劉俊聰

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步以及新課改的進(jìn)一步深入推進(jìn)，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，而小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)更是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是現(xiàn)階段閱讀教學(xué)的全新理念。現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著巨大的考驗(yàn)，因此，從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思想、途徑以及寫(xiě)作與閱讀教學(xué)的方法這幾個(gè)方面進(jìn)行探究，以求能夠更好地提升小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)放性閱讀；教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是極為重要的部分，同時(shí)，針對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重難點(diǎn)，更是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本保證，而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而更好地讓學(xué)生能夠掌握一定的閱讀方法，進(jìn)而有效地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、改善閱讀教學(xué)思想

新課標(biāo)中明確指出，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，更好地?cái)U(kuò)大閱讀的知識(shí)面，全面提升學(xué)生的閱讀能力。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀鍛煉來(lái)使學(xué)生逐步地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，并且，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)看課外書(shū)籍或者報(bào)紙等開(kāi)放性的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，而且能夠有效地豐富學(xué)生的精神世界。

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生首先是進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分選擇學(xué)生感興趣的材料進(jìn)行閱讀鍛煉，興趣是進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，只有選擇學(xué)生感興趣的體裁，才能夠更好地使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并且以此來(lái)開(kāi)拓知識(shí)面，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。而在閱讀教學(xué)中，教師作為閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)更加良好、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富閱讀途徑

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多進(jìn)行閱讀的途徑，諸如報(bào)紙或是新聞或是課外讀物之類(lèi)的，讓學(xué)生在課堂外，仍然能夠更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，全面豐富閱讀途徑。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)，其內(nèi)容涉及眾多學(xué)科，諸如物理、化學(xué)以及歷史等等，因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠強(qiáng)化各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，而且能夠更好地拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，全面提升學(xué)生知識(shí)的歸納能力以

及對(duì)閱讀材料的分析、歸納總結(jié)能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

而隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教師的職能在于指導(dǎo)教學(xué)，

為學(xué)生營(yíng)造良好的、多元化的、開(kāi)放的閱讀環(huán)境，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，形成以學(xué)生為主體的、多方位的、立體的閱讀教學(xué)方式。

三、閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)過(guò)程中，正如葉圣陶先生所講：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)之?！边@就明確地指出了閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，這正是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中密不可分的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作正是閱讀量的表現(xiàn)，因此，在閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)在一個(gè)相對(duì)較為開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

正所謂：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币虼?，幫助學(xué)生全面提升寫(xiě)作能力，突破寫(xiě)作瓶頸的重要途徑是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地背誦名家的詩(shī)詞，多多積累優(yōu)美的詞句，進(jìn)而有效地在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到寫(xiě)作的方法，通過(guò)作文寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提供更多的閱讀書(shū)籍來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀后進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作或是進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而更好地在閱讀中悟出寫(xiě)作的精髓。真正做到學(xué)以致用，全面提升學(xué)生的閱讀興趣，更好地提升現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是極為重要的部分，同時(shí)針對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重難點(diǎn)，更是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本保證，而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而能夠使學(xué)生更好地掌握一定的閱讀方法，進(jìn)而有效地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]田玲.小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2]付淑萍.淺議小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2015（29）：110.

[3]馬英英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué)，2014.

[4]鄭林玉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)放性教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（3）.

編輯 溫雪蓮