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      創(chuàng)新德育路徑 實踐立德樹人

      2016-08-06 21:45:06張眠宬
      新課程·上旬 2016年6期
      關(guān)鍵詞:心靈德育老師

      張眠宬

      社會發(fā)展日新月異,但德育收效甚微。針對新時期學(xué)生的新特點,在德育方面進行新思考,遵循務(wù)實求真,實施實效德育,追求德育實效的原則,觀念更新,行為創(chuàng)新,開始新的行動。

      一、由“灌輸”到“互動”

      “一日為師,終身為父”,高高在上的教育,容易導(dǎo)致學(xué)生表面迎合順從老師,內(nèi)心未必認(rèn)同。為避免學(xué)生因為畏懼身為“教育長官”的老師而形成雙重人格,我們倡導(dǎo)師生之間互相學(xué)習(xí),互相促進。教師和學(xué)生應(yīng)該成為共同成長的伙伴,師生關(guān)系應(yīng)該是精神對話的關(guān)系。從某種意義講,教育應(yīng)該是師生心靈的和諧共振,互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程,它應(yīng)當(dāng)是心靈對心靈的感受、心靈對心靈的理解、心靈對心靈的耕耘、心靈對心靈的創(chuàng)造。把心理教育與班級學(xué)生管理相結(jié)合,在師生互動、生生互動、集體活動、團體培育等方面進行有益的探索。

      班主任要在學(xué)生中以小組為單位開展“心理健康團隊”建設(shè)活動。完善“相親相愛一家人”“有緣千里來相會”等系列活動,拉緊學(xué)生心靈的手;舉行“我長大了”學(xué)生成長儀式,把學(xué)生過生日、母親節(jié)、父親節(jié)、圣誕節(jié)等中外節(jié)日納入老師視野,納入德育范圍;舉辦“我愛我班”“我建我班”等系列主題班會。

      二、由“他律”到“自律”

      他律是必要的,法律、紀(jì)律的強制性是必然的。但是,他律不是教育的最終目標(biāo),如果我們的學(xué)生只會他律,如果他們只有在老師、家長面前是“乖孩子”,背后又是一副面孔,那么這將是我們教育的失敗。德育目標(biāo)之一應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,讓學(xué)生學(xué)會自己提醒自己、激勵自己、戰(zhàn)勝自己、犯錯誤時譴責(zé)自己、進步時鼓勵自己。我們的做法:(1)通過誦讀、背誦中國傳統(tǒng)文化精粹(《弟子規(guī)》《論語》《三字經(jīng)》),開展讀書活動等,在學(xué)生心靈深處種植美好的花朵,樹立理性的行為標(biāo)準(zhǔn)。(2)當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候,讓學(xué)生自我反思,寫《反思書》而不是檢察書。沒有犯錯誤的時候,也要堅持“日反思”“周反思”,通過自我積極的“元反思”,清理心靈垃圾,保持純潔心靈。(3)引導(dǎo)學(xué)生寫《成長日記》,體驗成長歷程。我們要求老師不能用“語文”的眼光來評價學(xué)生日記的優(yōu)劣,而要以“先行者”的身份,與學(xué)生進行心靈對話。(4)開展每周承諾書活動。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況,每周改正自己的一個小缺點,并鄭重承諾,讓孩子們從點滴的小事做起,逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。(5)開展學(xué)生自我獎勵活動,指導(dǎo)學(xué)生對自己的每一個小小進步都要學(xué)會自己獎勵自己。

      三、由“單獨”到“滲透”

      德育不是一門課程,不能專門教授。朱小蔓教授有一個形象的比喻,她說德育是“鹽”,人不吃鹽不行,但也不能單獨吃鹽,必須將鹽溶入各種食物中吸收。人體在吸收鹽的時候,看不見鹽本身,因為已經(jīng)溶入各種食物。所以有效的德育不能單獨孤立地進行,而應(yīng)貫穿于學(xué)校的全部教育工作之中。如,我們?nèi)粘Un堂要求學(xué)生快速解題、讀書時形成帶筆勾畫習(xí)慣、體育課上和吃飯站隊培養(yǎng)遵守規(guī)則的未來公民素質(zhì)、課間欣賞優(yōu)美的樂曲等。

      四、由“話語”到“行為”

      一個人的思想是不可以用考試和話語來衡量的。蘇霍姆林斯基說:“我們堅決禁止這樣的競賽:看誰關(guān)于熱愛祖國的演講或作文講得最漂亮。教學(xué)生高談闊論愛祖國,取代了教學(xué)生愛祖國,這是不可思議的事情?!彼晕覀儗W(xué)生的品德教育必須落實到學(xué)生的日常行為中,通過評價強化養(yǎng)成教育。比如改革品德與生活課評價方式,通過學(xué)生的日常行為表現(xiàn),來給學(xué)生確定品德與生活課的等級。如果學(xué)生的行為是自發(fā)自愿,而不是“強制”的,那么這種行為就是學(xué)生思想品德(或內(nèi)在心靈)的外在表現(xiàn)(或外化)。

      五、由“客體”到“建構(gòu)”

      在德育過程中,學(xué)生是主體,不是老師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的對象——客體。德育過程是一個主體自我建構(gòu)的過程。在這個過程中,有學(xué)生飛揚的靈魂參與、積極的主觀能動性體現(xiàn)和充滿活力的思想情感建構(gòu)。在這個過程中,學(xué)生是主體是老師精神互動的伙伴。我們要求老師在德育工作中,不能讓學(xué)生麻木機械地接受、訓(xùn)練和規(guī)范。我們在告訴學(xué)生什么“不可以”做的同時,要更多地告訴學(xué)生“可以做什么”。

      六、由“封閉”到“生活”

      正如溫室里的花見不得陽光,我們不能將教育與社會生活隔絕開來。有人說:“學(xué)校教育一點鐘,抵不過社會一分鐘?!笔堑掠氖?,是溫室式“純”德育的失敗。德育應(yīng)當(dāng)是一種開放的教育,否則,培養(yǎng)出來的學(xué)生很難有健全的人格、開闊的視野和抵御社會“病毒”的能力。所以德育應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生在校、在家、在社會的全過程。德育要向家庭開放,通過家校聯(lián)系卡、短信聯(lián)系平臺、家長會等各種形式,使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致;德育要向社會滲透,通過社會實踐活動等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、學(xué)會取舍;德育要向自然發(fā)展,讓學(xué)生在青山綠水間陶冶情操、強健體魄、飛揚心靈。建立學(xué)校、家庭、社會縱橫聯(lián)系的大德育網(wǎng)絡(luò)。另外,學(xué)生綜合素質(zhì)評價也要向社會和家庭延伸,除了看學(xué)生在校表現(xiàn),更要看學(xué)生在家庭和社會中的行為。

      參考文獻:

      王梅.論學(xué)校德育以立德樹人為根本任務(wù)的現(xiàn)實路徑[J].重慶電子工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014(6).

      編輯 魯翠紅

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