劉曉梅

摘 要：英語自主學習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。要養(yǎng)成課前預習的好習慣，創(chuàng)造愉悅的教學氛圍，注重課堂互動，加強學生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，采用多媒體進行教學。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；高中英語；自主學習；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0037-01

在豐富的網(wǎng)絡資源環(huán)境下學習，可以擴大英語學習的來源，讓學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，從而實現(xiàn)個性化學習。自主學習在學習過程中很重要，自主學習能力的培養(yǎng)，需要教師的正確引導，學生具備了良好的自主學習能力對以后的學習非常重要。

一、養(yǎng)成課前預習的好習慣

課前預習能激發(fā)學生的求知欲望。所以，英語教師應先對學生提出預習的具體要求，精心設計預習作業(yè)，作業(yè)要新穎，由淺入深，難易適中。這樣學生對遇到的問題就會積極地思考，最后將全班問題集中起來，要求學生共同探討。這樣既可以開發(fā)學生智力，又能調(diào)動學生自覺性，教師在教學過程中也節(jié)省時間。例如，學習“圣誕節(jié)”一課時，教師先讓學生了解圣誕節(jié)的由來，然后熟悉圣誕節(jié)的禮物，最后看看圣誕老人是怎么送禮物的。學生對這些問題也很好奇，可以先通過網(wǎng)絡找到有關圣誕節(jié)的節(jié)目看一下，再來學習本文，就會很輕松了。

二、轉(zhuǎn)化角色

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師和學生是教和授的關系，這樣讓學生產(chǎn)生了依賴性。由于學生自主能力差，在教學過程中教師要引導學生，教給學生如何掌握學習策略、如何獲得有效的信息資源，引導學生的學習動機，從而使學生堅定自主學習的信心，最后實現(xiàn)自主學習。例如，教師在講述完課文后，讓學生上講臺對所學課文進行講解，并且課后通過網(wǎng)絡搜索，來完成一篇跟本文相關的文章，這樣學生無形之中對全文有了更進一步的了解，在掌握英語知識的同時，還鍛煉了自己。

三、創(chuàng)造愉悅的氛圍，注重課堂互動

作為英語教師，在課堂講解過程中要創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，吸引學生盡快進入學習情境。英語教學枯燥乏味，學生往往對英語學習存在焦慮和煩躁的情緒，要想培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，就要讓學生盡快適應課堂，提高學習英語的興趣。這樣才有利于開發(fā)學生學習英語的潛能，提高英語自主學習能力。例如，在學習有對話的文章時，教師可以選幾個學生上臺，采用對答式來閱讀文章。也可以播放一段有關學生生活的視頻，讓學生根據(jù)播放的圖畫進行對話或者提問題?；蚴亲寣W生從自身出發(fā)，根據(jù)圖畫發(fā)揮自己的想象力，書寫一段文字，調(diào)動學生積極去思考，這樣既可以豐富學生英語知識，又可以培養(yǎng)自主學習能力。

四、加強英語學習方法的研究

對于高中學生來說，真正能夠?qū)W習英語的不是很多。對英語的學習總括起來就是積累詞匯、學習語法、培養(yǎng)閱讀能力和聽力練習等。怎么一項一項地去攻破呢？學生們很迷茫。所以，教學生如何學習英語，如何提高自主學習能力還是一項艱巨的任務。掌握正確的學習方法，對學習英語有很大幫助。例如，在學習課文講到詞語時，可以讓學生回顧學過的跟其相關或相近的詞語，以擴大詞匯量。學習語法時，要注意平時運用，靈活運用有助于記憶。學生用新的語法進行對話，需要豐富的詞匯量。教師在要求學生閱讀時，要讓學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，這有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。每學完一課，要求學生通過網(wǎng)絡下載聽力試題，進行訓練，或者通過網(wǎng)絡進行跟讀，糾正單詞的發(fā)音。

五、加強學生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)

多年以來，學習英語都是以記憶為主，而忽略了學生的思維能力和自我評估能力。隨著教育的改革，對學生自我評估能力的培養(yǎng)越來越重要。這就要求教師想辦法幫助學生消除膽怯心理，大膽積極地去用英語進行對話，把所學的英語知識真正運用到生活中去。教師要記錄這些平時舉動，要求學生對自己進行評價，或者對學習之前跟學習之后作對比，要學生估算一下自己的進步。學生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)對學習英語有很大幫助，同時也讓學生看到自己的進步，有利于培養(yǎng)學習興趣。例如，在考試中，教師要讓學生對考試成績進行評估，這樣既可以檢查學習過程中的不足，又可以鼓勵學生自主學習。

六、采用多媒體進行教學

多媒體教學直觀、形象，有利于學生運用感官進行思考，激發(fā)學生學習興趣，豐富學生想象力。教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生進行自主探究，根據(jù)多媒體呈現(xiàn)出來的畫面，通過師生互動、學生間的互動，最后得出結(jié)論。例如，在講述課文之前，教師提出問題，要求學生分組分角色閱讀，學生帶著問題去閱讀，就會很用心，閱讀的同時還要思考問題，各自說出自己的答案，進行討論，最后得出正確答案。這種教學方式不僅可以激發(fā)學生積極思考，還有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

七、結(jié)束語

總之，在科技信息技術發(fā)展迅速的今天，培養(yǎng)學生英語自主學習能力的方法很多。網(wǎng)絡技術支持的學習環(huán)境，無論是從網(wǎng)絡資源提供的量上，還是網(wǎng)絡技術提供的信息途徑上，都為學生的自主學習提供了良好的條件。這種環(huán)境可以讓學生自己選擇學習方式，自主獲取學習資源。要培養(yǎng)學生自主學習能力，就要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，教師要利用這一嶄新的學習平臺，為學生個性化學習和自主學習提供條件。

參考文獻：

[1]施于超.高中生英語學習策略與自主學習能力的相關性探究[J].教學研究，2015（03）.

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