張榮兵

摘 要：小學(xué)的教學(xué)時(shí)最基本的教學(xué)，雖然現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)上幼兒園學(xué)前班，但是正式開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)有學(xué)習(xí)體驗(yàn)是從小學(xué)開(kāi)始的，小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯是否愉悅是否順利決定著學(xué)生在心目中對(duì)學(xué)習(xí)的看法，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，小學(xué)是學(xué)生各階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文則是學(xué)生學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)，不管是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還是生物、科學(xué)，都需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而最能培養(yǎng)理解能力的就是語(yǔ)文這一科目，本篇文章主要講述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足以及深層次閱讀的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：深層次閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；不足；優(yōu)點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-315-01

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足

小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)時(shí)往往由于學(xué)校和家長(zhǎng)不重視導(dǎo)致老師對(duì)這門(mén)學(xué)科的信心也不夠，所以在教學(xué)時(shí)可能出現(xiàn)各種狀況，除此之外由于老師的方法不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生也對(duì)很多方面有不正確的理解，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足主要有：

1、學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解太表面。很多人可能會(huì)說(shuō)小學(xué)生能學(xué)到什么深刻的東西，他們能夠理解表面就可以了，可是正是由于各界對(duì)學(xué)生的要求太低才導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，有時(shí)根本不閱讀內(nèi)容就下結(jié)論，所以學(xué)生對(duì)于內(nèi)容理解太過(guò)表面話(huà)會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的失誤，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最大的不足。

2、學(xué)生在閱讀時(shí)不進(jìn)行思考。很多小學(xué)生在閱讀課文或者其它的內(nèi)容時(shí)只是機(jī)械地進(jìn)行觀看，并沒(méi)有很強(qiáng)的要思考問(wèn)題的意識(shí)，閱讀時(shí)如果不進(jìn)行思考對(duì)后期課文內(nèi)容的了解有很大的阻力，小學(xué)生不像成人或者初中生，能有較長(zhǎng)的記憶東西的能力，他們短暫的記憶力決定了他們對(duì)很多事物的理解不夠，如果在閱讀時(shí)不進(jìn)行思考，學(xué)生在閱讀完之后對(duì)于很多問(wèn)題就會(huì)很模糊，再想通過(guò)自己的記憶理解這些已經(jīng)閱讀過(guò)的內(nèi)容不大可能，所以必須再閱讀一次，這不僅浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生還對(duì)問(wèn)題不能有深層次的理解。

3、學(xué)生在閱讀時(shí)沒(méi)有技巧。閱讀技巧是語(yǔ)文教學(xué)中必須培養(yǎng)的一種技巧，可能有人覺(jué)得對(duì)小學(xué)生的要求不用太高，閱讀技巧的培養(yǎng)是初中高中需要做的，可是事實(shí)往往是初中老師都認(rèn)為小學(xué)老師已經(jīng)進(jìn)行過(guò)了這方面的指導(dǎo)，而且閱讀技巧的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須慢慢培養(yǎng)，小學(xué)生在閱讀時(shí)也需要閱讀技巧，如果沒(méi)有正確的閱讀方法就會(huì)導(dǎo)致閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，浪費(fèi)時(shí)間，或者抓不住重點(diǎn)，從而導(dǎo)致對(duì)內(nèi)容的理解有偏差，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指引很有必要。

二、深層次閱讀的優(yōu)點(diǎn)

以上提到的幾點(diǎn)問(wèn)題中，最主要的原因就是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行深層次的閱讀，由于沒(méi)有進(jìn)行深層次閱讀所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解過(guò)于表面，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)不進(jìn)行思考，所以要改變這種狀態(tài)，最有效的方法就是培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀的意識(shí)，小學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

1、能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是做任何事都是三分鐘熱度，尤其是語(yǔ)文閱讀，雖然簡(jiǎn)單可是并不能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，因?yàn)榭菰锏奈淖诌h(yuǎn)不如動(dòng)畫(huà)對(duì)他們的吸引力大，學(xué)生的這種想法就是典型的缺乏深層次閱讀的例子，學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的閱讀停留在表面，思想感情沒(méi)辦法代入，所以感覺(jué)沒(méi)有吸引力，如果學(xué)生能夠進(jìn)行深層次閱讀，就能走進(jìn)課本中，走進(jìn)自己所閱讀的文章的內(nèi)容中，被文章吸引，情感隨著文章的內(nèi)容有所變化，這樣就能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們對(duì)文章的了解不僅僅停留在題目上，比如老師讓學(xué)生閱讀《你必須放了那條魚(yú)》這篇課文時(shí)，有的學(xué)生由于理解太表面化，就會(huì)認(rèn)為這篇課文講的是一條魚(yú)或者動(dòng)物的故事，而恰巧學(xué)生對(duì)動(dòng)物也不感興趣就不會(huì)認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，其實(shí)這篇課文講述的是父與子的故事，除了這篇課文還有很多類(lèi)似的比如《雪兒》，看著像是描寫(xiě)人的，其實(shí)是描寫(xiě)了一只鴿子的故事，深層次閱讀能夠有效避免這種情況的出現(xiàn)。

2、能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)充分進(jìn)行思考。學(xué)生在閱讀時(shí)很少思考，原因也是沒(méi)有進(jìn)行深層次閱讀，表面化的東西很好理解，幾乎不用怎么思考就能夠掌握，可是如果學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀就能看到課文背后的內(nèi)涵，自然就會(huì)進(jìn)行思考，不用在閱讀完以后看到問(wèn)題才返回去閱讀再思考，而且得出的答案也往往并不正確，這就是由于他們沒(méi)有進(jìn)行深層次閱讀，所以不能正確理解內(nèi)容，被動(dòng)看著問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)行深層次閱讀學(xué)生能夠主動(dòng)思考，在沒(méi)看到問(wèn)題之前就能把所有的問(wèn)題都考慮清楚，在回答問(wèn)題時(shí)也能做到胸有成竹。對(duì)閱讀有了興趣之后閱讀能力也會(huì)提高，進(jìn)行深層次閱讀能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)充分思考，在閱讀時(shí)充分思考又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀。

3、能夠提升學(xué)生的閱讀技巧。學(xué)生沒(méi)有閱讀技巧在閱讀時(shí)就會(huì)十分吃力，不僅不能理解文章內(nèi)容和大意，也會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，進(jìn)行深層次閱讀能夠讓學(xué)生在思考過(guò)后分清主次，在閱讀時(shí)重點(diǎn)閱讀關(guān)鍵的段落和內(nèi)容，對(duì)于不重要的和混淆視聽(tīng)的段落進(jìn)行略讀，而不是眉毛胡子一把抓主次不分，浪費(fèi)了很多時(shí)間，也不能有效提高閱讀質(zhì)量，學(xué)生在進(jìn)行深層次閱讀之后就能逐漸掌握閱讀的精髓，提升自身的閱讀技巧。

4、能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。小學(xué)生的理解能力十分欠缺，除了表現(xiàn)在語(yǔ)文上還表現(xiàn)在數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解方面以及英語(yǔ)閱讀方面，他們的理解能力有限，但也并不是沒(méi)有，深層次閱讀能夠充分挖掘他們的理解極限，讓他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)能夠鍛煉自己的理解能力，在語(yǔ)文閱讀中打好基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的理解方面也會(huì)容易很多。理解能力的培養(yǎng)是很難的一件事，教師要有足夠的耐心等待學(xué)生從量的積累轉(zhuǎn)化為質(zhì)的飛躍。

雖然我們支持進(jìn)行深層次閱讀，但是教師不能逼著學(xué)生理解一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)晦澀難懂的內(nèi)容，小學(xué)生沒(méi)有逆反心理，也不太會(huì)反抗老師的要求，但是深層次閱讀是一件需要學(xué)生從根本上接受并主動(dòng)進(jìn)行的事，如果教師進(jìn)行太多的參與和壓迫會(huì)讓學(xué)生反感，達(dá)不到預(yù)期的目地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 師正雄.深層次閱讀，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2016（11）.

[2] 甘賢平.引領(lǐng)深層次閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版， 2015（8）：126-126.