互聯(lián)網(wǎng)+視域下高校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建探析

陳楚瑞

(廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院， 廣東 廣州 510640)

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互聯(lián)網(wǎng)+視域下高校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建探析

陳楚瑞

(廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院， 廣東 廣州 510640)

摘要:目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在模式陳舊、學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力“無力雕刻”、創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)師資成為“短板”、創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)實踐流于形式等問題。互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，影響了高校的課程體系、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已成為現(xiàn)代教育的關(guān)鍵著力點(diǎn)。其中多元化培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念、構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的多元化呈現(xiàn)等四個方面，可成為互聯(lián)網(wǎng)+時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元模式的探索方向。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；多元化；互聯(lián)網(wǎng)+

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+日漸滲透每個行業(yè)，高等教育不僅面臨著新要求、新任務(wù)，更面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。此外，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從勞動密集型到技術(shù)密集型，再到創(chuàng)新密集型的轉(zhuǎn)變，一線的生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才已成為當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級的重要因素[1]。目前，國內(nèi)外學(xué)界業(yè)界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的研究層出不窮，但與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平及社會需求相比，我國高校對畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還有待提升和完善。

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)與實體經(jīng)濟(jì)相融合構(gòu)成的互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)，在現(xiàn)階段已極大帶動消費(fèi)需求，擴(kuò)大新的基礎(chǔ)設(shè)施投資，促進(jìn)就業(yè)，直接拉動經(jīng)濟(jì)增長；中國傳統(tǒng)制造業(yè)、流通產(chǎn)業(yè)、出口加工產(chǎn)業(yè)的改革和轉(zhuǎn)型催生了商家和消費(fèi)者的自主創(chuàng)新萌芽，創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家和小微企業(yè)主的創(chuàng)新精神被激發(fā)，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的局面。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)重要力量也加入了創(chuàng)業(yè)大潮之中。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和促進(jìn)大學(xué)生擁有相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力，高校在國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的推動下積極開展互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并初顯成效，但也面臨著一些問題。

(一)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊

近年來，我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有3種模式：1.納入傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的自我運(yùn)作模式。這種模式雖然把“創(chuàng)業(yè)教育”課程納入教學(xué)體系中，但教師過于注重知識的講授，缺乏對實際操作、動手能力、技能鍛煉的實訓(xùn)，實際作用不大；2.建立在創(chuàng)業(yè)園技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上的依托型模式。學(xué)校依托企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)基地，在基地開展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行一些低端的仿真訓(xùn)練，與科技園、孵化基地對接；3.政府政策、資金推動型模式。政府出臺相關(guān)政策，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、補(bǔ)貼創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等，鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。雖然部分高校取得不少成果，但仍然存在諸多問題，比如單方面行動，高校、政府、企業(yè)沒有形成三方互動，社會支持體系有待加強(qiáng)等等[2]。特別是互聯(lián)網(wǎng)+形勢下，很多傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式即將面臨淘汰，而學(xué)生的求知需求卻在不斷提升。

(二)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“無力雕刻”

高校沒有把“雙創(chuàng)”內(nèi)容納入體系。高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能與課程相結(jié)合，課程體系、育人平臺沒有融入“雙創(chuàng)”內(nèi)容，沒有建立一整套的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的長效機(jī)制，加上師資缺乏，學(xué)生在校受到的創(chuàng)業(yè)教育不完整、較為零碎。

學(xué)生對“雙創(chuàng)”缺乏正確認(rèn)識。學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗，對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識停留在表層的認(rèn)識上，對學(xué)校的社會實踐、崗位實習(xí)不夠認(rèn)真，大多是為學(xué)分而參與活動或?qū)W習(xí)，沒有養(yǎng)成興趣，難以樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)沖動。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐流于形式

高校缺少與企業(yè)的聯(lián)系與合作，沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解主要來自于書本知識上。高校盡管也會開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但多數(shù)流于形式，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延續(xù)、貫徹下去。高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展在校內(nèi)缺乏一定的基礎(chǔ)，如成立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)超市等，加上資金有限，無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

高校難以提供創(chuàng)業(yè)平臺。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育必須通過創(chuàng)業(yè)平臺的打造才能完成，要把創(chuàng)業(yè)平臺集培訓(xùn)、活動、就業(yè)為一體，在真實項目中培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沒有創(chuàng)業(yè)平臺，只能在黑板上“播種”，在講臺上“練兵”，學(xué)生畢業(yè)后又得從零開始，畢業(yè)與就業(yè)之間還有一段距離。

(四)創(chuàng)業(yè)課程和師資成為“短板”

目前高校師資比較注重教師的學(xué)歷、職稱，看重的是教師的科研能力，大多數(shù)教師不是真正的雙師型、而是知識型教師，無法指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不能開設(shè)真正有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育僅僅止于講座式、口號式的宣講，無法落實到學(xué)生的實踐中。

由于創(chuàng)業(yè)教育沒有納入課程體系，人才培養(yǎng)方案沒有成為大學(xué)生的必修課程，加上創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的缺位，學(xué)生無法獲得創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍淡薄

大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)存在政策的限制。國家出臺的創(chuàng)業(yè)政策較為模糊，審批手續(xù)不是特別便利，還有一些條件的限制，加上創(chuàng)業(yè)具有一定的風(fēng)險，社會對創(chuàng)業(yè)的支持力度還不夠[3]，對創(chuàng)業(yè)的宣傳還不到位，學(xué)生擔(dān)心創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)之間有沖突，造成大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的沖動，沒有創(chuàng)業(yè)的行動。

創(chuàng)業(yè)宣傳僅限于廣告張貼。高校、社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育宣傳不夠，國家對創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策學(xué)生不甚了解，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、教師對創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)項目關(guān)注不夠，缺少對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)、點(diǎn)評、分享，大學(xué)生沒有從中得到創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)服務(wù)的分享與了解，沒有促進(jìn)、引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅定信念。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的影響

我國易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)于2012年最早提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，騰訊總裁馬化騰2014 年4月21 日在《人民日報》第一次公開提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。他認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，但不是兩者簡單的相加，其中最重要的因素是創(chuàng)新，是指通過信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，通過資源整合、跨界融合、結(jié)構(gòu)重整，形成開放、創(chuàng)新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”相當(dāng)于給傳統(tǒng)行業(yè)插上了“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，衍生出理財通、P2P等理財投資產(chǎn)品，網(wǎng)上掛號、問藥、看病的醫(yī)療診斷與治療模式等，此外如在線旅游、在線房產(chǎn)、在線打車等如雨后春筍開遍大地，在教育領(lǐng)域，線上線下教學(xué)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。2015年7月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》提出要把“互聯(lián)網(wǎng)成為公共服務(wù)的重要手段、經(jīng)濟(jì)增長的動力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐?！比缃瘢ヂ?lián)網(wǎng)成為人們離不開的“日常用品”，“身體的一部分”，是人們生活、工作的前提，是一種思維方式和生活方式，影響了人們的一切。

由于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成本低、營銷方式靈活、工作時間不固定等特點(diǎn)，帶來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和行動，也影響了高校的課程體系、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

(一)互聯(lián)網(wǎng)+(慕課)對創(chuàng)業(yè)課程的影響

互聯(lián)網(wǎng)影響了課程的狀態(tài)與方式。開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程可以用原始的課堂講授方式，但效果不佳，因為學(xué)生缺少實踐，很難真正理解。借助互聯(lián)網(wǎng)，可以把課程建立在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。教師將結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助學(xué)生快速成長。一是拓展了課程資源，可以把好的創(chuàng)業(yè)課程引進(jìn)來，學(xué)生直接聆聽創(chuàng)業(yè)大師的授課；二是改變了課程的學(xué)習(xí)方式。既有線上的輔導(dǎo)、資料、講授，還有線下的實踐、講座等，兩者結(jié)合，相互補(bǔ)充；三是考核方式、評價方式著重于能力測試。如學(xué)生分小組做創(chuàng)業(yè)計劃書等。

互聯(lián)網(wǎng)影響了課程的劃分標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)+制作成慕課，實現(xiàn)高校之間課程資源共享。創(chuàng)業(yè)課程可以分模塊實施，劃分為“創(chuàng)業(yè)啟蒙課——創(chuàng)業(yè)案例課——創(chuàng)業(yè)實踐課——創(chuàng)業(yè)大賽”等模塊，這種劃分與原來的專業(yè)課、公共課、選修課、拓展課的劃分完全不同，它是按照學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能來劃分的，課程之間是技能的完整體現(xiàn)，突出的是技能的學(xué)習(xí)。課程的結(jié)構(gòu)包括線上與線下課程、實踐與理論課程、案例與討論課程等，課程開設(shè)的目的主要是改變學(xué)生的思維，學(xué)好創(chuàng)業(yè)技能。

(二)互聯(lián)網(wǎng)+對創(chuàng)業(yè)載體(平臺)、商業(yè)模式的影響

互聯(lián)網(wǎng)+改變了傳統(tǒng)的商業(yè)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+對商業(yè)模式發(fā)生很大的影響，改變了傳統(tǒng)意義上實體店一統(tǒng)天下的商業(yè)形式，包括人的觀念、行為、組織關(guān)系等改變，這些改變必然影響到學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。以前的商業(yè)模式都是賣產(chǎn)品，如今賣產(chǎn)品成為最低端的商業(yè)模式了?，F(xiàn)在的商業(yè)是為了滿足人的需要，產(chǎn)品僅僅是一種媒介。很多企業(yè)通過創(chuàng)業(yè)平臺，以社區(qū)為中心，采取“工具+平臺+電商”的模式，滿足各地分散用戶的需求。商業(yè)模式的改變直接影響到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。

互聯(lián)網(wǎng)+讓創(chuàng)業(yè)平臺變得更為實用?；ヂ?lián)網(wǎng)+沖擊了創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，以前創(chuàng)業(yè)必須到實體店、具體的崗位去，必須有自己的“地盤”，也就是說，高校必須建立企業(yè)、公司、商店等，提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。借助互聯(lián)網(wǎng)的作用，可以建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，整合各種資源，包括商品、項目、第三方服務(wù)等，為大學(xué)生提供課程、培訓(xùn)、項目、咨詢、資金等，形成理論與實踐的結(jié)合。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)+，把能上網(wǎng)的人變成潛在的客戶，實現(xiàn)企業(yè)與客戶的零距離，滿足客戶多元的個性化需求。學(xué)生借助這個平臺，也可體會創(chuàng)業(yè)的過程，了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，獲得最直接的創(chuàng)業(yè)體驗。

(三)互聯(lián)網(wǎng)+對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的影響

互聯(lián)網(wǎng)直接影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本、創(chuàng)業(yè)的潛力等?；ヂ?lián)網(wǎng)+蓬勃發(fā)展的時代，網(wǎng)上購物已成為時尚，大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大軍。要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)必須具備相應(yīng)的條件，如大眾化消費(fèi)、自營銷、“短平快”等。缺少互聯(lián)網(wǎng)思維，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必受影響。

學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)眾籌，拓寬資金來源。如利用社交媒體或眾籌網(wǎng)等平臺進(jìn)行資金籌措，解決資金不足的問題。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意，形成創(chuàng)新的產(chǎn)品特色。如改變一些產(chǎn)品的外觀使之更符合大眾的需要，增加其他的功能可增加產(chǎn)品的銷路，商品之間的功能組合增加了消費(fèi)的大眾群體等。

互聯(lián)網(wǎng)+時代的商業(yè)模式，如電子商務(wù)平臺、手機(jī)客戶端(APP)經(jīng)濟(jì)、微店經(jīng)濟(jì)等，給了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一個嶄新的天地。

三、互聯(lián)網(wǎng)+視域下高校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

(一)多元方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常常被誤解為“培養(yǎng)企業(yè)家”和“解決就業(yè)問題”。這兩種誤區(qū)很容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為針對個別學(xué)生的典型性教育或者是在畢業(yè)生教育方面急功近利的行為。要擺脫這種誤區(qū)，關(guān)鍵是要讓老師和學(xué)生懂得“教什么”和“怎么教”，明確了內(nèi)容和方法，諸多疑問便迎刃而解。

高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵之處在于全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，但關(guān)鍵點(diǎn)的落實需要的是“怎么教”，而不能只停留在口號上。可以從以下方面入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念。

1.教學(xué)目標(biāo)明確清晰。明確教學(xué)目標(biāo)，就是明確教學(xué)活動所期望達(dá)到的效果及標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教育模式往往局限于“傳遞知識”和“傳授技能”，而在競爭日益激烈和互聯(lián)網(wǎng)+的今天，個人的興趣、情感、價值觀、思維都變得尤其重要。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注重圍繞學(xué)生的全面素質(zhì)，擺脫單一的“授業(yè)解惑”，老師要了解學(xué)生的內(nèi)心動態(tài)以及對周遭事物的看法，把握學(xué)生的思想動態(tài)及情緒變化。

2.教學(xué)手段多元豐富。培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念，就需要老師利用工具有效為學(xué)生傳遞信息。粉筆、課本、口頭、黑板已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代學(xué)生對多元化信息載體的需求，電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教學(xué)、視頻等手段都應(yīng)該成為互聯(lián)網(wǎng)+時代的主流教學(xué)手段。有效的信息傳達(dá)，學(xué)生才會樂于接受新模式下的教育方法，學(xué)生自身和整個教學(xué)體系建設(shè)才會得到進(jìn)步。比如首先要讓學(xué)生看到創(chuàng)辦企業(yè)在整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對中小微型企業(yè)在創(chuàng)業(yè)和管理過程中進(jìn)行感知和了解，讓其明確在何種情況下洞察創(chuàng)業(yè)機(jī)會，進(jìn)而通過創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生掌握職能管理等基礎(chǔ)知識，了解所學(xué)職能的意義所在，為今后創(chuàng)業(yè)實踐打下基礎(chǔ)。比如世界著名的百森商學(xué)院，其對學(xué)生的培養(yǎng)方式已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的授課方式，而是將知識與實踐融合，創(chuàng)建集趣味性與知識性于一體的教學(xué)環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)過程的每個細(xì)節(jié)融入現(xiàn)場教學(xué)，課堂播放紀(jì)錄片、實地參觀創(chuàng)業(yè)公司等，都是百森商學(xué)院老師們經(jīng)常使用的教學(xué)方式。

3.師資力量不能忽視。好老師，才有好方法。學(xué)校要有專門的老師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，同時配備若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的助教以及全職教員。學(xué)院的師資必須要有業(yè)界經(jīng)驗，在投資、創(chuàng)業(yè)、管理等方面有卓越貢獻(xiàn)，經(jīng)常與企業(yè)保持積極聯(lián)系，通過爭取企業(yè)支持，帶動學(xué)生進(jìn)步。一是要提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，整合一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗、具備較強(qiáng)創(chuàng)新意識和科研能力的師資團(tuán)隊，開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓(xùn)、實訓(xùn)和交流；逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師隊伍建設(shè)，特別要加大對青年教師的培養(yǎng)，支持專職教師深入企業(yè)掛職鍛煉、交流訪學(xué)，鼓勵教師參與或組織社會各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；每年可有計劃地選派若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師參加國家、省市、學(xué)校組織的相關(guān)指導(dǎo)資格培訓(xùn)，作為資源庫的人才儲備；二是要建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評制度。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績列入教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、崗位聘用和績效考核的重要考察指標(biāo)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的待遇，實施教師業(yè)績考核預(yù)警，建立、完善教師業(yè)績考評獎懲機(jī)制，對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目指導(dǎo)成績出色的老師實行表彰獎勵；三是引進(jìn)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀師資。聘請社會各界的投資人、企業(yè)名人、創(chuàng)業(yè)成功者、專家、學(xué)者等校外兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或名譽(yù)院長，推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校、企雙導(dǎo)師制，通過定期考核和篩選，擇優(yōu)向更高一級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀兼職導(dǎo)師人才庫推薦。

(二)構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

目前，眾多高校雖已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范疇，但開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。如上所述，要想將互聯(lián)網(wǎng)+新時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式提上日程，還要明確“教什么”即課程體系。課程體系是大學(xué)教育的最基本內(nèi)容，多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該從課程體系出發(fā)，創(chuàng)建“第一課堂”和“第二課堂”，創(chuàng)新教學(xué)過程設(shè)計，實現(xiàn)兩個課堂之間的聯(lián)動。

1.規(guī)范課程設(shè)置。近年來，很多高校紛紛做出示范，《職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)生涯》和《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》兩門課程已成為很多高校的公共基礎(chǔ)課程，有些甚至按照必修課的要求予以考核，使其貫穿大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過程。同時，一些高校開始實施創(chuàng)新舉措，比如，開設(shè)《創(chuàng)新思維開發(fā)》、《KAB創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的基本知識框架有所認(rèn)識，提高學(xué)生識別商機(jī)、制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案的能力。一是在通識平臺，面向全校低年級學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)》公共必修課，把創(chuàng)業(yè)教育設(shè)為基礎(chǔ)課程內(nèi)容, 從學(xué)生入學(xué)起就樹立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)知；同時面向全校學(xué)生開設(shè)包括大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)計劃、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財務(wù)、市場營銷、人力資源及法律等系列創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類公共選修課程，要求每位學(xué)生修讀學(xué)分。二是在專業(yè)平臺，根據(jù)院系和專業(yè)的具體特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課，每位學(xué)生至少選修一門。鼓勵學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，積極參加與專業(yè)相關(guān)的實踐活動。三是在課外教育平臺，可從以下5個方向開展課外活動：創(chuàng)業(yè)工作室或?qū)嵺`基地側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐、體驗教育；學(xué)生社團(tuán)側(cè)重營造課外創(chuàng)業(yè)氛圍以及強(qiáng)化校園文化建設(shè)；素質(zhì)拓展計劃側(cè)重提高學(xué)生綜合素質(zhì)；科研創(chuàng)新項目側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)技能；假期社會實踐側(cè)重提高學(xué)生綜合實踐能力和社會適應(yīng)能力。

2.疏導(dǎo)課余教育渠道。高校要根據(jù)學(xué)生的個體特點(diǎn)，關(guān)注和探索不同類學(xué)生的發(fā)展和需求，給予因人而異的指導(dǎo)與服務(wù)。比如，“創(chuàng)業(yè)健康門診”就是采取單個指導(dǎo)、會診指導(dǎo)、授課指導(dǎo)、陪伴指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)等形式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供“一站式”指導(dǎo)服務(wù)[4]。此外，在課堂之外開設(shè)具有針對性的創(chuàng)業(yè)講座，邀請創(chuàng)業(yè)大家或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的成功人士與學(xué)生面對面座談，這也是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的多元化發(fā)展的方式之一。

3.設(shè)計多元化教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是接通第一課堂和第二課堂互動關(guān)系的重要紐帶。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要多元化，一是要秉承學(xué)校自身的辦學(xué)理念，將技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，即在培養(yǎng)學(xué)生扎實專業(yè)基礎(chǔ)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生在第一課堂和第二課堂之間的融會貫通能力。二是要結(jié)合在校學(xué)生的實際情況，開設(shè)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求的課程，而不能盲目照搬照抄其他學(xué)?；驀飧咝５慕虒W(xué)模式?？傊?，教學(xué)環(huán)節(jié)要由淺入深、循序漸進(jìn)，多元化的設(shè)計給學(xué)生足夠吸收、消化、學(xué)習(xí)的空間，具體可從基礎(chǔ)性實驗教學(xué)、創(chuàng)意性實驗教學(xué)、社會性實踐教學(xué)、合作性實踐教學(xué)四大方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。詳見圖1。

第一課堂第二課堂基礎(chǔ)性試驗教學(xué)創(chuàng)意性試驗教學(xué)社會性實踐教學(xué)合作性實踐教學(xué)教材學(xué)習(xí)網(wǎng)站實訓(xùn)手冊講座論壇活動競賽學(xué)生社團(tuán)課題研究社會實踐公司實習(xí)實踐基地創(chuàng)新項目

圖1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖

(三)打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

除了意識的培養(yǎng)、理論知識的輸入之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺則是將學(xué)生置于現(xiàn)實社會進(jìn)行鍛煉的不可或缺的重要部分。創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)實踐要依托一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，只有通過這些平臺的共同發(fā)力，創(chuàng)新意識才能得以激發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力才能得以體現(xiàn)。當(dāng)前，大多數(shù)高校主要是通過線上平臺和線下平臺來共同構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并形成一定的模型(見圖2)。由模型圖可以看出，企業(yè)與社會、企事業(yè)單位支持的大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺與學(xué)生團(tuán)隊的成長相互作用，而另一個相輔相成的角色——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，則主要由校內(nèi)外導(dǎo)師支撐和完成。

具體而言，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時代的信息渠道特性以及社會對畢業(yè)生的需求，多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺可分為線上平臺、線下平臺兩類。

線上平臺線下平臺大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺學(xué)生團(tuán)體

圖2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺模型

1.線下平臺。線下平臺即在現(xiàn)實生活中創(chuàng)立的實體平臺，是學(xué)生能親身參與實踐的空間場所。線下平臺的設(shè)立主要依托高校、政府、企業(yè)的相互合作。高校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承擔(dān)者，政府是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動者，企業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵參與者。

線下平臺雖然成本較高，但效果顯著，還能帶動校園文化建設(shè)。最典型的包括創(chuàng)業(yè)實踐平臺和創(chuàng)新實驗室。比如，武漢商學(xué)院尤其重視線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)。2013年成立“茶語心啡”茶餐廳和培訓(xùn)實體—武漢商學(xué)院光彩創(chuàng)業(yè)學(xué)院，一方面政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)合，校方爭取武漢市統(tǒng)戰(zhàn)部及相關(guān)部門給予的經(jīng)費(fèi)支持，工商聯(lián)聯(lián)系企業(yè)給予輔助。另一方面配備具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)新精神的學(xué)生和老師，打造既專業(yè)又有激情的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊?！安枵Z心啡”茶餐廳試營業(yè)2個月便收獲頗豐，銷售收入達(dá)到20多萬元。茶餐廳創(chuàng)業(yè)實體集創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)實體、酒店管理專業(yè)茶藝實訓(xùn)室、學(xué)生社團(tuán)活動室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部于一體，集創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目孵化等功能于一體，集酒店管理專業(yè)、烹飪專業(yè)、市場營銷專業(yè)、會計專業(yè)的教育理論與實踐于一體。這種創(chuàng)業(yè)實踐項目是結(jié)合所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)、依靠各方力量支持創(chuàng)業(yè)、踐行學(xué)校辦學(xué)理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

創(chuàng)新實驗室又稱基礎(chǔ)(或?qū)I(yè))教學(xué)實驗室，不同于高級科研實驗室，此平臺主要是為大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實踐活動提供基礎(chǔ)設(shè)施，并滿足其在課外參與創(chuàng)新活動的需求。這種平臺依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科、定位準(zhǔn)確、面向全體文理科學(xué)生、集群式設(shè)立，利于團(tuán)隊集體參與和重點(diǎn)項目的創(chuàng)立與開展。

創(chuàng)業(yè)實踐平臺類似于瑞典隆德大學(xué)創(chuàng)業(yè)實驗室的形式，旨在為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新思維培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐活動服務(wù)。其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬體驗實驗室重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化與實際動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可接納不同專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)駐，并與地方政府部門及企業(yè)進(jìn)行合作，提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與社會的互動性，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊更好地融入社會實踐。如阿里巴巴就和浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院合作建立電子商務(wù)實踐基地，取得較好成效。

2.線上平臺。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式多元化的前提，利用線上平臺有助于高校整合優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供及時、高效、全面的指導(dǎo)和服務(wù)。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺中的線上平臺是十分重要的領(lǐng)域，高校主要可從微信平臺、官方網(wǎng)站、網(wǎng)上互動平臺三個方面進(jìn)行突破。

微信公眾號是一個典型的多元化渠道，能滿足學(xué)生對不同層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的需求，無論是發(fā)布最新資訊，還是提供項目報名渠道，都將是學(xué)生群體最樂于接受和分享的平臺之一。同時，微信具有的建群功能、公眾號的發(fā)布功能、朋友圈功能，不僅是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體，更是高效傳輸創(chuàng)業(yè)渠道的工具。

建立官方網(wǎng)站綜合服務(wù)平臺，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)理念。通過建立學(xué)術(shù)專家?guī)旌图寄軐＜規(guī)?、技術(shù)信息庫、行業(yè)企業(yè)信息庫以及圖文資料查詢庫等，為學(xué)生提供精確全新的人才、市場、技術(shù)信息，通過聚合和交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)意思路。此外，還要加強(qiáng)高校內(nèi)部學(xué)科之間、兄弟高校之間的融通，通過整合高校間優(yōu)質(zhì)的師資、活動項目、實踐基地、服務(wù)信息共享平臺，實現(xiàn)資源的最大化利用，以普惠學(xué)生。

依托創(chuàng)新實驗室創(chuàng)新平臺，建立仿真職業(yè)環(huán)境虛擬實驗室。利用互聯(lián)網(wǎng)的互動平臺，模擬企業(yè)運(yùn)營流程，借助網(wǎng)絡(luò)平臺的可視化、遠(yuǎn)程互動等特點(diǎn)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中能更全面地理解和掌握創(chuàng)業(yè)流程及各個環(huán)節(jié)的能力要求，從而通過在虛擬環(huán)境中獲得的成就感來激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。在互動平臺上，還可設(shè)置“遠(yuǎn)程企業(yè)家課堂”，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性來培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。此外，創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)貼吧討論區(qū)等，都是網(wǎng)絡(luò)互動平臺的優(yōu)勢之選。

(四)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的多元化呈現(xiàn)

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式成果主要停留在宣傳頁、課本、展廳等傳統(tǒng)載體上，互聯(lián)網(wǎng)+時代下的成果呈現(xiàn)有所不同。要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面優(yōu)化，不僅要重視過程，更要重視結(jié)果。如何多元化地呈現(xiàn)在創(chuàng)新教育模式下的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果，對學(xué)生和老師，乃至社會都將是難得的回饋。

1.建立多方參與監(jiān)測評估的評價體系。大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力能否真正創(chuàng)造社會價值，這是整個社會最終對其作用發(fā)揮的評價。因此，建立完善的評價機(jī)制和評價體系對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至關(guān)重要，這種創(chuàng)業(yè)教育評價體系不應(yīng)僅限于高校內(nèi)部，還應(yīng)與外界建立起一個由政府、企業(yè)、社會三方廣泛參與的監(jiān)測評估的長效機(jī)制，用來檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果，激勵學(xué)生能用更切實際更長遠(yuǎn)的眼光看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，在教學(xué)評價指標(biāo)上，應(yīng)該以實際應(yīng)用能力為考核標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)習(xí)的過程性評價和階段性考核，注重評價主體的多元化，比如學(xué)生之間互評、業(yè)界企業(yè)家評價等。

2.建立多元化展示成果的獎勵機(jī)制。一是可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認(rèn)證機(jī)制，將畢業(yè)生的考核成績及實踐成果分為不同層次，給予不同等級的認(rèn)定。二是建立創(chuàng)業(yè)積分機(jī)制，高?？梢愿鶕?jù)課程設(shè)置情況，根據(jù)學(xué)生所獲得的企業(yè)評定或老師評定，允許其在相應(yīng)理論課程上有一定折抵。如此，既可減輕學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力，還能發(fā)揮其主觀能動性，促進(jìn)個性發(fā)揮。三是可考慮設(shè)立成功就業(yè)獎學(xué)金，專門針對依靠校園招聘或自主創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，為其提供一定的資金支持或名譽(yù)獎項，給予鼓勵。比如，東南大學(xué)通過成立江蘇省首家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目，逐步形成了以創(chuàng)業(yè)協(xié)會為基礎(chǔ)，科技園、團(tuán)委等部門提供場地和政策支持的工作格局。目前，針對該中心孵化而成由學(xué)生注冊成立的“優(yōu)聯(lián)教育咨詢有限公司”，專門面向大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃市場開展企業(yè)活動，校方還極力提倡通過新華社、《揚(yáng)子晚報》、《南京日報》等媒體報道的形式給予學(xué)生勞動成果的肯定和鼓勵。因此，與大眾媒體建立友好關(guān)系，鼓勵大眾媒體為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行宣傳，也是多元化呈現(xiàn)的另一重要手段。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高校必須及時構(gòu)建和完善多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。高校要想順應(yīng)信息時代和社交媒體的發(fā)展，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式需要從理念到機(jī)制，到成果呈現(xiàn)逐漸實現(xiàn)立體化、多元化。只有利用互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)起一個高校、政府、企業(yè)三方一體化的互動機(jī)制，才能形成社會參與的具有高度開放性和創(chuàng)新性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[5]。在現(xiàn)代社會，互聯(lián)網(wǎng)+的高校創(chuàng)業(yè)教育，它依然要遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，符合市場的基本原理。創(chuàng)業(yè)要面對市場，互聯(lián)網(wǎng)+只是改變了市場的運(yùn)作方式，改變的是人與人、人與組織、組織與組織之間的關(guān)系，并沒有改變市場的本質(zhì)。我們依然要通過創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，滿足人們的需求。創(chuàng)業(yè)教育只是用互聯(lián)網(wǎng)思維重新架構(gòu)運(yùn)營模式，以此打造符合教育規(guī)律和市場規(guī)律的智慧型組織。以上舉措有利于高校打破傳統(tǒng)思維，利用現(xiàn)有優(yōu)勢資源實現(xiàn)地理空間的突破，更有利于擴(kuò)大高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參與主體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會效益發(fā)揮到最優(yōu)，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編輯肖雪山)

收稿日期：2016-05-17

基金項目：2015年度廣東省學(xué)校德育創(chuàng)新一般資助課題“社交媒體視閾下高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)心理教育及實踐模式”(2015DYZD037)；2015-2016年度廣東高校共青團(tuán)與青年工作研究課題“基于社交媒體視域高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育信息傳播機(jī)制研究”(2015C021)；廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院校級重點(diǎn)課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究”(2016K07)

作者簡介：陳楚瑞，男，廣東南澳人，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院黨委副書記兼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長，副教授。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-3798(2016)04-0038-07

The Construction of Innovative Entrepreneurship Education Mode in Colleges and Universities from the Perspective of Internet+

CHEN Chu-rui

(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts，Guangzhou, Guangdong, 510640, P.R.China)

Abstract:There exist many problems in innovation entrepreneurship education in colleges and universities: the innovation mod is old, students’ awareness of innovation and entrepreneurship is incapable, courses in entrepreneurship and entrepreneurship teaching become the" short board ", platform for entrepreneurs and entrepreneurial practice have become mere form. With the development of Internet, the curriculum system and entrepreneurship education, it has become the key point of modern education to construct a diversified and innovative entrepreneurship education model. The diversified training of the consciousness of innovation and entrepreneurship concept, the construction of diversified innovation course system, building a diversified platform for innovation and entrepreneurship practice, presenting the diversification of innovation and entrepreneurial achievements have become exploration direction of multidimensional model of innovation and entrepreneurship education in the Internet+ era.

Key words:education mode of innovation and entrepreneurship; colleges; diversification; Internet+