初園園 高建 尹振 趙紅永

【摘 要】大學(xué)生教育是我國高層次的教育，肩負(fù)著知識創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，基于協(xié)同創(chuàng)新的理工科學(xué)生能力的培養(yǎng)在大學(xué)生教育中有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】理工科；協(xié)同創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、現(xiàn)狀分析

大學(xué)生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才的主要渠道，創(chuàng)新能力是大學(xué)生教育的根本所在。

我校具有復(fù)合材料、特種功能纖維材料、半導(dǎo)體照明與材料、機(jī)電設(shè)備集成制造等研究為特色的科研優(yōu)勢，特色學(xué)科是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和財(cái)富。其中化工學(xué)科源自1992年成立的紡織助劑研究室，之后于1994年建成精細(xì)化工本科專業(yè)，2001年改為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，2009年在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上建立了化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)。自建立以來，該專業(yè)即顯示了其專業(yè)口徑寬、覆蓋面廣的優(yōu)勢，學(xué)生的初次就業(yè)率一直位列學(xué)校各專業(yè)的前列。然而，由于本專業(yè)的建設(shè)歷史短、起點(diǎn)低、基礎(chǔ)弱，其不足之處也日益凸顯，如專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)定位不清。工程教育培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，導(dǎo)致教育培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系與重大工程建設(shè)項(xiàng)目、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的脫節(jié)；其次，專業(yè)課程體系設(shè)置缺乏合理性。在專業(yè)課程體系設(shè)置和實(shí)施中，未能跳出原來應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的局限，不適合新的化學(xué)工程與工藝專業(yè)的特色和對人才培養(yǎng)的要求，畢業(yè)生不能形成完整的化工專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。實(shí)踐課與理論課的矛盾未能解決，課程教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生搞不清為什么要學(xué)習(xí)這些課程，缺乏興趣。同時(shí)，課程中缺乏有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、法律、管理、電工等方面的知識，現(xiàn)代工程師所必需的人文社科、環(huán)境等多方面的課程嚴(yán)重不足。由于學(xué)生知識面狹窄，難以成為學(xué)科交叉的綜合性人才。

隨著大學(xué)生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育職能開始由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)也開始由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化，并將成為個(gè)人生存、競爭、發(fā)展和完善的第一需要，在這種情形下，學(xué)生最需要掌握的涉面廣、遷移性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識，這對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求大大提高。

根據(jù)調(diào)查，我校大學(xué)生由于受多種因素影響，多數(shù)學(xué)生不善于思考，所謂惰性較大，不能提出問題或者不善于提出問題，在創(chuàng)造性思維方面卻存在明顯的缺陷與不足，比如對科技文獻(xiàn)不善于深入思考，對已有的學(xué)說或?qū)W術(shù)成果總是采取贊同的態(tài)度，沒有獨(dú)特主見，很難在別人工作基礎(chǔ)上有創(chuàng)新性突破；在學(xué)習(xí)和科研過程中，往往顯示出因循守舊的保守思想，喜歡以既有的、現(xiàn)存的規(guī)則來解釋新的現(xiàn)象，而不擅長通過新的現(xiàn)象來思考原有規(guī)則存在的不合理性；科研創(chuàng)新氛圍不夠濃郁，大學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流會議、專題討論的機(jī)會不多等等。針對這些現(xiàn)象，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，為其今后就業(yè)或繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。

二、研究模式——協(xié)同創(chuàng)新

所謂協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主題、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等多元辦學(xué)職能，特別是對高校實(shí)現(xiàn)與科研院所、地方政府、產(chǎn)業(yè)行業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺具有一定的推動(dòng)作用，極大地提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、研究方法

1. 制定合理可行的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)方案

協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)方案可從研究型課程和導(dǎo)師指導(dǎo)制度同時(shí)入手，首先是大學(xué)生課程方面：為使大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段得到創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的良好訓(xùn)練，除了制定合理的課程體系外，要不斷改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容與方法。比如：任課教師需具有與時(shí)俱進(jìn)的科研成果，不斷地將自己的最新科研課題或本學(xué)科領(lǐng)域最新的研究成果融入課程，將前沿知識和最新研究列為大學(xué)生課程的主要內(nèi)容，使大學(xué)生通過研究型課程學(xué)習(xí)激發(fā)研究興趣，自己主動(dòng)尋求、驗(yàn)證答案；大力推進(jìn)全校范圍的選課制度，按學(xué)科群開設(shè)大量跨學(xué)科選修課，為學(xué)生帶來不停地學(xué)科視野和綜合化知識結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)創(chuàng)新人才的協(xié)同培養(yǎng)。

2. 營造良好的創(chuàng)新人才交流學(xué)習(xí)環(huán)境

要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，良好的學(xué)術(shù)氛圍十分重要。目前，經(jīng)常組織與國內(nèi)外一流研究機(jī)構(gòu)交流活動(dòng)，經(jīng)常鼓勵(lì)大學(xué)生通過參加學(xué)術(shù)論壇、專題討論和學(xué)術(shù)交流等會議，通過一系列的學(xué)術(shù)活動(dòng)以開闊學(xué)生眼界和思路，使大學(xué)生對當(dāng)前所研究領(lǐng)域有較全面的了解，能以較寬的視野，較高的起點(diǎn)選定科研課題，又能夠引導(dǎo)大學(xué)生去主動(dòng)提出問題，學(xué)會獨(dú)立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新意識及團(tuán)隊(duì)合作精神，提高創(chuàng)新能力；不定期邀請國內(nèi)外的知名專家、學(xué)者，有目的、有針對性地開設(shè)由一系列學(xué)術(shù)講座組成的精品課程，面向全校的在校大學(xué)生、青年教師等，將優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生教育資源在全校范圍內(nèi)共享，拓寬大學(xué)生的視野，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.提高指導(dǎo)教師自身的創(chuàng)新能力

導(dǎo)師的自身科研能力在很大程度上決定著大學(xué)生教育水平和大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，我們將根據(jù)學(xué)校的最高考核標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生指導(dǎo)教師的考核，發(fā)表具有國際影響力的高水平研究論文，以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展；另一方面，通過與國內(nèi)、國外相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的交流與合作研究，掌握本研究領(lǐng)域的發(fā)展方向，不斷提高大學(xué)生導(dǎo)師自身的創(chuàng)新能力和科研能力，并適時(shí)地傳遞給大學(xué)生，把大學(xué)生帶到學(xué)科前沿。

四、結(jié)論

通過以上分析，針對我?；I(yè)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足這一問題，應(yīng)大力開展實(shí)施協(xié)同培養(yǎng)模式，分別從制定創(chuàng)新培養(yǎng)方案、創(chuàng)造良好的創(chuàng)新人才成長環(huán)境、提高導(dǎo)師創(chuàng)新能力、促進(jìn)科技交流合作等幾方面入手，努力尋求基于協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)模式。