張煥霞

摘 要：如果想要更好地發(fā)揮語文教材中的美育的作用，就要靠教師帶領學生去發(fā)現它并感知它。教師要用合適的教學方法，使學生更大程度地感受到美的震撼，讓學生的思想在美的教育中升華，讓學生的靈魂在美的教育中凈化。

關鍵詞：美育；形象美；意境美；語言美

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-391-01

美，在大多數人的印象中代表著外表的漂亮、帥氣、酷等，但這都是表象，美是一個抽象的概念。而對于語文教學來說，“美”的滲透也越來越重要。語文是工具性和人文性的統一，這也決定了語文的導向性。語文就是要引導學生感受美，欣賞美，品味美。而這些不是一蹴而就的，要結合語文的特點，從字詞句篇中去學習。初中語文中的美育教育任務就是使學生在學習的同時，激發(fā)對美的興趣，提高對藝術作品及現實社會的美的鑒別、欣賞和創(chuàng)造能力，陶冶情操，從而培養(yǎng)健康、積極、高尚的思想情感，讓學生學會生存的同時，學會審美的生存。

初中語文課本中的美，形式豐富多樣，數不盡數，如果想要更好地發(fā)揮美育的作用，就要靠教師帶領學生去發(fā)現它并感知它。而在這個過程當中教師如果教學方法得當，就會使學生更大程度地感受到美的震撼，讓學生的思想在美的教育中升華，讓學生的靈魂在美的教育中凈化。

那么，在語文課堂上該如何對學生進行美的教育呢？我想應該從以下幾個方面：

一、從語言美方面：

我國著名作家朱自清的散文，能多次被選入中小學語文教材正是因為他的作品語言，簡潔優(yōu)美。朱自清是耳熟能詳的著名的語言大師，他在自己的作品中就喜歡使用色彩的搭配來表達自己的感情。而在這個過程當中他對語言修辭的運用更可以說是豐富多彩、甚至是出神入化。他的作品主要是使語言達到抑揚的頓挫和節(jié)奏上的波濤起伏的音樂美感，而他的主要做法就是利用文字的平仄以及句式錯落有致的變化來實現的，如在《綠》這篇課文中的片段“走到山邊，便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音，抬起頭，鑲在兩條濕淡的黑邊里的一帶白而發(fā)亮的水便呈現于眼前了。我們先到梅雨亭，梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了?！边@幾個句子的形式就是一短一長，一短兩長，一短一長，兩短一長。而這樣的節(jié)奏讀起來起伏變化，具有美感。那么老師在引導學生感悟文章的語言美時就要從注重朗讀，除了注意誦讀的常規(guī)指導（斷句、重讀、快慢、高低等）采取不同的誦讀形式（因文制宜，先聽后讀、先讀后聽讀、跟讀，仿讀，角色讀，齊讀，師生交叉讀，配樂讀等）外，更注意學生主體化的閱讀。讓學生從語言的抑揚、色彩、修辭方法、音樂美等方面去感受，去體會語言的美。

二、從形象美方面：

我們知道，美本身就具有形象性的特點。在文學作品中更是通過藝術形象來反映社會生活的，達到美的目的的。在我們的語文課本中出現的常常都是具有純潔的心靈、樸實的思想、鮮明的個性以及栩栩如生的動作情態(tài)的人物形象，這些美的人物形象可以啟迪學生的心靈，從而達到開闊學生視野，并激發(fā)學生感情的目的。所以，為了讓學生感受賞析那些帶有普遍社會意義的形象的美，教師就應該引導學生分析文學作品中的人物形象。

人教版七年級下冊語文的第三單元就是讓學生感悟人物的形象美，《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》《音樂巨人貝多芬》等文章都是“至情”的文章，這個單元的目標就是學習這些杰出人物的事跡，學習他們的精神。如課文《聞一多先生的說和做》，作者臧克家以飽含深情的筆調，傳達了這樣一個主題：“他，是口的巨人。他，是行的高標” 課文通過聞一多作為學者和革命家的幾件真實事件，展示了聞一多說到做到的奉獻精神和大無畏精神精神。學生從文中能感受到聞一多高尚的品格和精神，激勵他們。老師要教會學生人物分析的方法，從人物的外貌、語言、心理等方面去感受他的獨特魅力，從這些方面去分析人物形象。

三、從意境美方面：

意境，通俗的來說就是語文課文中引人入勝的情境。想要感受其中的美的感染，就要引導學生去品味作品的意境。初中語文教材的許多借景抒情的文章，作者主要是利用準確、傳神的語言文字，通過真實、生動、包蘊豐富的形象把自己感受的事物呈現給讀者。因此，要想把學生引入作者創(chuàng)設的情境中，語文教學必須在啟發(fā)學生審美想像方面下功夫，才能讓學生真實感受作者所描繪的事物，在心靈與作者溝通，從而深刻地體味文章的內涵。

我們最熟悉的《濟南的冬天》，是老舍先生描寫冬景的散文佳作。在文中作者用清新、明快、爽朗的筆調，為讀者介紹了濟南冬天的景象。讀者能從文章感受到溫暖舒適，就是因為文中宜人的氣候，理想的境界，美妙的雪景和明澈透碧的水這篇文章雖然篇幅短小，讀來別有一番意味，令人百讀不厭，陶醉在一種美的意境中。

當然， 意境的美，如果想要更好地理解，“感悟”是非常重要的?！案形颉笔墙⒃凇啊袄斫狻钡幕A上的，如果學生不理解，感悟也就更談不上。這就要求在教學中老師應該注重學生的整體感悟。

四、從創(chuàng)造美入手：

語文課堂的教學過程和最后要達到的目的就是學生學習效果的再現。每篇文學作品通過對語言、形象、意境的分析，讓學生感悟其中的美，但其最終目的就是讓學生能把這種美運用到現實中。當然，我們不要求每個學生成為文學家，但是要培養(yǎng)學生對美的審視和理解，培養(yǎng)學生健康的審美觀念，讓他們從中學會創(chuàng)造美。而在語文課堂上，這種創(chuàng)造更多的體現在作文創(chuàng)作中。首先，在作文選材方面就要引導學生選取具有美的價值的生活素材，為作文的美做準備。其次，老師要指導學生進行美的創(chuàng)造，對于主題和結構，都不要有硬性規(guī)定，而要給予學生自由的創(chuàng)造天地。最后，在評價和賞析作文時，要堅持美的標準為依據，重視的是作文的和諧性和感染力。

總之，初中語文教學中的美育教育越來越重要，美育教育對語文教學有著巨大的作用。在語文教學中要把二者結合起來，在語文教學過程中始終貫穿美育的教育，就可以讓語文課堂充滿了情趣，讓學生享受美，調動學生學習語文的積極性，從而提高語文成績。