陳意

[摘 要]小學(xué)科學(xué)課程作為基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和提高其科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的啟蒙作用，其在小學(xué)教育階段具有不言而喻的重要地位。因此，在新課程改革背景下小學(xué)科教學(xué)教師必須重視并提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性以便更好地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有效性需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也需要各個(gè)部門(mén)的共同參與，才可以最終實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；科學(xué)；課堂；教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性主要是對(duì)傳統(tǒng)教育理念和教育方式存在的問(wèn)題而提出來(lái)的，是為了更好地適應(yīng)新課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)于提高我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的促進(jìn)作用。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性是指小學(xué)科學(xué)教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，以較小的人力物力投入幫助學(xué)生收獲知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)，更好地滿足個(gè)體教育價(jià)值需要。從教育學(xué)和心理學(xué)來(lái)講，小學(xué)生正處于基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)展的重要階段，對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)無(wú)疑將對(duì)他們未來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。與此同時(shí)，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)也和新課程改革不謀而合，要求小學(xué)科學(xué)教師必須根據(jù)小學(xué)生的心理實(shí)際狀況，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，重視激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、目前影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

1.忽略小學(xué)科學(xué)的重要性。受限于傳統(tǒng)教育觀念，目前在小學(xué)教育中仍然普遍存在重主科而輕副科的錯(cuò)誤現(xiàn)象，導(dǎo)致許多學(xué)校對(duì)科學(xué)課程不夠重視，有的甚至直接將本應(yīng)安排的課時(shí)安排給主課。

2.小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)不高。由于小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間普遍較短，普遍缺乏高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，許多學(xué)校都是由一些年齡較大且身體狀況不佳的其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗擔(dān)任，這些教師只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)科知識(shí)普遍欠缺，進(jìn)而影響到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.小學(xué)生積極性普遍不高。由于學(xué)校普遍不重視，再加上師資力量薄弱，許多小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)程度普遍不高，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性不高。

4.學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套不全。目前，許多地方教育部門(mén)和學(xué)校的資金投入不足使得小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)展需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套不足，另一方面由于人力配置問(wèn)題導(dǎo)致設(shè)備沒(méi)法進(jìn)行科學(xué)操作，從而不利于提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的有效策略

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)觀念。新課程教育理念下要求小學(xué)科學(xué)課程必須將培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為教育目標(biāo)，而小學(xué)科學(xué)教師作為新課程改革的具體執(zhí)行者和教學(xué)實(shí)踐的主要組織者，是新課程教育目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的重要因素，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高具有十分重要的影響。因此，要想提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性，必須首先轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)觀念。首先，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師對(duì)科學(xué)課程的理解，相關(guān)主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)重視小學(xué)科學(xué)教師的職前培訓(xùn)工作，提高小學(xué)科學(xué)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)。其次，我們還應(yīng)該通過(guò)組織小學(xué)科學(xué)教師以參加進(jìn)修、培訓(xùn)和講座的方式，不斷更新小學(xué)科學(xué)教師的知識(shí)和積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，從而有利于提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性。

2.靈活運(yùn)用小學(xué)科學(xué)課堂教材。以往受限于傳統(tǒng)觀念，大多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師對(duì)科學(xué)教材都是“照本宣科”，沒(méi)有創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和利用教材。小學(xué)科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用小學(xué)科學(xué)課堂教材，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性處理以便更好地發(fā)揮教材的積極作用。因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，以一定的邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合，應(yīng)從學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)尋找開(kāi)展教學(xué)的有利契機(jī)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)季節(jié)變化來(lái)合理調(diào)整課本的教學(xué)順序，可以將小學(xué)科學(xué)《花的構(gòu)造》和《各種各樣的花》的教學(xué)內(nèi)容整合并安排到百花爭(zhēng)艷的三月，并帶領(lǐng)小學(xué)生到公園去認(rèn)識(shí)和觀察各種各樣的花。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)興趣?？茖W(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言是神秘且未知的，同時(shí)也是抽象且枯燥的，如果小學(xué)科學(xué)教師在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)授課形式，必然會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在壓抑的課堂氛圍中逐漸喪失對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的指導(dǎo)教師，教師如果想提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性就必須讓學(xué)生學(xué)得“生動(dòng)有趣”， 一方面應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生心理實(shí)際狀況和知識(shí)接受程度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，小學(xué)科學(xué)教師必須根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)充分挖掘和利用教材的趣味因素，并且創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境以吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的注意力，進(jìn)而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)，探究是科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在本質(zhì)，小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，而我們只有關(guān)注并不斷引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)探究才可以更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而將科學(xué)本質(zhì)和教育目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究學(xué)習(xí)為主要基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)充分挖掘和利用現(xiàn)有資源從而為學(xué)生提供良好的探究學(xué)習(xí)條件，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性。

5.創(chuàng)新拓展小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑，但絕非唯一的途徑，教學(xué)課堂外的科學(xué)世界可以從另一個(gè)角度為學(xué)生提供獲取科學(xué)知識(shí)的廣闊的學(xué)習(xí)空間。而小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出課程教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“開(kāi)放性”原則，強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)教學(xué)不應(yīng)再僅僅局限于課堂之內(nèi)，還應(yīng)不斷拓展小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)，將教學(xué)延伸到課外?？梢哉f(shuō)，小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)是將小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生日常生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的產(chǎn)物，同時(shí)也是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的延伸和提高。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在認(rèn)真分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，積極拓展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的范圍，積極開(kāi)辟和組織學(xué)生參加各種形式的科學(xué)課外活動(dòng)，不僅有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成動(dòng)手能力和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

6.建立有效小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)該說(shuō)，教育和學(xué)習(xí)作為一個(gè)相互影響的系統(tǒng)過(guò)程，主要由教育過(guò)程、學(xué)習(xí)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)等不同活動(dòng)互相交織起來(lái)的。雖然，教學(xué)評(píng)價(jià)作為系統(tǒng)中的一個(gè)獨(dú)立部分，但其自始至終存在于整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，具有不可忽視的重要價(jià)值。因此，我們應(yīng)重視并建立有效小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而更好地幫助小學(xué)科學(xué)教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的肯定和表?yè)P(yáng)，并從評(píng)價(jià)反饋中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏，從而優(yōu)化教學(xué)效果以提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)課程作為我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的一門(mén)新興學(xué)科，其不同于其他語(yǔ)數(shù)外等傳統(tǒng)課程，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主要基礎(chǔ)，以小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的現(xiàn)象為主要對(duì)象，將學(xué)生日常生活和科學(xué)研究有效結(jié)合起來(lái)的一門(mén)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科。小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和提高科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的啟蒙作用，其在小學(xué)教育階段具有不言而喻的重要地位。因此，在新課程改革背景下小學(xué)科教學(xué)教師必須重視并提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性以便更好地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石國(guó)強(qiáng).淺談提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2009（11）：55.

[2] 葉冬月.重視農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程·小學(xué)，2013（7）：6-7.

[3] 鄭海娜.探討如何提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015（9）：172.

[4] 張曉靜.小學(xué)科學(xué)有效性課堂教學(xué)的建構(gòu)[J].教育實(shí)踐與研究，2015（29）：70-72.

[5] 姜霞.利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)建構(gòu)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性課堂[J].小學(xué)科學(xué)，2011（9）：76.