姜蓉

【摘要】小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)非常重要，卻十分枯燥。為此，教師可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加法學(xué)生的識(shí)字興趣；借助多媒體自主識(shí)字，滲透方法；依托多媒體，在游戲中鞏固所學(xué)生字；強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行知識(shí)整合這四點(diǎn)，從而高效地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體低年級(jí)識(shí)字教學(xué)興趣

現(xiàn)如今，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求顯示，小學(xué)一二年級(jí)階段，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字。并通過一二年級(jí)的漢字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚興趣，并能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。由此可看出，課標(biāo)把識(shí)字作為了小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)。但如今，低年級(jí)教學(xué)中只單純地識(shí)字和寫字又顯得很枯燥，無法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文教師來說如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是個(gè)亟待解決的問題。那么，我們究竟該如何讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿興趣，并能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢？筆者認(rèn)為，其實(shí)并不難，但具有挑戰(zhàn)性。

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，人們的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和方式等也跟著發(fā)生了巨大變化。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于聲、色、畫、樂比較感興趣，而這些又在多媒體中充分體現(xiàn)出來，故我們可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富多彩的畫面和靈活多變的聲音來創(chuàng)設(shè)意境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生識(shí)字的效率。下面我就具體來談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的方法。

一、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

人們常說：“興趣是最好的老師！”低年級(jí)學(xué)生，往往缺乏持久性和穩(wěn)定性，他們的注意力常常只能堅(jiān)持10～15分鐘。但他們卻容易被一些直觀的、形象的事物所吸引。所以，筆者認(rèn)為要吸引學(xué)生課堂識(shí)字學(xué)習(xí)的注意力，就必須通過各種新異的形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣。因此低年級(jí)教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生原有認(rèn)知水平和心理特征，結(jié)合多媒體的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富有趣的情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)“叮”“咚”“呱”等生字時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，猜猜這是什么發(fā)出的聲音，進(jìn)而出示生字，讓孩子們模仿它們發(fā)出的聲音，最后再進(jìn)行生字教學(xué)。這樣，利用聲音導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)生字產(chǎn)生好奇，從而產(chǎn)生對(duì)生字學(xué)習(xí)的興趣。再比如：在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字2中的“標(biāo)槍”“跳高”等體育運(yùn)動(dòng)名稱生字時(shí)，我先播放幾個(gè)奧運(yùn)項(xiàng)目比賽錄像，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各個(gè)項(xiàng)目和它們的名稱。這樣，通過聽聲音、模仿聲音、觀看視頻等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)特有的情境，以此來吸引學(xué)生高度的集中力，激發(fā)他們的求知欲望，從而更好地學(xué)習(xí)和記憶漢字。

二、 借助多媒體自主識(shí)字，滲透方法

識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師不僅僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，還應(yīng)教會(huì)他們識(shí)字記憶的正確方法，充分發(fā)揮他們積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)提出的要求“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景”，在生字教學(xué)中可以借助多媒體的剪輯和組合功能。例如在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字3中形近字“池、馳、地、他”時(shí)，我利用ppt，將這些字的偏旁重新進(jìn)行組合，這樣學(xué)生的注意力很容易被吸引，對(duì)他們記憶字形和字義起到強(qiáng)化作用。之后的識(shí)字學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)之前學(xué)到的識(shí)字方法，自學(xué)識(shí)記。

猜燈謎是元宵節(jié)的一個(gè)傳統(tǒng)習(xí)俗，但對(duì)于學(xué)生來說也是一大樂事。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，筆者將猜燈謎的形式運(yùn)用到教學(xué)中，將字的意義或者字的形狀等編到燈謎中，讓學(xué)生進(jìn)行猜燈謎游戲，從而幫助學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)的生字。如教學(xué)“杏”字時(shí)，就有孩子說出了：一口吃個(gè)木頭；“電”字就說田字上面露頭，下面露尾巴。學(xué)生在這樣一個(gè)快樂和諧的學(xué)習(xí)情境和氛圍中，體驗(yàn)到了成功的樂趣，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

另外學(xué)生還想出了很多記憶生字的方法：如利用已經(jīng)學(xué)過的生字，給它們?cè)黾?、減少或更換的方法識(shí)記生字，如：“永”與“泳”“他”與“她”“村”與“寸”……還有編兒歌，組詞造句，編故事，變魔術(shù)等等。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，而老師對(duì)于學(xué)生所創(chuàng)造出來的這些識(shí)字記字的方法要及時(shí)給予總結(jié)和歸納，潛移默化地給學(xué)生滲透識(shí)字的方法，為他們今后的識(shí)字提供幫助。

三、 依托多媒體，在游戲中鞏固所學(xué)生字

游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，是他們最喜歡做的事情。就像上文所說的猜燈謎游戲一樣，若是能將游戲成功恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，對(duì)于孩子鞏固所學(xué)生字大有幫助。于是我就創(chuàng)造了情景，采用游戲的形式，來幫助孩子的鞏固所學(xué)生字。例如：可以把生字做成一個(gè)個(gè)七彩小氣球。如果小朋友讀對(duì)了，氣球就會(huì)炸開，從里面飛出彩帶，并伴隨聲響或“恭喜你，讀對(duì)了！”這樣的表揚(yáng)性語句，讓學(xué)生在游戲中享受成功的喜悅，并鞏固漢字。我也可以用開火車的形式來檢查個(gè)別同學(xué)的發(fā)音。當(dāng)然我還可以用“找朋友”等游戲來檢查了學(xué)生對(duì)生字的理解程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，在游戲中學(xué)習(xí)漢字，這比死記硬背，按部就班更適合低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。

四、 依靠多媒體加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行知識(shí)整合

識(shí)字教學(xué)除了教學(xué)規(guī)定課本中所要求學(xué)習(xí)的生字外，我們還可以結(jié)合課文，選取一些貼近孩子們的生活的一些簡單且有意義的兒歌、詩歌、故事、童話等，將它們通過多媒體的文字、圖片、音樂、視頻等，展現(xiàn)在孩子們的面前。這樣，在補(bǔ)充課外閱讀的同時(shí)，又有機(jī)會(huì)接觸和認(rèn)識(shí)更多的漢字。學(xué)生在課堂中，能將課內(nèi)與課外的知識(shí)整合起來，從而為他們今后能更好地學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。