探討啟發(fā)式教學在《機械識圖》教學中的應用

劉艷紅

摘 要：根據(jù)任職教育的要求，針對學員自身的特點，從優(yōu)化課堂教學情境、講究教學藝術、調(diào)動學員的主觀能動性幾個方面探討了啟發(fā)式教學在機械識圖教學中的應用。

關鍵詞：任職教育；啟發(fā)式；教學

1 引言

機械圖樣識讀是一門工程技術界的通用語言，是從事工程技術相關專業(yè)的學員必修的重要技術基礎課。而任職教育重在能力的培養(yǎng)，是以適應崗位任職為導向的專業(yè)技術教育，要求培養(yǎng)的學員不僅掌握先進科學技術和管理技術，還應當具備將這些技術應用于工作實踐的能力，這就對教學提出了更高的標準和要求。在機械圖樣識讀教學中，為了適應任職教育的要求，在教學方法的指導思想上，必須采用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學的特點是調(diào)動學員的積極性和主動性，激發(fā)學員積極思考，融會貫通地掌握知識并發(fā)展智慧。

2 優(yōu)化課堂教學情境 ，夯實啟發(fā)式教學的基礎

良好的課堂教學情境是啟發(fā)式教學的基礎。只有在良好的教學情境中，學員才能心情舒暢并全身心地投入學習，各抒己見，討論探究，積極思索。然而在一些軍校的課堂教學，往往講究整齊劃一，要求學員兩手放在膝蓋上、腰板挺直、目視前方聽課，回答問題時也是清一色的“到——我回答——回答完畢”，這樣的課堂看似井然有序，卻容易限制學員的思維，沒有了學員主動性的激發(fā)、積極性的調(diào)動。因此，我們追求的目標不是各項教學活動有條不紊、井然有序，我們要營造一個和諧平等、寬松民主的課堂教學環(huán)境。

（1）和諧平等。教員要從居高臨下的權威的位置上走下來，與學員形成平等交流的師生關系，平等不僅體現(xiàn)在人格上，而且在學術思想、認識、整理面前都要平等，把學員的權利還給學員。教員要信任、尊重、關心、愛護學員，學員也會熱愛、尊重教員，只有這樣，才能達到教學相長、團結(jié)合作、協(xié)調(diào)發(fā)展；

（2）寬松民主。教員要為學員營造一個寬松的民主的課堂教學環(huán)境，要誠心誠意地信任和鼓勵學員。學員只有在課堂教學中體驗到民主、尊重、信任、理解、寬容，同時受到鼓勵、指導、忠告和建議，才能激發(fā)內(nèi)在動力，以極大的熱情，無所顧慮地投入到創(chuàng)造性地教學活動中。

3 講究教學藝術，做好啟發(fā)式教學的保證工作

課堂教學藝術是一種創(chuàng)造性的勞動，教員真正做到有道有招、授業(yè)有術、解惑有法，學員就能在輕松愉快的氛圍里學習知識，使其學習興趣在潛移默化中得以穩(wěn)定和提高。語言是表達和交流思想感情、溝通信息、傳授知識的工具，它包括口頭語言，體態(tài)語言和書面語言?？陬^語言要形象生動、風趣幽默，富有感染力、表現(xiàn)力和使聽者獲得知識及啟迪的藝術魅力。體態(tài)語言是教學中的無聲語言，體態(tài)即身體姿態(tài)，自然得體，表情親切，精神愉快，銳利的眼神和得當?shù)氖謩菘梢园凳緩娀虒W效果，彌補有聲語言的不足。嫻熟的書面語言在制圖課上也很重要，瀟灑的板書和快速美觀的徒手繪圖能力既能使學員聚神而深受感染，又能使學員贊嘆而有衷敬佩。這樣的講解方式，即使全是教員在講，未必不是啟發(fā)式教學。相反，如果教員在課堂上只會呆板無味的語言，就會“言在此，而意在彼”，也就達不到預定的教學效果和教學目標。

另外教員要自信謙和，敬業(yè)愛崗，深鉆細研，認真?zhèn)湔n，把握好重點難點，切忌照本宣科，努力創(chuàng)設氣氛熱烈、趣味盎然的學習情境，使師生情感得到升華，學習興趣得以鞏固。

4 調(diào)動學員的主觀能動性，做好啟發(fā)式教學的核心工作

啟發(fā)式教學的顯著特點是教員充分發(fā)揮自身的主導作用調(diào)動學員學習的主動性。“主動”以“主導”為前提，“主導”以“主動”為目的。這就要求教員講課要富有啟發(fā)性，既要講授知識，又要教分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學員獲取知識以及將其應用于實際的能力。在制圖教學過程中，可以設置一些對比、多解的題目，例如在講解“零件表達方式的選擇”時，由于零件的表達方法比較多，對于同一個機件，可能有好幾種表達方法，但哪一種表達方式比較合適，這時教員就可以組織學員先回憶所學的各種表達方法（視圖、剖視圖、斷面圖、局部放大圖等其他表達方法），引導學員積極思考，提出多種不同的表達方案，然后組織他們互相討論，對這些方案進行分析比較，最后得到較好的表達方案，使學員靠自己動手、動腦、動口來獲得知識。

啟發(fā)式教學的提出是為了進一步改善教與學的關系，改革課堂教學結(jié)構(gòu)。根據(jù)任職教育要求，有效進行啟發(fā)式教學，教員除要有啟發(fā)的意識，更重要的是要深入了解士官學員的知識背景和心理狀態(tài)。只有針對士官學員的特點，正確運用啟發(fā)式教學，才能更好的引導學員進行主動的、積極的、創(chuàng)造性的學習，掌握和運用學習方法，完成學習任務，促進學員專業(yè)課程素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]杜衛(wèi)有.淺談啟發(fā)式教學在機械制圖教學中的應用[J].科技視野，2012，33.

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