李貴營

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，時代的不斷進步，信息技術已經成為小學教學中的重要內容，對于學生的全面發(fā)展有著很深遠的影響。對小學信息技術教學中微課的應用與實踐進行深入分析，希望對相關人員能夠有所啟示。

關鍵詞：小學信息技術；教學；微課

微課在小學信息技術教學中的應用，可以彌補以往傳統(tǒng)教學中存在的不足，應用有效的措施進行改善，從而激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，使學生可以積極主動地參與到信息技術教學活動中，促進課堂教學效率的提升。

一、小學信息技術教學中存在的問題

在小學信息技術教學中，教師受到傳統(tǒng)應試教學模式的影響，在課堂上應用“填鴨式”的教學方式，死板地對學生進行教學內容灌輸，學生處于被動的學習狀態(tài)，長此以往容易導致學生產生厭學心理。小學生的計算機操作水平存在一定的差異性，一些學生家庭條件較為優(yōu)越，從很小的時候就開始接觸電腦，計算機操作水平較為良好。但是一些學生受到多種因素的限制，沒有機會接觸電腦，導致學生的計算機操作水平較低。教師在教學實踐過程中，不能全面地照顧到每一個學生的學習需求，最終產生一些信息技術學習困難的學生。教師在教學中并沒有與學生進行更好的溝通和交流，教師只是對學生進行示范操作，要求學生在觀看之后獨自進行練習，教師對于課堂教學內容的掌握程度并沒有給予更多的關注，學生在學習過程中遇到的眾多疑問也不能得到有效的解決，嚴重降低了學生對于信息技術的學習興趣。小學信息技術教師對于學生在教學活動中的主體地位沒有給予充分的尊重，不能很好地把握教學進度和教學節(jié)奏。信息技術學習基礎較為良好的學生重復聽講，信息技術學習基礎較為薄弱的學生不能跟緊教師的進度，對于課堂教學成效造成了不良影響。學生在信息技術教學課堂中處于被動的學習狀態(tài)，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)，只是機械式地跟隨教師進行操作，學生的自主探究機會較少。這些因素都限制了小學信息技術教學成效的提升，對于學生的全面發(fā)展造成不良影響。

二、微課在小學信息技術教學中的應用與實踐

1.利用微課可以激發(fā)學生對于信息技術的學習興趣

小學生還處于人生的起步階段，他們對于沒有接觸過的事物存在很強的好奇心，可以促使學生積極參與到教學活動中，更加認真、細致地對問題進行探索。但是在教學實踐中，教師應用傳統(tǒng)的教學模式，限制了學生思維的發(fā)揮，學生的動手實踐機會較少，不能將學生對信息技術學習的能動性和主動性充分調動起來。需要明確的是信息技術是一門操作性很強的課程，教師如果沒有結合實踐操作，死板地對學生進行教學內容的講述，必定會降低學生對于信息技術課程的學習興趣。所以在小學信息技術教學實踐中，教師需要考慮如何有效地激發(fā)學生的學習興趣。對微課進行設計和開發(fā)。例如，在講述利用計算機對漢字進行處理這一教學內容時，教師可以利用微課視頻為學生展示多元化的漢字字

體，對學生的感官造成沖擊。學生對接下來的教學內容會充滿期待，都希望可以親自動手進行嘗試。教師在對微課視頻進行制作的過程中，要更多地考慮課堂教學內容的導入，保障課堂教學導入可以更好地激發(fā)學生的探究欲望。微課視頻中對于漢字處理方式的講解必須清晰明確，便于學生理解和掌握。微課教學的最后階段，還需要對學生進行作業(yè)的布置。課堂教學實踐中，教師只是學生學習的引導者，教師需要對學生進行正確的引導，對學習基礎較為薄弱的學生進行點撥，幫助學生掌握正確的學習方法，有效地克服信息技術學習中遇到的眾多困難，促進課堂教學成效的提升。利用微課可以為學生提供輕松愉悅的學習氛圍，使學生積極主動地參與到學習活動中，強化學生自主探究能力的培養(yǎng)。

2.為學生搭建自主學習平臺

微課屬于現(xiàn)代化的教學資源，教師可以根據信息技術課程的特點，將微課教學資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學生提供一個良好的自主學習、探究平臺，對于學生在教學實踐中的主體地位給予充分尊重。例如，教師在講述課程表的制作這一教學內容時，可以要求學生打開微課視頻資料，對相關的教學內容進行自主學習。教師所提供的微課視頻資料包含合并單元格、拆分單元格等知識點。學生在觀看視頻之后進行嘗試，有的學生成功了，有的學生并沒有，于是他們繼續(xù)觀看微課視頻，從而完成教師所布置的學習任務。

微課在小學信息技術教學中的應用，可以彌補傳統(tǒng)教學中存在的眾多不足，激發(fā)小學生對于信息技術的學習興趣，使得學生可以積極主動地參與到教學活動中，從而促進課堂教學效率的提升。微課可以為學生提供自主學習和探究的機會，強化學生的素質教育，促進學生的全面發(fā)展。教師需要加強微課在信息技術教學中的應用，使小學信息技術教學水平提高到新的高度。

參考文獻：

[1]徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實課堂教學的探索[J].課程教育研究，2013（19）.

[2]吳曉茜.利用微課促進信息技術教學的有效途徑[J].課程教學研究，2013（7）.

編輯 李建軍