簡萬竺

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要提高對個性化教學(xué)的重視程度，通過科學(xué)有效的教學(xué)策略逐步實現(xiàn)教師指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個性化教學(xué)；實踐研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07C-0073-01

小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)要求教師具備教學(xué)個性的觀念，并在正確的觀念指導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容進行個性化的理解和創(chuàng)新性的處理，從而形成一套完善的個性化教學(xué)設(shè)計方案，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參與個性化的教學(xué)活動，促使師生個性能夠在良好的互動中得到發(fā)展，在達到數(shù)學(xué)教學(xué)目的的同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素質(zhì)。本文以面積單元為例，研究小學(xué)數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)。

一、教師指導(dǎo)個性化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的個性化教學(xué)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是教師根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及實際發(fā)生的學(xué)習(xí)情景，給予學(xué)生創(chuàng)新和個性化的教學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個性化指導(dǎo)可以從以下幾個方面著手：第一，靈活巧妙地運用數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生確定思維方向，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)語言是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的重要憑借，主要包含符號、圖形和文字，這些多樣化的數(shù)學(xué)語言能夠幫助學(xué)生進行判斷和思考。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的題目選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言，同時也要進行多種數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換和滲透，幫助學(xué)生熟練地掌握和運用數(shù)學(xué)語言，彰顯指導(dǎo)的個性化。例如，教師給定這樣一個問題：要在一個長12厘米、寬8厘米的長方形中沿著長剪下一個最大的正方形，那么這個正方形的面積是多少？剩下部分是什么圖形？它的面積是多少？教師在指導(dǎo)學(xué)生解決這一問題時可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言的圖形方法，用畫圖的方式將這個題目進行分解，很容易看到剩下的是哪種圖形，從而得到問題的答案為：正方形的面積是8×8=64平方厘米，剩下部分還是一個長方形，它的面積是（12-8）×8=32平方厘米。第二，教師可以在教學(xué)活動中設(shè)計個性科學(xué)的糾錯方案，及時有效地幫助學(xué)生掃清思維上的障礙。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤思維首先不應(yīng)該立刻否定，而是要傾聽他們的想法，在聽的過程中點出不合理的部分，并及時給出疏導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主糾正思維錯誤。

二、教學(xué)設(shè)計個性化

教學(xué)設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的藍本，因此，個性化教學(xué)的開展必須有個性化教學(xué)設(shè)計的支撐，也就是說，對于類型不同的數(shù)學(xué)課程，教學(xué)設(shè)計的策略應(yīng)該不同；對于教學(xué)內(nèi)容相同的課程，教學(xué)設(shè)計也要有所不同。教師為了使教學(xué)設(shè)計富有個性化，必須對自己的教學(xué)特點和風(fēng)格有清楚地認知。其次，對于教材的特征和內(nèi)容要進行準確地理解和科學(xué)把握，嚴禁生搬硬套。最后，教師要對教材進行創(chuàng)造性地處理，找準教材支撐點、創(chuàng)新著力點以及新知生長點。例如，教師在講解《四邊形的面積》一課時，可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生列出一個數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小明家裝修廚房需要在廚房鋪地磚，有兩種設(shè)計方案。第一種方案是可以用300塊邊長是2分米的正方形地磚，在這一方案中能夠求出小明家廚房的面積嗎？第二種設(shè)計方案是用寬3分米長4分米的長方形瓷磚鋪設(shè)，同學(xué)們可以求出用這樣長方形的瓷磚鋪地板需要多少塊嗎？

三、學(xué)生學(xué)習(xí)個性化

在小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化是基礎(chǔ)，因為教師指導(dǎo)以及教學(xué)設(shè)計的個性化都需要通過學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化來展示，進而提高教學(xué)個性化水平。學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的形成并不是一蹴而就的，在個性化學(xué)習(xí)形成的過程中，教師要有意識地進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，一般來說可以從以下幾個方面入手：第一，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的形成需要在一個寬松愉悅的環(huán)境下進行，因此教師要注意為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生自由思考和大膽發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，尋求新知識的學(xué)習(xí)方法。教師要給予學(xué)生充足的自由暢享時間，不能在學(xué)生發(fā)表自己看法和見解的時候急于判斷和給出評價。用這樣的方式，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣會逐步形成，獨立探究和思考的能力也會得到提升。第二，在學(xué)生的課堂表現(xiàn)中有效捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點和獨到見解。在學(xué)生個體發(fā)言時，教師要認真傾聽，并且抓住學(xué)生表達中的創(chuàng)新點，對其進行肯定和贊賞，這樣學(xué)生的創(chuàng)新和個性化意識才會得到強化。第三，每位同學(xué)都是一個獨立的個體，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上存在差異，對此教師可以根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)勢有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格。對容易間斷學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要與其進行認真交流溝通，了解他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問題的原因并及時糾正；對單獨學(xué)習(xí)不愿與同學(xué)協(xié)作的學(xué)生，教師要引導(dǎo)和鼓勵他們進行團隊合作交流；對喜歡團隊協(xié)作但是缺乏獨立思考能力的學(xué)生，要引導(dǎo)其形成獨立探究和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的推進需要經(jīng)歷一定的過程，也需要教師和學(xué)生的協(xié)作、交流和配合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要提高對個性化教學(xué)的重視程度，通過科學(xué)有效的教學(xué)策略逐步實現(xiàn)教師指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展，并在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升做出貢獻。

參考文獻：

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