姚健

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性可能影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。目前，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)卻面臨著教學(xué)方法陳舊、教學(xué)思想短視等問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，只有從認(rèn)識(shí)規(guī)律和漢字的發(fā)展規(guī)律著手，在小學(xué)課堂教育中引進(jìn)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和漢字演變規(guī)律的“六書(shū)”教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，為整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) “六書(shū)”教學(xué)法 興趣

引言

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性可能影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。目前，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)卻面臨著諸多困難：一是教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥。小學(xué)一、二年級(jí)大多采用密集式重復(fù)讀寫(xiě)，不僅教學(xué)效果不好，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也感到枯燥無(wú)味，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其初高中學(xué)習(xí)都有影響。二是教學(xué)思想短視。目前，小學(xué)識(shí)字教學(xué)受限于教育評(píng)價(jià)和考試等，教師急于學(xué)生掌握字詞，并沒(méi)有把識(shí)字教學(xué)放在一個(gè)長(zhǎng)期的、整體的教育體系中來(lái)考量。使得很多小學(xué)生識(shí)其字但不識(shí)其義（意），本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，到了小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生閱讀能力和作文能力提高極其困難，也就造成到了初中很多初中生對(duì)很簡(jiǎn)單的小學(xué)就掌握的字卻不知道字的本義，導(dǎo)致了初高中文言文的教學(xué)成為難點(diǎn)。怎樣讓小學(xué)生從枯燥繁重的識(shí)字教學(xué)中解脫出來(lái)？怎樣讓小學(xué)階段的識(shí)字教育對(duì)今后的初高中學(xué)習(xí)更好地銜接？是擺在小學(xué)語(yǔ)文教育前的一道難題，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：一是人的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，心理學(xué)和哲學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)規(guī)律一般是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從淺顯到深刻。二是漢字的創(chuàng)造和發(fā)展歷史。古人從天地萬(wàn)物、人類社會(huì)的認(rèn)識(shí)創(chuàng)造出象形文字開(kāi)始逐漸發(fā)展到現(xiàn)在所有的文字。由此可見(jiàn)，漢字的創(chuàng)造和發(fā)展過(guò)程和認(rèn)識(shí)規(guī)律是統(tǒng)一的。因此，我們?cè)谛W(xué)生識(shí)字教學(xué)中不妨也采用和遵循這一規(guī)律。

一、引入“六書(shū)”漢字教學(xué)法

六書(shū)，指象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，既是漢字字方法，也是古人認(rèn)識(shí)漢字從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。把六書(shū)引入小學(xué)課堂，既符合了認(rèn)識(shí)規(guī)律，使?jié)h字教學(xué)充滿興趣，又能使學(xué)生從小學(xué)的時(shí)候就從漢字的本義開(kāi)始掌握，一旦學(xué)生掌握了漢字的創(chuàng)造、發(fā)展、演變過(guò)程，對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)?，文言文是以單個(gè)的字為基礎(chǔ)的，并很多時(shí)候都是漢字的本義，和現(xiàn)代漢字的意思相差很大，遵循“六書(shū)”的漢字教學(xué)法，是抓住了漢字認(rèn)識(shí)的根本，保障了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段整體性和連續(xù)性。具體做法是，在一年級(jí)以象形字的教學(xué)為識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，象形字變抽象的文字符號(hào)為形象的圖形，簡(jiǎn)單明了，若在結(jié)合畫(huà)畫(huà)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就能在玩中學(xué)會(huì)字，并輕松掌握其義。在二年級(jí)可加入指事、會(huì)意字的教學(xué)；在三年級(jí)可加入形聲、轉(zhuǎn)注、假借字的教學(xué)，在四年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句子的教學(xué)，五、六年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行文章的寫(xiě)作教學(xué)。這樣，就構(gòu)建起從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和漢字發(fā)展規(guī)律相契合的教學(xué)模式，既減輕了小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)充滿樂(lè)趣，還能和初高中很好銜接。

二、在“六書(shū)”教學(xué)的基礎(chǔ)上配合其他教學(xué)手段。

在“六書(shū)”教學(xué)的基礎(chǔ)上配合其他教學(xué)手段，是為了使?jié)h字教學(xué)更加有趣。

1.畫(huà)圖法。采用畫(huà)圖法對(duì)漢字進(jìn)行教學(xué)，幾乎可以適用六書(shū)的很多字。所有的象形字都可以畫(huà)成畫(huà)，教師要做的就是把實(shí)際的畫(huà)逐步簡(jiǎn)單到用線條來(lái)表達(dá)，因此，一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也就是美術(shù)課。指事字用圖畫(huà)表示更加直觀，同事也能理解指事的含義；會(huì)意字還可以是圖畫(huà)更加豐富，如“解”字可以畫(huà)一把“刀”把“牛”和“角”分開(kāi)，很形象；形聲字則可以使圖畫(huà)連成一片，把表示相同偏旁，不同讀音、含義字的畫(huà)放在一起，既認(rèn)了字，又理解了義。轉(zhuǎn)注字，在形轉(zhuǎn)、音轉(zhuǎn)、義轉(zhuǎn)的同時(shí)，還可以畫(huà)轉(zhuǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，又使字的掌握更加牢固；假借字把假借前表達(dá)字的畫(huà)和假借后表達(dá)字的畫(huà)放在一起，妙趣橫生、其樂(lè)無(wú)窮。畫(huà)圖法還可以靈活使用，既可以把字畫(huà)圖，又可以看圖學(xué)字。如一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7“人、從、眾、木、林、森。為人、從、眾配的圖是一個(gè)小朋友，兩個(gè)小朋友、三個(gè)小朋友，為木 林森 陪的圖是一棵樹(shù)、兩棵樹(shù)、三棵樹(shù)，學(xué)生通過(guò)看了圖，再通過(guò)誦讀為識(shí)字提供語(yǔ)境的韻文加以鞏固和深化：“二人從，三人眾，眾人一條心，黃土變成金”就能悟出這類字的構(gòu)字原理。另外，圖畫(huà)法還可以和現(xiàn)代多媒體教學(xué)配合使用，有一套識(shí)字軟件就是將漢字的演變過(guò)程用多媒體動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)的，學(xué)生可以從中清楚地看到漢字的演化過(guò)程。

2.猜謎法。用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時(shí)，學(xué)生容易和“外”字混淆。可以出個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)，站腿上。是個(gè)“處”字；“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“們”和“閃”字，“一人在門(mén)外，一人在門(mén)里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜兩個(gè)字底。

3.游戲法。例如：“摘果子，”：學(xué)習(xí)合體字，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“摘果子，找朋友”。把所學(xué)的字的偏旁與部首分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果上，打亂帖在一棵蘋(píng)果樹(shù)上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把偏旁和部首組成字，組對(duì)了，讀準(zhǔn)了，就把組好的“蘋(píng)果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考，判斷的能力。

4.兒歌法。這種方法以幽默、風(fēng)趣瑯瑯上口的特殊魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如“高”字，可以編出：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏?！罢?qǐng)、晴、情、蜻、”，可以朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓。

另外，還有故事法、情景法、滲透法等多種教學(xué)方法可以使用?？傊?、教學(xué)方法的選擇原則是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

漢字是世界古文字中唯一流傳至今的文字，是我們中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的根基所在。它不僅外行很美，內(nèi)涵也極其豐富，可以這么說(shuō)，一個(gè)漢字就是一首詩(shī)。一個(gè)漢字就是一副畫(huà)。一個(gè)漢字就是一個(gè)謎。郭沫若曾說(shuō)：識(shí)字是一切探求的第一步。專家們的論證也說(shuō)明：識(shí)字能促進(jìn)語(yǔ)言、思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在小學(xué)教學(xué)中，探索并做好漢字教學(xué)是一項(xiàng)極其重要的工作。

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