新課程理念下的教材內(nèi)容分析解讀

摘 要：從解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》來看，正確理解教材內(nèi)容尤為重要，根據(jù)教材內(nèi)容分析來合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，更好的符合新課標(biāo)的要求和課程的教學(xué)目標(biāo)。本文以外研社八年級上冊Module 12 Help為例，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，探討教學(xué)中如何把握目標(biāo)、踐行新課標(biāo)理念，如何體現(xiàn)編者的編寫框架、編寫意圖、知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容地位、邏輯關(guān)系、教材整合以及教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容分析；課程標(biāo)準(zhǔn)；外研社；英語教學(xué)

1 引言

在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。義務(wù)教育階段英語課程所具有的工具性和人文性，體現(xiàn)了英語課程的重要地位，故教師對教材內(nèi)容的把握程度也決定了教師對課堂的駕馭能力，自然影響了教師是否能夠很好地實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的課程目標(biāo)，體現(xiàn)義務(wù)教育階段英語課程的性質(zhì)。

2 教材內(nèi)容分析概述

2.1 教材內(nèi)容宏觀分析

本模塊是外研版八年級上冊的一個模塊，本模塊以Help為話題，第一單元是聽說課，第二單元是閱讀課，第三單元是語用課。

2.1.1 模塊內(nèi)容分析

本模塊的第一單元 What should we do before help arrives？ 分為兩部分，第一部分是Listening and vocabulary，其內(nèi)容體裁是對話，內(nèi)容是討論如何在急救到來之前對傷者進(jìn)行急救，并且以兩個人說話內(nèi)容為背景引出本單元的詞匯和語法（祈使句和情態(tài)動詞must， can， could的用法），第4部分是對前面對話的一個鞏固；第二部分是Pronunciation and speaking，活動5是對前面的對話內(nèi)容進(jìn)一步鞏固，并且練習(xí)正確的發(fā)音，活動6聯(lián)系對話，提高學(xué)生的口語水平，并且學(xué)會運(yùn)用祈使句和學(xué)到的詞匯。本單元作者的編寫意圖是提高學(xué)生的聽說能力，初步了解掌握語法知識祈使句和情態(tài)動詞must， can， could。

本模塊的第二單元 Stay away from windows and heavy furniture. 分為兩部分，第一部分是Reading and vocabulary，文章介紹在地震中的逃生技巧；第二部分是Wrting，鞏固學(xué)生掌握的知識。本單元作者的編寫意圖是提高學(xué)生的閱讀能力，掌握本單元生詞和語法，例如詞匯earthquake/inside/keep clear of /calm/brave/helpful，語法Do not jump out of high buildings/Hide under a table。作者的寫作意圖提高學(xué)生的自救能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生嘗試性知識。

本模塊的第三單元 Language in use分為兩部分，第一部分是Language practice，鞏固學(xué)生的語言知識；第二部分是Module task，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本單元作者的編寫意圖是對前兩單元教學(xué)結(jié)果的檢測，一方面鞏固學(xué)生掌握的語言知識，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，另一方面是通過學(xué)生練習(xí)結(jié)果，及時反饋于任課教師，以便于任課教師及時調(diào)整自己的教學(xué)。

2.1.2 單元所處地位

各單元在本模塊中所處的地位： 第一單元是自我救助意識的培養(yǎng)，詞匯語法的初步了解，例如在本單元活動3的課文中，通過Ms James和Betty 的對話來引出話題——What should we do before help arrives，通過本對話以及活動1的插畫來對學(xué)生的自我救助意識進(jìn)行培養(yǎng)。第二單元是對詞匯語法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是對第一單元的延伸和拓展。第三單元是對前兩個單元的強(qiáng)調(diào)、鞏固，使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和文化意識得到進(jìn)一步強(qiáng)化。第三單元Module task 對語言能力要求極高，第一單元和第二單元為第三單元的Module task 做鋪墊。

2.2 教學(xué)內(nèi)容微觀分析

2.2.1 Unit 1

活動1以形象的圖畫與單詞的意思相結(jié)合，通過詞和圖的聯(lián)系闡釋語義

活動2在聽覺上去熟悉新單詞accident/broken/dangerous/furniture/glass/kitchen/stairs， 另一方面還可以使學(xué)生輸入正確的語音語調(diào)

這兩部分解決聽力上的障礙，為活動3服務(wù)，使學(xué)生在進(jìn)行活動3的時候可以更好地理解、聽懂原文

活動3以教師與學(xué)生上課討論如何進(jìn)行急救為語境，巧妙嵌入祈使句和情態(tài)動詞must/can/could，例如That could be harmful！/Betty， you must know！ 后面跟著的練習(xí)用來檢測對原文的理解

活動4 這一部分根據(jù)上下文語境，并且基于前面聽到的對話來練習(xí)原文當(dāng)中出現(xiàn)的新單詞的用法，同時這段話是對前面對話的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)

活動5強(qiáng)調(diào)祈使句的用法

活動6是一個開放性練習(xí)，通過這一練習(xí)來檢測學(xué)生的單詞和語法是否掌握。

2.2.2 Unit 2

活動1 列舉了4幅畫，題目要求看圖，并且回答問題where are the people？/What are they doing？ Why？ 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力

活動2要求看文章的題目，回答在地震當(dāng)中該怎么做。通過這一要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

活動3 本單元文章What to do in an earthquake 體裁是說明文，說明地震發(fā)生時正確的逃生技巧。全文共分為四部分。第一部分為第一自然段，開篇點(diǎn)名本文寫作目的——很多人對于地震發(fā)生時的逃生方法所知甚少；第二部分為Inside部分，介紹了地震發(fā)生時，在建筑中應(yīng)該怎樣做；第三部分為Outside 部分，介紹了地震發(fā)生時，在建筑外應(yīng)該怎樣做；第四部分為最后一個自然段，是一個總結(jié)。

活動4和活動5 這一部分是對文章內(nèi)容的反饋，并且鞏固本單元的相關(guān)單詞和詞組，例如：brave/inside/keep calm/power lines/street lights/warn.

活動6 這一部分的目的是解決寫作當(dāng)中遇到的困難，為活動7做好準(zhǔn)備。

活動7 進(jìn)行寫作，Write some instructions about what to do in an earthquake.學(xué)以致用，進(jìn)行鞏固

2.2.3 Unit 3

這一單元包括兩部分；語言練習(xí)（language practice）和模塊任務(wù)（module task）。語言練習(xí)包括詞匯、語法。本模塊任務(wù)是制作一份關(guān)于預(yù)防學(xué)校事故發(fā)生的海報。語言練習(xí)又是為模塊任務(wù)所服務(wù)的。

在語言練習(xí)一開始是復(fù)習(xí)本模塊所學(xué)的情態(tài)動詞must/could和祈使句。

附：

That could be harmful！

Betty， you must know！

Stay away from windows and heavy furniture.

Do not stand near street lights or under power lines.

活動1 練習(xí)情態(tài)動詞

活動2 練習(xí)祈使句，并且所提供的句子與本模塊的話題Help相結(jié)合

活動3、4、5練習(xí)本模塊的新單詞和詞組

活動6是聽的形式，鞏固本單元所學(xué)知識

活動7是聽和讀的形式，鞏固本單元所學(xué)知識

活動8、9、10、11基于前面學(xué)過的詞和語法，來完成本模塊的任務(wù)——制作一份關(guān)于預(yù)防學(xué)校事故發(fā)生的海報。

3 結(jié)語

在英語教學(xué)中，我們要準(zhǔn)確把握教材，研讀教材，幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，還要聯(lián)系根據(jù)教材分析，設(shè)計真實(shí)生活語境，堅持以人為本，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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[6] 中華人民共和國教育部制定. 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》. 北京師范大學(xué)出版社. 2011.

作者簡介

高洋（1992-），男，漢族，山東臨朐人，單位：聊城大學(xué)外國語學(xué)院，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。