與批判性。思維的獨立性指善于獨立地發(fā)現問題、思考問題、解決問題，不依賴，不盲從，不武斷，不孤行。批判性指善于冷靜地考慮問題，不輕信，不迷信“權威”的意見，能有主見地分析評價事物。

2、思維的創(chuàng)造性。指思維活動的方式，不僅善于求同，更善于求異。這種創(chuàng)造性思維的特點表現在概念的掌握與理解上，不僅能將新知識新概念同化到已有的概念和知識系統(tǒng)中去，而且能利用新知識新概念去改造舊觀念。表現在解決問題時不死套公式，面是融會貫通，善于多渠道地用簡捷的方法解決問題；表現在創(chuàng)造活動中，有創(chuàng)造意識，有豐富的創(chuàng)造想象力。

3、思維的廣闊性、深刻性、靈活性以及直覺思維。大量實踐證明，思維品質的差異直接決定學生創(chuàng)新能力的高低。如何培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維品質？

三、轉變觀念，創(chuàng)設氣氛

1、以維持性學習（通過學習獲得原先已繹確定的觀點、方法和原則，以對待已知的或重復發(fā)生的情況）向創(chuàng)造性學習（即突出主動精神，鼓勵人們考慮趨向，強調未來，重在將獲得和實踐作為生活在一個變化世界上所必需的新的方法，新的技能，新的態(tài)度和新的價值）為主的學習方式轉變，以知識記憶為主的教育提升為以啟迪智慧為主的教育。

2、運用啟發(fā)式教學，調動學生積極性，讓其生動活潑、主動地學習知識，發(fā)展能力。

四、形成合理的知識結構

合理而清晰的知識結構是形成直覺思維的內在因素。德國的一個物理大綱中有這樣一句話：“與生物學和化學相比，物理的結構較有層次，從而使物理學家的獨特思維方式更顯出眾”。物理學的結構是由物理學的概念、規(guī)律所組成的有機體系。這些物理概念、物理規(guī)律之間存在著邏輯聯系。教給學生知識結構有利于：①使學科知識更容易被理解。。②更好地記憶知識的細節(jié)。③促使學習的遷移，觸類旁通。④為今后繼續(xù)深入地學習奠定了基礎。結構的理解，易于促進學生的直覺思維。

當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅上面幾點，還包括諸如心理健康教育，毅志的磨煉等等。其培養(yǎng)關鍵在廣大教師只有樹立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新作風，自身具備較高的創(chuàng)新才能，才更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)更多的適合二十一世紀的高素質的創(chuàng)新型人才！