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      淺析微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

      2016-07-27 12:13潘飛
      語文世界(教師版) 2016年6期
      關(guān)鍵詞:寫作技巧范文筆者

      潘飛

      微課即“微課程”,是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱。它是一種全新的教學(xué)資源表現(xiàn)形式,以視頻為主要載體,記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)學(xué)科某個(gè)知識點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而開展的在線視頻課程,它具備“情景真實(shí)、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強(qiáng)、動態(tài)生成、便于傳播、應(yīng)用簡單”等優(yōu)點(diǎn)。

      將微課應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中,將傳統(tǒng)枯燥的寫作講授、單純無趣的技巧指導(dǎo)變成動靜相宜、賞心悅目的視頻教學(xué),利用生動直觀的音像將學(xué)生的各個(gè)感官系統(tǒng)調(diào)動起來,聯(lián)想出廣闊的空間,對解決小學(xué)生寫作難題、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有積極的指導(dǎo)意義。下文,筆者將以“寫作技巧微課、優(yōu)秀范文欣賞微課、語文課文寫作練習(xí)微課”三種不同的微課類型為例,談?wù)勛陨淼膶?shí)際教法,以供參考。

      一、寫作技巧微課,積累學(xué)生寫作素材

      小學(xué)低年級的學(xué)生寫作之始要求他們掌握簡單的遣詞造句,而中高年級的小學(xué)習(xí)作重點(diǎn)已經(jīng)逐步向篇章結(jié)構(gòu)、作文內(nèi)容思想靠攏。這個(gè)時(shí)候,小學(xué)語文教師多會側(cè)重對學(xué)生寫作技巧和寫作模式的培養(yǎng),將大量枯燥、形式化的寫作技巧硬塞到學(xué)生腦袋里,使學(xué)生逐漸形成學(xué)一種技巧便套用一種的模式進(jìn)行寫作,忽視了寫作興趣的培養(yǎng)和寫作創(chuàng)造性的發(fā)揮。

      在教學(xué)一篇關(guān)于人物的寫作時(shí),筆者在教學(xué)完人教版小學(xué)語文四年級下冊《黃繼光》一課后,利用微課為學(xué)生整理出課文中人物描寫的方法和素材,趁著學(xué)生對課文內(nèi)容記憶猶新時(shí)對他們進(jìn)行人物寫作技巧指導(dǎo)。微課中筆者將課文內(nèi)容以視頻和圖片的形式向?qū)W生展示出人物較為真實(shí)的形象,和學(xué)生一起探索人物描述給予的真實(shí)感受,慢慢激發(fā)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。只有感覺真實(shí)了,素材豐富了,寫作才能“下筆如有神”。教師利用微課將枯燥無味的指導(dǎo)過程用生動形象的圖像表現(xiàn)出來,能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受知識并保持學(xué)習(xí)熱情。

      二、優(yōu)秀范文欣賞微課,熏陶學(xué)生寫作素養(yǎng)

      優(yōu)秀作文中含有大量的優(yōu)美詞句和各種出色的修辭手法、寫作技巧,在寫作教學(xué)中,教師常常推薦學(xué)生多讀優(yōu)秀范文以增加自己的寫作素材從范文中汲取精華以備自己所用,這是提高學(xué)生寫作能力的一條有效的途徑。但是在實(shí)際教學(xué)中教師并沒有將優(yōu)秀范文在熏陶學(xué)生寫作素養(yǎng)這一方面起到作用。常規(guī)情況下,教師在每一次的作文評講后,都手捧本子照本宣讀所謂的“優(yōu)秀范文給學(xué)生聽,學(xué)生很難在教師喃喃的語音中體會到所讀作文“妙在何處”。

      筆者利用微課的圖文、音像給學(xué)生進(jìn)行范文朗讀,收到了很好的教學(xué)效果。小學(xué)生直觀思維在前,微課的長處正好符合小學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)直觀形象的圖文動態(tài),能快速進(jìn)入小學(xué)生腦海并形成深刻印象。如在動物寫作課的評講中,筆者選取了某一學(xué)生寫得比較優(yōu)秀的文章作范例,制成微課給學(xué)生欣賞,其題目為“可愛的小金魚”在微課中,筆者根據(jù)學(xué)生作文中的描述選取了相似小金魚的圖片,并配以學(xué)生寫的優(yōu)秀的句子讓其他學(xué)生清楚看到這些句子為什么好,好在哪里。在朗讀的過程中,筆者配以柔和的音樂,將學(xué)生慢慢帶進(jìn)文中。音樂抒情,圖文并茂,學(xué)生自然在熏陶中得到了深刻的印象。

      三、語文課文寫作練習(xí)微課,促進(jìn)學(xué)生寫作自由

      作文教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因是教師對學(xué)生的要求過多,導(dǎo)致學(xué)生容易受到各種條條框框的限制,而且沒有足夠的時(shí)間整理思路,自由創(chuàng)作,所寫作文往往缺乏個(gè)性和真情實(shí)感。微課有其“短小精悍”的特點(diǎn),教師可以運(yùn)用微課縮短對作文素材的搜集、寫作技能的冗長講解等,將一堂作文課的時(shí)間更多地留給學(xué)生去思考,讓他們在有充足時(shí)間消化作文知識指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,將自己想要表達(dá)的見聞、思想、情感自由地、無拘無束地訴諸筆端。

      有一些開放性的話題作文,主題多樣化,選擇范圍廣,立意難明確,這就需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的理解能力和思維能力,能夠從不同的角度去自擬題目,明確作文立意,否則,學(xué)生很難找準(zhǔn)突破口進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)造。這種情況下,筆者便會制作微課,對此話題作文進(jìn)行多個(gè)知識點(diǎn)的整合,幫助學(xué)生更快速地找到想要的主題,發(fā)揮聯(lián)想的思維進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開拓思路,為自主創(chuàng)作、個(gè)性發(fā)揮留出了更多的思考空間,在習(xí)作中表現(xiàn)出更多的真情實(shí)感。

      通過對小學(xué)作文“微課”教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用研究,不難發(fā)現(xiàn)這是一種有效的改變當(dāng)前封閉、效率低下的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的新模式。廣大語文教師要充分認(rèn)識“微課”在作文教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展規(guī)律,摸索并探究出小學(xué)作文“微課”的高效應(yīng)用模式,提高學(xué)生寫作水平。

      作者簡介:廣西省南寧市園湖路小學(xué)語文教師。

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