徐正茹?宋云

[摘 要]在教育國際化的發(fā)展背景下，英語這門國際化的語言課程也受到各學(xué)齡學(xué)生的認(rèn)可。大學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)，以教育國際化進(jìn)行教學(xué)定位是必然趨勢，因此在實際教學(xué)中，大學(xué)英語應(yīng)盡快實現(xiàn)以原先四六級考試為導(dǎo)向的通用英語轉(zhuǎn)移到以國際化為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)中，只有這樣才更加符合大學(xué)生的真正需求。

[關(guān)鍵詞]教育國際化；大學(xué)英語；教學(xué)定位

隨著我國進(jìn)入WTO，國際化已經(jīng)成為我國企業(yè)發(fā)展的主流方向，因而當(dāng)前大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)已不僅僅局限于國內(nèi)，為了使學(xué)生能夠緊跟國際化發(fā)展潮流，提高大學(xué)生英語語言能力非常重要。本文主要對當(dāng)前英語教學(xué)進(jìn)行定位研究，分析了我國大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出教育國際背景下大學(xué)英語改革的具體措施。

一、大學(xué)生英語教學(xué)定位研究

隨著全球一體化的不斷推進(jìn)，對大學(xué)英語教學(xué)的沖擊是毋庸置疑的，為使學(xué)生適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢，以國際化的觀念進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)定位是必然的結(jié)果。何怎樣理解教育國際化，其實就是將教學(xué)課程與教學(xué)理念不在局限于一個國家，而是以世界經(jīng)濟需求為導(dǎo)向，借助互聯(lián)網(wǎng)與其他方式，使學(xué)生都有機會接受國外先進(jìn)的教學(xué)模式，這能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語以及運用英語。

二、現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語是大學(xué)的主修課程，有的學(xué)校還要求學(xué)生必須通過大學(xué)英語四極考試甚至六級考試方能取得畢業(yè)證，這充分表明了大學(xué)英語課程的重要性。隨著教育體制的改革加劇，近些年，我國大學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生了一定的變化，比如課堂教學(xué)形式以及課程內(nèi)容側(cè)重點，但是這種教學(xué)模式是否真正提高了大學(xué)英語教學(xué)效果？學(xué)生英語能力是否得以提升？學(xué)生英語水平是否與國際接軌？答案并不明朗，但是從實際中可以看出這種教學(xué)改革并沒有獲得較大的改變，首先從教育體制方面來看，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)體制并沒有發(fā)生較大概念，依舊沿用傳統(tǒng)以考試與分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生英語能力的方式，教學(xué)過程中重理論學(xué)習(xí)、輕知識應(yīng)用的現(xiàn)象依舊比較明顯，在四年的學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常強調(diào)四六級英語考試的重要性。而從教學(xué)形式上來看，雖然目前大學(xué)英語教師逐漸提倡理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，但是在實際課堂教學(xué)中，教師強制性教學(xué)現(xiàn)象依舊比較明顯，這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，學(xué)生英語能力難以提升。

三、教育國際化背景下大學(xué)英語教學(xué)改革措施

（一）重新設(shè)置大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)實中，無論是接受過高等教育還是一些文化水平較低的人，在日常生活中也能夠運用一些基本的英語，比如常用的問候語以及基礎(chǔ)名詞的使用，由于國內(nèi)英語交流環(huán)境受制，導(dǎo)致大多數(shù)人的英語交流能力非常有限，因此英語能力往往只局限與文憑的差距，這就大大削弱了大學(xué)英語的效能。并且，在大學(xué)英語教學(xué)中，老一輩的教師往往多于年輕的教師人群，在教學(xué)過程中教師也經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生死記硬背課本知識。為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，實現(xiàn)大學(xué)教育與國際接軌，要求必須重新設(shè)置大學(xué)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生從自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)大方向，進(jìn)行設(shè)置時應(yīng)逐步推進(jìn)，加強課程理論與實際的連接度，因為英語最終反映到實際運用中，為了使大學(xué)生區(qū)別于其他學(xué)齡的學(xué)生或者社會人群，必須明確英語運用能力的重要性，從而讓大學(xué)生在新的教學(xué)目標(biāo)下更好的成長。

（二）加強中外教學(xué)合作交流

確定大學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，就應(yīng)采取國際合作教學(xué)的模式，使教學(xué)活動與國際接軌。在具體實施上，我國高校可以與國外的一些學(xué)校達(dá)成長久的合作，每個學(xué)習(xí)或者每一季度進(jìn)行校際交換，讓學(xué)生有機會接受不同層次的教育，優(yōu)化學(xué)生的交流環(huán)境。另外，學(xué)校還可以聘用一些國外比較優(yōu)秀的英語教師來擔(dān)任相應(yīng)課程的講解，學(xué)生通過日常與外教進(jìn)行交流，逐漸獲得英語語言水平的不斷提升，滿足學(xué)生對英語專業(yè)化學(xué)習(xí)的需求。與此同時，學(xué)校還可以與國外合作學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上互動交流，吸收國外教師的長處，比如在教學(xué)過程中，國外教師更加重視學(xué)生的實踐能力，而國內(nèi)更加注重理論層面的學(xué)習(xí)，因此學(xué)?？梢苑e極吸收國外學(xué)校對實踐的重視，通過這種教學(xué)形式，使學(xué)生逐漸形成國際化視野。

（三）大力吸收國際留學(xué)生

全球一體化使得學(xué)生出國留學(xué)數(shù)量不斷上升，我國獨特的文化魅力也吸引了一大批國外留學(xué)生。在實際建設(shè)中，學(xué)校如果大力吸引國外留學(xué)生，不但能提高學(xué)校的知名度，還能為學(xué)生營造良好的英語溝通與交流環(huán)境。以我國名校北大清華為例，每年吸引來自世界各地的留學(xué)生，這些留學(xué)生主要來國內(nèi)接受中文課程的學(xué)習(xí)，而在日常生活中，國內(nèi)學(xué)生也可以與留學(xué)生進(jìn)行英語交流，提高學(xué)生英語語言交際能力。此外，中外學(xué)生在交流過程中，不斷的進(jìn)行文化碰撞，學(xué)生在交流過程中，既傳播了我國優(yōu)秀的文化，又從其中了解到其他國際的文化差異，使得學(xué)生的口語交流更加輕松。另外，由于國外教育與國內(nèi)教育存在明顯的差異，中國學(xué)生在思維方式上比較保守，受教師的束縛比較明顯，而國外的學(xué)生在思維上往往是天馬行空，在長期交流中，國外學(xué)生可以與國內(nèi)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補，從對方身上吸收優(yōu)點，不斷彌補自身缺陷，促進(jìn)兩者共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

當(dāng)前，全球一體化已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，在教育國際化的背景中，提升大學(xué)生英語理論水平與實踐水平是英語教學(xué)的實際需求，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國際化的經(jīng)濟發(fā)展需求。因此，在實際教學(xué)過程中，必須明確深化教育體制改革的重要性，利用國際化教學(xué)理念為大學(xué)英語教學(xué)注入新鮮血液，真正實現(xiàn)大學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與專用型英語人才的客觀需求，為大學(xué)生未來發(fā)展鋪平道路。

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