基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的高校創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式研究

張　玲　陳哲思　李思靚

基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的高校創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式研究

張玲陳哲思李思靚

目前，由于很多高等院校培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求背離，出現(xiàn)財(cái)會(huì)人才供需存在結(jié)構(gòu)性矛盾，會(huì)計(jì)本科生就業(yè)難，而高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人才又嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境下，高等院校人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)也要做相應(yīng)調(diào)整，滿足市場對(duì)人才的需求。本文從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的角度出發(fā)，對(duì)高等院校創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等問題進(jìn)行了深入的分析和實(shí)證研究，力求優(yōu)化資源配置，摸清社會(huì)需求，最大程度地發(fā)揮高校的培養(yǎng)人才優(yōu)勢，為社會(huì)提供適應(yīng)市場需求的各類中高級(jí)財(cái)會(huì)人才。

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；高等院校；創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才；培養(yǎng)模式

一、研究背景及意義

隨著市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展以及新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，社會(huì)各行業(yè)對(duì)專業(yè)理論基礎(chǔ)好、知識(shí)面廣、創(chuàng)新意識(shí)高、實(shí)踐能力強(qiáng)和職業(yè)素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才產(chǎn)生大量需求。我國目前也在全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，努力提高教育質(zhì)量上加大力度，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等院校應(yīng)順應(yīng)市場需求，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為首要任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等教育從精英教育到大眾化教育的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，為此，高等院校應(yīng)從人才供給的角度完成人才教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，為我國創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作是企業(yè)重要崗位之一，會(huì)計(jì)人員是管理企業(yè)“血液命脈”的職業(yè)，財(cái)務(wù)人員不但提供有價(jià)值的財(cái)務(wù)信息，還能夠通過財(cái)務(wù)分析幫助管理層做出合理決策。因此，會(huì)計(jì)人員專業(yè)水平及職業(yè)道德的高低直接影響著企業(yè)的核心競爭力，影響著企業(yè)的生存活力、發(fā)展?jié)摿ΑＱ芯扛咝?huì)計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析人才供給與需求之間是否存在結(jié)構(gòu)性矛盾，找到化解矛盾的有效途徑，對(duì)高等院校有效提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率等具有重要意義。

二、創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才的社會(huì)需求情況

課題組對(duì)河北省大中小型企業(yè)進(jìn)行了走訪，了解財(cái)會(huì)類人才的需求情況。被訪企業(yè)中，513家均有不同數(shù)量的會(huì)計(jì)人才需求，占到被訪企業(yè)的88.26%，68家企業(yè)明確表示未來3年對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生沒有需求，有會(huì)計(jì)崗位需求的企業(yè)中，對(duì)財(cái)會(huì)人員的學(xué)歷要求是：大專占比7.69%，本科占比70.46%，研究生占比9.25%。用人單位所需會(huì)計(jì)崗位排在前三位的是：會(huì)計(jì)崗位、出納崗位、財(cái)務(wù)分析崗位分別占比為49.19%、35.48%、15.23%。被訪企業(yè)的管理者認(rèn)為，目前會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最需要提升的能力是：應(yīng)變能力、人際交往能力和洞察力，分別占比59.79%、45.91%、41.28%。被訪企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才專業(yè)素質(zhì)要求的調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)要求情況依次是：責(zé)任心、職業(yè)道德、工作效率、學(xué)習(xí)新知識(shí)，分別占比82.92%、80.07%、56.23%和54.8%。企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，最關(guān)注的技能因素分別是：“會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)”占比47.69%，“專業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)”占比53.86%，“工作能力”占比67.62%。被訪企業(yè)認(rèn)為高校培養(yǎng)市場需要的財(cái)會(huì)人才，最需要加強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是：到校外企業(yè)實(shí)習(xí)、在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)分別占比78.29%、34.16%。高新技術(shù)企業(yè)及外資企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的英語和計(jì)算機(jī)能力也有一定的要求，如受訪企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員能熟練運(yùn)用word、excel、powerpoint的占比82.21%，熟練應(yīng)用各類財(cái)務(wù)軟件的占比67.62%，要求具有英語口語和寫作能力的企業(yè)占比21.33%。

三、創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才供給現(xiàn)狀

1.專業(yè)人才培養(yǎng)層次劃分和目標(biāo)定位不明確

長期以來，大多數(shù)高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)模式不合理，培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問題。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)也存在相同的問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①看重專業(yè)技能，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏專業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德、心理素質(zhì)的針對(duì)性“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，走上工作崗位以后，往往很難在短時(shí)期內(nèi)勝任崗位，磨合期較長。②初級(jí)會(huì)計(jì)人員供給過剩，高層次會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重短缺。很多本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位與高職院校一致，基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)人才人滿為患，而管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等崗位卻是鳳毛麟角。在調(diào)查訪談中了解到，用人單位最關(guān)注的職業(yè)能力并不是“專業(yè)能力”，而是“人際交往能力”和“應(yīng)變能力”，說明高等教育過于注重專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，卻對(duì)非專業(yè)技能的培養(yǎng)重視不夠，造成畢業(yè)生知識(shí)面狹窄，眼界不開闊，缺乏綜合分析問題的能力，缺乏溝通表達(dá)、人際交往及心理承受等能力，而這些非專業(yè)能力恰恰是未來社會(huì)所需人才必須具備的能力。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足應(yīng)用型人才的要求，造成供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，資源錯(cuò)配問題嚴(yán)重。

2.課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有偏差

很多高校的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容等都與社會(huì)需求出現(xiàn)偏差。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為不合理的同學(xué)占55%，認(rèn)為非常合理的學(xué)生只占5%。由此可以看出，高校的課程設(shè)計(jì)雖然基本合理，但還有待提高。主要存在的問題是：①專業(yè)理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)不匹配。課程設(shè)置中理論和實(shí)踐課程結(jié)合不緊密，所學(xué)的抽象的理論知識(shí)不能及時(shí)經(jīng)過實(shí)踐的模擬和驗(yàn)證。另外，雖然很多高校都建立了專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在尚未系統(tǒng)了解和掌握本專業(yè)理論知識(shí)的狀態(tài)下，進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬學(xué)習(xí)，效果極差。②課程體系存在結(jié)構(gòu)性矛盾。調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)與其他專業(yè)相結(jié)合的同學(xué)占87.17%。由于課程數(shù)量和結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，有的課程重復(fù)耗費(fèi)資源，有的課程存在知識(shí)盲點(diǎn)。如：《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》在變動(dòng)成本法、短期決策、量本利分析等方面存在較多重復(fù)。

3.會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果差

學(xué)校內(nèi)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程過分依賴會(huì)計(jì)軟件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生動(dòng)手能力得不到充分訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容上，只注重培養(yǎng)學(xué)生最基本的賬務(wù)處理技能，而對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測、決策和納稅籌劃等重要的實(shí)務(wù)訓(xùn)練涉及較少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以提高，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，實(shí)驗(yàn)中關(guān)于認(rèn)知和驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，結(jié)合綜合分析問題能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少。值得關(guān)注的是，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，真正接觸會(huì)計(jì)核心業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)少，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，動(dòng)手能力得不到鍛煉，因此，畢業(yè)生走上工作崗位后往往感覺無從下手，力不從心。

總之，高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過于籠統(tǒng)、模糊，沒有結(jié)合市場需求、人才發(fā)展趨勢以及地方特色等因素進(jìn)行設(shè)定，進(jìn)而導(dǎo)致培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置與學(xué)生自身、市場需求不匹配，畢業(yè)生與用人單位的需求有較大差距。這也是會(huì)計(jì)專業(yè)本科生就業(yè)難，而高技能高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人才又嚴(yán)重短缺的主要原因。

四、高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革思路

基于目前的財(cái)會(huì)人才存在的供需結(jié)構(gòu)性矛盾，高校必須從供給側(cè)管理的角度進(jìn)行改革，優(yōu)化資源配置，摸清社會(huì)需求，最大程度地發(fā)揮高校的培養(yǎng)人才優(yōu)勢，為社會(huì)提供適應(yīng)市場需求的各類中高級(jí)財(cái)會(huì)人才。

1.確定創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，目前財(cái)會(huì)人才素質(zhì)及能力結(jié)構(gòu)包括：學(xué)歷及專業(yè)；立體的經(jīng)濟(jì)知識(shí)；良好的道德素養(yǎng)；內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力；不斷創(chuàng)新的精神；價(jià)值創(chuàng)造能力；團(tuán)隊(duì)合作能力；風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力；制度設(shè)計(jì)能力。為此，各高校要將具備一定職業(yè)能力和創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，力爭早日打破供求結(jié)構(gòu)矛盾，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型的高級(jí)財(cái)會(huì)人才，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.建立合理的課程體系，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為改變財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)長期以來只偏重理論教學(xué)不注重創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺陷，應(yīng)綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。為此，教學(xué)內(nèi)容不宜劃分過細(xì)、各門課程要統(tǒng)籌考慮，不能過分強(qiáng)調(diào)自系統(tǒng)性和完整性。

首先，課程體系設(shè)置要全面、適用、合理。課程體系劃分為專業(yè)理論課程和實(shí)踐應(yīng)用課程。理論課程注重學(xué)生的理論知識(shí)和解決問題的能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容適當(dāng)壓縮整合，避免僵化和重疊。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，需設(shè)置三個(gè)類別的基礎(chǔ)課程：英語、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能等工具類課程；在扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，實(shí)踐應(yīng)用課程應(yīng)加強(qiáng)不同行業(yè)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)。應(yīng)用型課程要進(jìn)行改革創(chuàng)新，充分考慮專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)的一致性，加大專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力結(jié)合的培養(yǎng)模式，設(shè)置專業(yè)案例研究、ERP軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)籌劃、公司治理、管理咨詢等選修課。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，可以針對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，開設(shè)系列會(huì)計(jì)學(xué)研究領(lǐng)域前沿課程作為選修課，如人力資源會(huì)計(jì)、綠色會(huì)計(jì)、實(shí)證會(huì)計(jì)等，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合分析問題能力；在適應(yīng)企業(yè)需求方面，要在企業(yè)成本核算、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃、投融資方面增設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程。

3.與時(shí)俱進(jìn)，完善會(huì)計(jì)教學(xué)方法，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)由單一手段向多元化手段轉(zhuǎn)化，灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉(zhuǎn)化，由注重記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搼?yīng)用。具體包括：（1）豐富教學(xué)手段和方法。在教學(xué)中可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律。（2）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。最好的實(shí)踐能力提升手段是由教師帶領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)入合作單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)有關(guān)合作單位的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（3）以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，利用應(yīng)用型模擬軟件，讓學(xué)生在一個(gè)模擬實(shí)務(wù)的環(huán)境下去思考和解決各種實(shí)務(wù)工作中可能遇到的問題。

4.提高專業(yè)課教師綜合素質(zhì)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系

教書育人者本身必須經(jīng)過實(shí)務(wù)工作的鍛煉，應(yīng)當(dāng)具有能夠勝任的素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)和才能，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)工作流程非常熟悉和了解，還要有創(chuàng)新思維，否則就是紙上談兵，教學(xué)效果差。為此，需要培養(yǎng)“雙師”型教師，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式；另外，在教學(xué)過程中，要聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理、財(cái)會(huì)人員進(jìn)課堂進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)身說法，既能讓學(xué)生了解企業(yè)，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，也能提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)的教學(xué)體系建立之后，還需有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系作為教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)保障。通過實(shí)施有效的質(zhì)量管理，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，及時(shí)了解教師的教學(xué)工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，以便不斷糾正偏差，確保培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院課題組已經(jīng)開展市場需求調(diào)查與畢業(yè)生評(píng)估反饋行動(dòng)，通過深入財(cái)會(huì)人才市場實(shí)地調(diào)研的方式，做好會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析工作，為教學(xué)改革方向提供信息，取得了很好的效果。

5.建立創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立創(chuàng)新型財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，用以評(píng)價(jià)和監(jiān)督學(xué)校培養(yǎng)模式、教學(xué)過程、培養(yǎng)效果等指標(biāo)。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)結(jié)合我國對(duì)創(chuàng)新型人才的需求設(shè)置指標(biāo)，涵蓋會(huì)計(jì)人員的創(chuàng)新能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德三大內(nèi)容，使之對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)模式起到積極的導(dǎo)向作用，并為用人單位選擇適用的財(cái)會(huì)人才提供依據(jù)和參考。

五、創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的配套體制探索

1.實(shí)行分層教育，滿足不同層次學(xué)生的需要

一般各高校的教學(xué)活動(dòng)安排，學(xué)生都是以專業(yè)班級(jí)為單位組織授課，而同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不完全相同，學(xué)生水平存在著較大的差異，如果以自然班級(jí)為單位授課，老師很難照顧到不同層次學(xué)生的需要，也難以取得理想的教學(xué)效果。如果打破學(xué)生專業(yè)與行政班級(jí)的限制，按學(xué)生不同的水平層次組織不同的班級(jí)進(jìn)行授課，在一定程度上可以更好地滿足學(xué)生的需要，做到因材施教。很多學(xué)校英語課已經(jīng)開始實(shí)施分層教育的方式，通過摸底考試，將學(xué)生分為不同的層次，并進(jìn)入不同的班級(jí)，設(shè)置不同內(nèi)容和水平的課程，實(shí)現(xiàn)授課效果最大化。

2.實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度

目前，很多高校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)方案中課程設(shè)置和選擇不靈活，很多學(xué)生希望拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域，多選幾門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，但往往會(huì)存在選課時(shí)間的沖突，不能實(shí)現(xiàn)。因此，可以通過實(shí)行彈性學(xué)制的方式，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)程。彈性學(xué)制可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論和實(shí)踐教學(xué)的融合：學(xué)生在校學(xué)習(xí)一兩年理論知識(shí)之后，到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，條件具備以后，再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，發(fā)揮相應(yīng)的作用。這樣培養(yǎng)的人才滿足了市場需求，畢業(yè)生的就業(yè)率就會(huì)不斷提高，形成一個(gè)良性循環(huán)。

課題名稱：

本文受教育廳“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目建設(shè)課題（2015GJJG273），河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第九批教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目（2015ZD14）資助。

[1]張玲,李祥利.高等院校創(chuàng)新性財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式[J].中國農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì),2009(9):14-15.

[2]吳中華.創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].財(cái)會(huì)通訊,2012(5):43-45.

[3]中華人民共和國財(cái)政部.會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）[R].2010.

[4]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[R].2010.

（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)）