青少年心理健康及其教育的整合研究

滕曉慧

摘 要：青少年是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的棟梁，他們的心理健康教育問(wèn)題應(yīng)該受到廣大教育界的重點(diǎn)關(guān)注。本文將系統(tǒng)考慮青少年群體及個(gè)體、家庭與學(xué)校、心理與行為等等方面，分析青少年普遍存在的心理問(wèn)題，并提出針對(duì)青少年心理問(wèn)題的教育對(duì)策，對(duì)青少年的心理健康及教育問(wèn)題進(jìn)行整合研究。

關(guān)鍵詞：青少年心理健康教育；心理問(wèn)題；培養(yǎng)模式

青少年心理健康及其教育研究大多都是先診斷他們存在的心理問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際情況采取一定的教育方法消除心理障礙，幫助他們形成健康的心理狀況，這種方法更注重個(gè)體心理的發(fā)展，針對(duì)性比較差，教育范圍較小，導(dǎo)致治標(biāo)不治本。為了解決這些問(wèn)題，相關(guān)研究人員提出了心理健康及教育整合研究，青少年心理健康與教育的整合研究，需要從社會(huì)變革的環(huán)境變化及青少年年齡特征、心理素質(zhì)發(fā)展等的角度分析青少年心理健康問(wèn)題的主要原因，進(jìn)而將青少年的心理問(wèn)題總結(jié)分析、系統(tǒng)研究，提出解決青少年心理問(wèn)題的根本途徑，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

1 當(dāng)代青少年存在的主要心理問(wèn)題

通過(guò)相關(guān)的抽樣調(diào)查，分析出社會(huì)變革時(shí)期，當(dāng)代青少年存在的主要心理問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。

1、社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題。

人的一生實(shí)際上就是從自然實(shí)體變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)體的不斷社會(huì)化的過(guò)程，青少年時(shí)期是人認(rèn)識(shí)社會(huì)主流文化、掌握社會(huì)規(guī)范、形成一定的社會(huì)道德責(zé)任感的關(guān)鍵時(shí)期，但通過(guò)相關(guān)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受種種因素的影響，當(dāng)前我國(guó)青少年在這一成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期普遍出現(xiàn)社會(huì)主流文化認(rèn)同度不高、社會(huì)道德責(zé)任感缺失，對(duì)于國(guó)家、民族的觀念意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)社會(huì)功德、法律等相關(guān)規(guī)范的掌握、踐行不夠等一系列問(wèn)題。

2、心理壓力問(wèn)題。當(dāng)前的時(shí)代背景下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，家長(zhǎng)、教師都對(duì)學(xué)生抱有很大的期望，這種心理訴求自覺或不自覺的影響著青少年，因此大部分青少年承擔(dān)著來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)的各種學(xué)業(yè)、成才、人際等等壓力，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的影響。

3、人際交往問(wèn)題。

青少年時(shí)期人際交往的主要形式為師生交往、親子交往、同伴交往等等，父母及學(xué)校教師的性格特征、教育方式等會(huì)影響父母與孩子、教師與學(xué)生的親子交往及師生交往，青少年同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)、互動(dòng)等等會(huì)影響青少年的同伴交往。研究調(diào)查表明，實(shí)際生活中，青少年在人際交往的過(guò)程中很容易出現(xiàn)交往失調(diào)、過(guò)渡房為、偏執(zhí)等等心理問(wèn)題，導(dǎo)致青少年在人際交往的過(guò)程中出現(xiàn)溝通障礙、社會(huì)人際信任匱乏、交往技能缺失等等不良現(xiàn)象。

4、情緒困擾問(wèn)題。

青少年處于成長(zhǎng)的迷茫期，很容易受到外界環(huán)境及人群的影響，如學(xué)業(yè)壓力、同伴競(jìng)爭(zhēng)等等，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮、抑郁、神經(jīng)質(zhì)等情緒障礙。有關(guān)資料顯示，青少年最常見的心理問(wèn)題之一就是情緒困擾。

5、婚戀與性心理問(wèn)題。

青少年成熟的重要標(biāo)志就是性成熟。這個(gè)時(shí)期，青少年對(duì)于性知識(shí)的好奇心理十分強(qiáng)烈，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳媒發(fā)展迅速，各類不健康的兩性知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上大肆傳播，導(dǎo)致青少年早戀、非婚同居、性犯罪問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重危害青少年的健康成長(zhǎng)。

6、網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年最顯著的心理問(wèn)題之一就是網(wǎng)絡(luò)成癮。網(wǎng)絡(luò)文化的不良刺激，學(xué)校家庭的對(duì)學(xué)生的忽視，學(xué)生人際交往能力缺失等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)不僅會(huì)影響青少年身體健康，還會(huì)影響青少年的智力發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、抑郁、人格分類等心理問(wèn)題，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)過(guò)分迷戀，會(huì)使青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法自拔，分不清楚現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而模仿網(wǎng)絡(luò)游戲角色造成違法犯罪等不良后果。

7、職業(yè)心理問(wèn)題。

近年來(lái)，我國(guó)待就業(yè)人口逐年上升，青年學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，但我國(guó)青少年職業(yè)心理發(fā)展普遍較慢，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力、就業(yè)能力普遍較弱，對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知程度不夠，就業(yè)價(jià)值觀與自身能力嚴(yán)重不符，導(dǎo)致青年學(xué)生的失業(yè)率高居不下。

2 青少年心理問(wèn)題的教育對(duì)策探討

（一）按照青少年的心理特點(diǎn)及發(fā)展需求調(diào)整，制定青少年成長(zhǎng)發(fā)展政策方針

青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)，國(guó)家必須重視青少年的成長(zhǎng)問(wèn)題。青少年的心理發(fā)展不可能完全一致，每個(gè)人的心理訴求可能都會(huì)有所區(qū)別，因此，國(guó)家在制定或調(diào)整與青少年成長(zhǎng)相關(guān)的政策方針，如教育、就業(yè)等問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該綜合考慮他們的生理心理特點(diǎn)，按照他們實(shí)際的發(fā)展需求，構(gòu)建適宜他們成長(zhǎng)的人文、自然、社會(huì)環(huán)境，確保青少年的成長(zhǎng)盡可能少的受到社會(huì)變革的影響。

（二）加強(qiáng)青少年健康心理素質(zhì)的培育

青少年時(shí)期人的心理發(fā)展大多都不成熟，心理素質(zhì)都不夠強(qiáng)大，容易受到被外界原因影響，進(jìn)而產(chǎn)生消極的負(fù)面的心理狀態(tài)，因此，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年心理素質(zhì)的培育，引導(dǎo)他們適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交往環(huán)境，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式、接觸到的人群的生活習(xí)慣、地區(qū)的人文風(fēng)俗、年齡層次都會(huì)有差別，導(dǎo)致不同學(xué)生或同一學(xué)生在不同時(shí)期的心理素質(zhì)差異較大，因此，青少年心理健康培育方式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層教育，青少年心理素質(zhì)教育方針必須具有針對(duì)性、實(shí)效性，才能保證健康心理素質(zhì)培育的有效性。

（三）建立完善的青少年健康心理素質(zhì)教育體系

心理健康教育形式與一般的學(xué)科教育差別較大，心理健康教育的主要任務(wù)為促進(jìn)青少年心理的適應(yīng)能力與發(fā)展能力，因此，心理健康素質(zhì)教育體系的建立應(yīng)該以當(dāng)前階段他們的心理素質(zhì)發(fā)展水平及年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教育核心為培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性品質(zhì)，針對(duì)青少年學(xué)生可能或已經(jīng)存在的心理問(wèn)題，研究如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生存、交往、做人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（五）建立青少年心理問(wèn)題和心理危機(jī)的及時(shí)高效的預(yù)警和干預(yù)機(jī)制

青少年缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們的社會(huì)適應(yīng)能力，心理承受能力都較低，實(shí)際的人際交往過(guò)程中很容易產(chǎn)生心理矛盾與沖突，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，一定程度上增加了青少年心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的幾率。因此，相關(guān)教育部門及政府部門需要組織一定的力量研究分析青少年心理健康診斷標(biāo)準(zhǔn)，建立有效地心理問(wèn)題與心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制，及時(shí)科學(xué)的解決青少年心理問(wèn)題，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)系著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，現(xiàn)階段由于種種原因，許多青少年心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，引起了國(guó)家教育部門的警惕。本文系統(tǒng)分析了當(dāng)前青少年普遍存在的一些心理問(wèn)題，并針對(duì)青少年心理問(wèn)題的教育提出了幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)相關(guān)教育工作的研究人員有所幫助。

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