夏麗玲

摘 要：升級反思體系，為課堂教學(xué)提供重要評估契機(jī)，是體育課堂教學(xué)反思最重要的啟動點(diǎn)。教師要在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)展開教學(xué)反思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境；在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長；在課堂訓(xùn)練時(shí)介入教學(xué)反思，優(yōu)化訓(xùn)練形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元評價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；創(chuàng)新；教學(xué)反思；成長點(diǎn)

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0097-01

教學(xué)反思是教師對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)生成、教學(xué)訓(xùn)練、教法應(yīng)用的總結(jié)和反思，教學(xué)反思應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)始終，體育課堂教學(xué)亦是如此。體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)過程中、課堂訓(xùn)練中，都要介入教學(xué)反思。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)生成優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)施多元教學(xué)評價(jià)，對教學(xué)各環(huán)節(jié)和實(shí)施效果進(jìn)行評估，為教學(xué)調(diào)整提供重要的信息參考。

一、做好課前設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容眾多，包括教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)程序設(shè)定、教學(xué)訓(xùn)練展開、教學(xué)評價(jià)實(shí)施等，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要給予高度關(guān)注。對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)展開梳理和評估，這本身就是一種反思行為。及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)適合度，對提升課堂教學(xué)針對性有特殊意義。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元個(gè)性教學(xué)情境，能極大提升學(xué)生參與運(yùn)動的積極性。教師示范展示、多媒體搭設(shè)背景、學(xué)生現(xiàn)場演繹等，都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動環(huán)境，教師要在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上做出科學(xué)調(diào)整。比如，體育課堂教學(xué)目標(biāo)是徒手操、隊(duì)列訓(xùn)練中保持正確的身體姿態(tài)。教師可先組織學(xué)生兩人一組復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生互相糾正動作偏差，然后挑選學(xué)生在全班同學(xué)面前展示動作。展示時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)大多拘謹(jǐn)、放不開，動作扭捏。對此，教師及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，讓體育委員與教師一起演示動作，學(xué)生們都看得非常認(rèn)真，并開始模仿，逐漸消除了緊張情緒，學(xué)習(xí)氣氛濃郁。由于當(dāng)眾展示上節(jié)課動作，很多學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，其表現(xiàn)難以達(dá)到要求。教師對此及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思并做出教學(xué)調(diào)整，由教師帶領(lǐng)學(xué)生展開演繹、示范。這樣，學(xué)生的心態(tài)就逐漸放輕松了，主動學(xué)習(xí)意識被調(diào)動起來?？梢姡處煂?shí)時(shí)介入教學(xué)反思，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)瓶頸問題并隨時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，提高了教學(xué)效果。

二、關(guān)注個(gè)體差異，引入分層教學(xué)方法

學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)存在差異，對體育鍛煉的興趣及參與體育訓(xùn)練的習(xí)慣也不同，這些都會在課堂中有顯性呈現(xiàn)。為讓所有學(xué)生都能獲得運(yùn)動成長，教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，引入分層教學(xué)方法，對不同群體學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，真正體現(xiàn)因材施教原則。實(shí)施分層教學(xué)意識，是教師課堂教學(xué)執(zhí)行教程反思的結(jié)果，代表了現(xiàn)代體育課堂的先進(jìn)教學(xué)思想。教師要提高教學(xué)反思力度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，為學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)條件。比如，在訓(xùn)練學(xué)生耐力跑時(shí)，教師可將學(xué)生分成男生、女生兩大組，再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)分成若干小組，并給出不同的訓(xùn)練任務(wù)：1000米慢跑、500米速跑、100米競賽跑。在具體訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)小組都會有學(xué)生被淘汰。教師可將這些跟不上的學(xué)生集中起來，由教師帶領(lǐng)大家先圍繞操場行走，速度逐漸加快到慢跑，教師要不時(shí)給學(xué)生講解運(yùn)動注意事項(xiàng)，給后進(jìn)學(xué)生加油鼓勁。由于學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度不斷增強(qiáng)，訓(xùn)練效果也在逐漸提升。教師將學(xué)生分成男、女兩組，再根據(jù)學(xué)生身體實(shí)際分成若干小組，這本身就是分層教學(xué)的體現(xiàn)。一旦訓(xùn)練中出現(xiàn)了意外情況，教師要立即進(jìn)行教學(xué)反思，親自帶領(lǐng)這些學(xué)生展開活動，給學(xué)生講述技術(shù)要領(lǐng)并給予精神鼓舞，從而使教學(xué)氣氛和諧向上，學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí)有效。

三、優(yōu)化訓(xùn)練形式，實(shí)施多元教學(xué)評價(jià)

在體育課堂訓(xùn)練中，教師要優(yōu)化訓(xùn)練形式，大膽引入體育游戲、體育競賽、體育互動合作，提升體育訓(xùn)練的趣味性，以滿足學(xué)生多元個(gè)性需求。特別要對課堂教學(xué)評價(jià)做出改進(jìn)和優(yōu)化，豐富評價(jià)形式，提升評價(jià)品質(zhì)，充分體現(xiàn)教學(xué)反思意識，調(diào)動學(xué)生主動參與訓(xùn)練的積極性。自評、互評、教師點(diǎn)評，是常見的評價(jià)形式，教師要強(qiáng)化評價(jià)內(nèi)涵，觸動學(xué)生情感，才能提升課堂評價(jià)的價(jià)值度，促生課堂教學(xué)成長力。比如，開展跳遠(yuǎn)訓(xùn)練活動時(shí)，教師先將一根紅線置于沙池中，然后讓學(xué)生逐個(gè)試跳。凡是成功越過紅線的，教師都會伸出拇指，給學(xué)生一個(gè)“點(diǎn)贊”的手勢；凡是沒有越過的，教師都給出一個(gè)拳頭，做出鼓勵學(xué)生“加油”的動作。學(xué)生被教師的鼓舞所激勵，會認(rèn)真對待每一次試跳，隨著試跳距離的不斷加大，教師給出的點(diǎn)贊手勢也會越來越夸張。每一位學(xué)生的臉上都顯現(xiàn)出堅(jiān)毅的微笑，訓(xùn)練活動開展得有聲有色。這種評價(jià)方式，學(xué)生非常受用，表現(xiàn)也越來越積極，訓(xùn)練成效顯著。這是教師教學(xué)評價(jià)措施成功運(yùn)用的結(jié)果，說明教師對教學(xué)評價(jià)有了反思意識，摸清了學(xué)生的心理訴求，并針對性做出調(diào)整，以贏得教學(xué)主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛能。

四、結(jié)束語

體育課堂教學(xué)引入反思意識，可以幫助教師及時(shí)捕捉教學(xué)生成，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。體育課程以身體訓(xùn)練為主，執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)很容易受到一些外力因素的干擾，因此，教師要運(yùn)用教學(xué)反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，采取多種教學(xué)措施矯正教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)程序，以調(diào)動課堂教學(xué)積極因素為教學(xué)服務(wù)，為提升學(xué)生體育綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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