魏蔚

摘 要：背誦是語文教學(xué)中最傳統(tǒng)的方法。通過背誦既可以提高學(xué)生的聽說讀寫能力，還可以提高學(xué)生的語文綜合能力。文章圍繞注重誦讀節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感；優(yōu)選背誦內(nèi)容，提高語言表達能力；利用感覺與知覺，掌握正確背誦的方法；體會作者情感，進行有感情的誦讀四個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合能力；背誦；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-345-01

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來要他去負擔(dān)?！闭Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此，老師應(yīng)讓學(xué)生以喜悅的心情去汲取新的知識，懷著感恩的心徜徉在語文的海洋中，在古今中外的美文的世界里感受閱讀欣賞的快樂。因此，背誦語文課文可謂是一種有效的提高小學(xué)生語文綜合能力的途徑，當(dāng)然這可不是提倡死記硬背，而是有方法有效率的背誦。

一、注重誦讀節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感

語文課文在誦讀上是講究節(jié)奏的，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感。課文的節(jié)奏在古詩詞中體現(xiàn)的尤為明顯，這是因為古詩詞是為了方便口口相傳所做的能夠吟唱的作品，極為講究對仗，音律等。在背誦古詩詞時，首先就要注重誦讀節(jié)奏，在把握好節(jié)奏的基礎(chǔ)上進行背誦就會事半功倍。例如：在背誦王維的《送元二使安西》時，首先要進行節(jié)奏的停頓：渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色新。勸君更盡/一杯/酒，西出陽關(guān)/無/故人。然后開始自由的誦讀，在抑揚頓挫的誦讀中感受詩詞的意境和情懷，體會詩人想要傳達的感情，循序漸進的培養(yǎng)良好的語感，從而使學(xué)生更好的理解詩詞的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的記憶背誦。這首詩描繪了王維在渭城中送別元姓友人去西邊邊疆的情景，早晨的雨淅淅瀝瀝的下著，才剛濕潤泥土就停止了，雨后的空氣格外清新連帶著道路都顯得清爽潔凈，青青的客舍旁，柳樹在雨的洗禮下展現(xiàn)了青翠的本色，這同悲傷凄慘的離別不同，景色是很清新明快的，表達了詩人同友人的惜別之情，并對友人殷勤祝愿。

二、優(yōu)選背誦內(nèi)容，提高語言表達能力

小學(xué)語文教材中選編了大量的文質(zhì)兼美的文章，是背誦內(nèi)容的最好素材。并且背誦課文是常見的提高語言表達能力的手段，但是并不是所有的課文、段落、句子都適合背誦，這需要老師對于課文內(nèi)容有著清晰的認知，對教學(xué)目標(biāo)也有些明顯的概念，選擇既能符合教學(xué)內(nèi)容又能實際地幫助學(xué)生提高語言表達能力的課文、段落、句子進行背誦。例如：課文《黃山奇松》中描寫黃山松樹千姿百態(tài)的段落：“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?！边@段話有著多種動作描寫以及比喻的修辭手法，適合讓學(xué)生們進行背誦學(xué)習(xí)，對寫作有一定幫助。此外，也要讓學(xué)生除了語文課文的學(xué)習(xí)還要多讀課外書，平時注意積累，遇見優(yōu)美的詞句自己背誦下來或者摘抄下來，在寫作的時候多借鑒學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫作方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不僅有助于提高自身的文學(xué)鑒賞水平，還能提高語言表達能力。

三、利用感覺與知覺，掌握正確背誦的方法

語文教學(xué)實踐證明，掌握了正確的背誦方法，才能夠擺脫死記硬背，并帶來語文能力的提升。心理學(xué)研究表明，人在背誦中是利用感覺和知覺的。學(xué)習(xí)課文，老師首先會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，然后大概理解課文的意思和內(nèi)容，進行分段分層。因此若全文背誦，那么背誦的時候就可以利用這個一部分一部分的背誦，進行整體性的把握。例如：課文《荷花》中共有五個自然段，可以分成三個部分。第一部分是第一自然段講去公園看荷花，第二部分是第二、三自然段，描寫了荷花生長的各種各樣的優(yōu)美姿態(tài)，最后一部分是第四、五兩段，講作者觀看荷花后的所思所想。就像之前說的，可以一部分一部分的背誦，從而能有整體的感知。若是段落背誦或者句子背誦，就可以通過感覺與知覺的強化來加深印象，從而幫助記憶。還是以《荷花》這一課文為例，第二、三自然段描繪了荷花的千姿百態(tài)，那么首先在誦讀的時候就可以邊讀邊在腦海中進行想像，把荷花的姿態(tài)從文字化轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像化，在腦海中進行存儲回放，幫助加深印象，這樣背誦的時候就輕松多了。

四、體會作者情感，進行有感情的誦讀

教育家葉圣陶主張美讀，即在讀書的時候，要體會文章中字里行間中透露出來的情感，與作者形成思想上情感上的共鳴。每一篇文章都是作者的心聲，融入了作者不同的情感經(jīng)歷。因此，要能夠讀懂文章的中心思想，明白文章到底要講什么，而不是稀里糊涂的讀完就了事。教師在講授課文的時候，就要一步一步地把學(xué)生從作品的表征帶入到文章的心臟當(dāng)中，讓學(xué)生深切的體會作者的思想，了解文學(xué)作品的神奇之處。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，通過閱讀，同學(xué)們了解到，這篇課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部的七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后英勇跳崖的壯烈故事。通過反復(fù)誦讀，五壯士高呼著“打倒日本帝國主義” ！“中國共產(chǎn)黨萬歲！”然后昂首挺胸，邁開大步，相繼跳下懸崖。讓同學(xué)們體會到：這聲音驚天動地，氣壯山河，喊出了中國人的肺腑之聲，多么偉大的五壯士??！他們毫不畏懼，不怕犧牲的崇高革命精神永遠值得我們學(xué)習(xí)。

背誦是語文學(xué)習(xí)常用有效手段之一，如何正確合理的運用它來提高學(xué)生語文綜合能力是關(guān)鍵點。俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。多讀書，讀好書，進而進行背誦來增強學(xué)生的記憶力，強化學(xué)生語言賞析能力，對于美文、好文等等有著自己的評判標(biāo)準。

參考文獻：

[1] 趙 丹.如何提高學(xué)生語文課堂背誦能力[J].陜西教育（教學(xué)版），2014（05）.

[2] 王麗萍.關(guān)于小學(xué)語文教育課程改革之淺見[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（11）.

[3] 李志丹.低年級語文教學(xué)的背誦能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（05）.