多元化體現(xiàn)動畫場景設(shè)計課程改革研究

李雙武齊朋成

（1.河北美術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050700；2.河北美術(shù)學(xué)院動畫學(xué)院，河北 石家莊 050700）

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多元化體現(xiàn)動畫場景設(shè)計課程改革研究

李雙武1齊朋成2

（1.河北美術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050700；2.河北美術(shù)學(xué)院動畫學(xué)院，河北 石家莊 050700）

摘要：動畫場景設(shè)計課程專業(yè)性較強(qiáng)，通常是作為動畫之前的專業(yè)課程來開設(shè)的。在動畫場景以往的教學(xué)中，由于時代的發(fā)展和學(xué)生認(rèn)知度的不斷改變，也暴露出了較多的問題。此篇文章就結(jié)合高校動畫場景設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗和存在的問題來對此課程改革進(jìn)行分析與研究，并提出相關(guān)的改革方案和措施，以拓展學(xué)生的想象空間、思維活躍力與實踐力。

關(guān)鍵詞：動畫場景設(shè)計；改革研究；多元化

動畫場景設(shè)計的實踐性和專業(yè)性較強(qiáng)，最重視的就是學(xué)生動畫場景設(shè)計技能的培訓(xùn)。此課程大多開設(shè)在動畫前期，對于場景的設(shè)計方法、思維模式、環(huán)節(jié)以及表現(xiàn)方法等有著詳細(xì)的概述，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。但由于教學(xué)方法太過于傳統(tǒng)化，加之此方面的老師受過嚴(yán)格的訓(xùn)練，使自身的思維受到限制，對于學(xué)生來說也會深受其影響，久而久之就會形成不良循環(huán)，就會有較多的問題存在。所以為避免此類情況發(fā)生，就要對其課程進(jìn)行改革，對其教學(xué)方法的可行性進(jìn)行分析，以便于更好的體現(xiàn)出動畫場景設(shè)計的效用。

一、動畫場景多元化考核方式的轉(zhuǎn)換

雖然我國在動畫場景設(shè)計這一課程中教學(xué)模式和考核機(jī)制在不斷的優(yōu)化與完善，但是實際的考核機(jī)制還是以二維空間為主，實踐項目也是如此。在動畫場景設(shè)計的整體教學(xué)中，實踐培訓(xùn)有著重要的作用，它可以讓學(xué)生多多的接觸社會，認(rèn)知社會，感知社會的需求。但應(yīng)注意的是在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維模式和創(chuàng)造力的訓(xùn)練，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思路的束縛，只有這樣才可以更好的激發(fā)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，開拓想象空間，才可以提升場景的設(shè)計能力。所以，在教學(xué)方法隨時代而變時應(yīng)該帶動考核方式的變化，避免單一化，轉(zhuǎn)向多元化，補(bǔ)充教學(xué)中的不足之處，并對其進(jìn)行完善，使學(xué)生可以更好的感知課程設(shè)計的精妙之處。

二、多元化體現(xiàn)動畫場景設(shè)計的課程教學(xué)方法的剖析

多元化動畫場景設(shè)計的教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是老師按照動畫類型的不同，結(jié)合設(shè)計要求提出設(shè)計理念以后，學(xué)生可自行組成小團(tuán)體并結(jié)合動畫的類型來對場景進(jìn)行設(shè)計。二是在確定場景設(shè)計方案后，會以討論的形式對情境的設(shè)計、題目的主題等進(jìn)行探討，通過PPT將內(nèi)容大致的呈現(xiàn)出來，在此過程中學(xué)生相互討論，相互提出修改意見，學(xué)生發(fā)表完畢后，老師適當(dāng)?shù)奶岢鰧Ω鱾€小組意見或建議。三是學(xué)生根據(jù)自身課題來設(shè)計出二維或三維的設(shè)計圖稿，可以自己動手制作出模型來體現(xiàn)場景的精細(xì)之處，這樣不經(jīng)可以鍛煉了學(xué)生的動手能力，還有利于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，給予學(xué)生廣闊的想象空間，豐富自身想象力。四是多元化場景設(shè)計完成后，學(xué)生要對設(shè)計的整體進(jìn)行簡要的概述，述說其設(shè)計思路、靈感、目的等。并相互做出評價，互相學(xué)習(xí)，交流心得體會，讓自己更加完善。

三、多元化動畫場景項目開設(shè)的選擇與方案的設(shè)計

（一）場景項目的開設(shè)與選擇。

在場景設(shè)計項目開設(shè)的多元化靈活性方面，往往都只是過于注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，或是過于注重老師的教學(xué)能力，這樣單一性的培養(yǎng)會造成教學(xué)模式問題化，因此應(yīng)該采用符合學(xué)生自身情況、學(xué)習(xí)環(huán)境、階段的教學(xué)模式，用多元化的教學(xué)來全面的培養(yǎng)學(xué)生。讓學(xué)生選擇自己感興趣的動畫場景類型，自主創(chuàng)作與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自身的潛能。讓老師和學(xué)生相互補(bǔ)充，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)作力、實踐力與協(xié)作力。

（二）場景設(shè)計多元化的教學(xué)引導(dǎo)。

一方面，為了使學(xué)生的專業(yè)能力更好的得到培養(yǎng)，就要求老師要在教學(xué)的過程中善于引導(dǎo)學(xué)生，可以通過動畫場景的展示或把平面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為立體實物對場景進(jìn)行描述，對設(shè)計思路及方法進(jìn)行講述，以促使學(xué)生更加的了解場景、了解設(shè)計理念，用多元化的引導(dǎo)方式來培養(yǎng)學(xué)生，開拓思維，從而讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確、快速的掌握設(shè)計技巧及方法等。

（三）場景項目展示和評議的多元化。

場景項目的展評在此次動畫場景設(shè)計教學(xué)改革中有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在場景設(shè)計完成后，對自己的作品進(jìn)行動畫或立體模型展示，加之PPT對其進(jìn)行描述，并在此過程中學(xué)生間可以互相討教創(chuàng)作思路和設(shè)計方法，做出恰當(dāng)?shù)脑u議。老師最后對場景設(shè)計進(jìn)行簡要的總結(jié)，提出自己具有指導(dǎo)性的意見或建議，用多元化的方法評判學(xué)生設(shè)計，從而充實學(xué)生創(chuàng)作思路，開闊想象力。

四、結(jié)束語

多元化體現(xiàn)動畫場景設(shè)計的教學(xué)方法，可以使其教學(xué)中存在的問題得以解決，對提升和激發(fā)學(xué)生主觀意識、專業(yè)力與創(chuàng)造力有著重要的意義。有利于建立動畫場景設(shè)計課程的合理性教學(xué)，從而提升教學(xué)效率。由于動畫專業(yè)教學(xué)的專業(yè)特點明顯，涵蓋內(nèi)容廣，其改革面較為開闊，因此只有將課程改革與社會實踐相結(jié)合，才可以有效的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并由老師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，從而讓學(xué)生真正了解場景設(shè)計，進(jìn)而提高自身的綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］張曉莉. 注重世界地域文化觀的培養(yǎng)——動畫場景設(shè)計課程教學(xué)改革的探索與實踐［J］. 美術(shù)教育研究，2014，02.

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0166-01